小学数学二年级上册

1 小学数学二年级上册小学数学二年级上册 统计统计 教学设计与反思教学设计与反思 迎祥小学 余万华 教案 教案 教学内容 小学数学二年级上册教科书第 94 95 页例题和做一做 教学目标 1 使学生体验数据的收集 整理 描述和分析的过程 初步了解统计的意 义 会用简单的方法收集和整理数据 2 使学生初步认识条形统计图 1 格表示 2 个单位 和统计表 能根据统 计图中的数据提出并回答简单问题 培养学生思维能力 3 通过对学生身边有趣事例的调查活动 激发学生学习的兴趣 培养学 生的合作意识和实践能力 教学重点 体验数据的收集 整理 描述和分析的过程 教学难点 把收集的信息转化为统计表和条形统计图 学具准备 动物卡片 统计图表等 教学过程 一 创设情境 导入新课 今天老师路过街上的玩具店 老板求我为他办一件事 而且这件事与你们 有关系 你们想不想知道是什么事吗 老板说 隆昌的批发老板打电话来说 拢了一批新的动物玩具 这些玩具 是 边说边拿出动物卡片贴在黑板上 小猫 小狗 小兔 小马 但是不知哪 种动物玩具多进一点 哪些动物玩具少进一点 所以 他要我了解同学们最喜 欢哪种玩具 哪种玩具喜欢的同学最多 然后 他根据同学们喜欢动物的情况 到隆昌去进这些动物玩具 老师要知道这些要用你们学到的什么知识帮助解决 这时如果学生答不上来引导学生说出要用统计的知识来解决 揭示课题 今天我们进一步来学习统计 板书课题 统计 2 二 探索新知 1 收集整理数据 师 统计离得开数据不 生 离不开 师 那么老师需要的数据从那里来呢 生 收集和整理 如果学生答不上 老师引导 现在数据要从同学们中 来 第一步就要向你们收集 在黑板上的 统计 下面板书 第一步 搜集 现在请同学们拿出你手中的第一张卡 在你最喜欢的动物的下面打钩 同学们打好后 收集拢来 师 同学们 老师需要的数据出来了吗 生 没有 师 下一步该做什么呢 生 整理 如果学生答不上 教师引导 现在老师已经收集到了你们最 喜欢动物的情况 可是数据还没有出来 这就需要把这些情况进行整理 板书 第二步 整理 师 我们学过哪些整理数据的方法呢 生 或打钩 或画圈 或写 正 字 讨论 用哪种方法更好呢 反馈意见 教师引导用写 正 字的方法更好 强调每写一个 正 字都 代表 5 让学生拿出第二张卡 在每种动物下面写 正 字 老师唱一票 学生写一画 写完后 让学生分别算出喜欢每一种动物的人数 2 根据数据填写统计表 让学生汇报数据 汇报一个填写一个 可能有少数学生有出入 教育学 生统计时要认真仔细 填写统计表学生容易 3 3 制作条形统计图 要很醒目地看出喜欢哪种动物的人最多 还需要画统计图 你们会吗 学生会说会 请同学们看第二张卡片上的统计图的表格 再看看统计表中的数据 师 你们用过去学过画统计图的方法试一试 看谁有发现 这时学生会发现 每一格子表示一人格子不够 师 怎么办 学生讨论 反馈信息 或不够就在傍边的格子里画 或在上面添格子 或一个格子表 示两个人等 教师引导 用哪种方法好呢 这时学生会发现用一个格子表示两个人更好 引导 一个格子表示两个人 2 个格子表示几个 三个格子 让学生用一格子表示两个人画条统计图 有可能数据是单数 这时学生会发现单个数该怎么表示 学生讨论 单个数该怎么表示 反馈意见 用半个格子表示 教师在黑板上示范画单数的条形 注意强调单格的画法 半格 抽一名学生上台画刚才老师每画完的条形统计图 其余学生独立画统计图 教师巡回指导 发现问题及时处理 交流 展示统计图 4 看图提问并回答问题 1 让学生做统计图后面的练习题 2 师 现在统计好了 请你给玩具店的老板进货提点建议 学生可能会说出最多同学喜欢的那种动物玩具该多进些 喜欢的同学少 的动物玩具要少进一点 4 5 总结比较 师 今天学得统计与过去学的有什么不同 三 练习 教材 95 页 做一做 1 收集整理数据 师 题中有哪几项体育运动 生 跑步 跳绳 游泳 师 要完成这个统计图还需要什么 生 还需要数据 师 怎么办 生 要收集整理数据 如果答不上 教师结合板书引导 师 刚才体育老师钟老师从三年级二班收集到学生喜欢体育运动的情况 他让我叫大家用条形统计图统计一下 你们愿不愿 教师唱票 学生用写 正 的方法整理数据 2 根据数据独立画统计图 教师巡视指导 注意单数怎么画 3 完成统计图下面练习题 反思反思 通过教学我觉得课堂提问的设计比较好 因此听课提问的有效 性较高 下面我主要就课堂提问进行反思 1 在创设情境导入新课时提问 1 老师要知道喜欢哪种动物 的同学最多 喜欢哪种动物的同学最少 要用到我们学过的什么知识 统计 2 统计需要的是什么 数据 3 数据是怎么来的 收 集 整理 目的是激发学生回忆并调动已学知识 为学习新的知识服 务 在教学中取得了较好的效果 让学生很快进入了学习的状态 5 2 在收集好原始数据之时提问 1 老师徐需要的数据有了吗 没有 2 下一步该做什么 整理数据 3 整理数据有那些方法 4 哪种方法更好呢 目的是调动学生运用已有的知识经验解决当 前遇到的实际问题 并选取更简便的方法解决问题 我这里问点抓得 比较好 学生很快根据已有的知识和经验进行整理数据 但有个生成 问题处理得不太好 就是有一个学生问 整理数据为什么用 正 字 不用其它字 比如 大 字 我就说 这是人们长期以来的习惯 正 字五画好算 课后我反思 应该进行追问 正 字几画 五画 再 问 五个五个地数还是三个三个地数更简便 这时学生就会发现为什 么要用 正 字的方法了 3 在根据数据制作条形统计图时 利用学生原有知识经验 引起 认知冲突 提出问题 1 你们用过去学过画统计图的方法试一试 看谁有发现 格子不够 2 怎么办 学生讨论解决 目的是利用学 生原有知识经验解决问题 让学生发现用 1 格表示一个单位量不能有 效地解决实际问题 由此引起认知冲突 从而积极探索各种方法来解 决问题 由于设问抓住了关键 学生很快发现了根据自己已有的知识 和经验已不能解决所遇到的问题 格子不够 单数怎么表示等 激发 了学生的求知欲望 于是 学生纷纷说出了解决问题的办法