小学科学教学论文

小学科学教学论文小学科学教学论文 随着信息化程度的提高和全球信息化的实现 作为未 来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击 当代信 息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革 而且也 包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革 教育系 统受到信息革命的冲击 最突出的是现代信息技术在教育 实践中的应用 这给教育带来了新的格局和新的气象 特 别是它对课程改革中新兴的课程 小学科学课 产生了 根本性的改变 网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源 拓展了教学 模式 它将过去传统的 静态的 封闭的课堂变成了现代 的 动态的 开放的课堂教学模式 使科学课堂更形象生 动 更富感染力 更能激发学生的学习兴趣和求知欲 让 学生在有限的教学时间内 轻松地学到更多的知识 为此 我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法 一 巧用电教 化难为易 科学课上有很多学生自主探究的素材 要求学生在教 师的指导或引导下去进行调查 考察或实验 但有些活动 课堂上是无法用实验的形式完全展现的 如 植物怎样喝 水 这一课 反反复复讲解理论学生都很难理解 这时我 们就可以借助网络技术和多媒体技术 虚实互补 让学生 看到 植物根的水与植物茎 叶脉向上输送的水缓缓流 动的情景 再在重点处点拨 植物 喝水 这一难点就解 决了 再比如 地球的公转和自转 等一系列天文知识课 文 食物链 等表现多种生物类课文 都可以利用网络 和多媒体教学 生动 形象地展示给学生观看 使学生的 科学探究活动不限于课堂上 实现学习时空的拓展 另外在科学课的教学中有许多新知识 新思维的传授 受 到了安全性等方面的限制 不可能在课堂进行实际演示 为了增强学生的感性认识 可以通过各种现代教育技术手 段在教学过程中对这些实验 现象进行模拟演示达到 效 果 或对现象进行放大 延时等操作 进而使学生在没有 障碍的演示 实验环境中进行愉快地学习 获取知识 二 提高兴趣 增强感知 传统教学方式主要靠粉笔 黑板 挂图或模型 学生兴趣 不大 而网络环境中的科学课堂生动 形象 直观 学生 兴趣浓厚 如教学 昆虫 一课 在学生掌握了昆虫的概 念以后 训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫 这时可以在电脑上出示 送昆虫回家 的题目 让学生以 游戏的形式 拖拽 昆虫到相应的栏里 学生既引发了兴 趣 又强化了知识 三 丰富资源 深化探究 科学课程标准 在课程 基本理念 中指出 科学课程 要面向全体学生 科学学习要以探究为核心 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会 使他们在像 科学家那样进行科学探究的过程中 体验学习科学的乐趣 增长科学探究能力 获取科学知识 形成尊重事实 善 于质疑的科学态度 了解科学发展的历史 但是传统 教学由于受到时间和空间的限制 教师几乎成了除课本外 的唯一信息来源 这时候在教学中运用网络技术 就能很 好的弥补传统教学中的不足 其拥有的大量信息成为新的 知识来源 成了源源不绝的学习财富 如 保护大自然 一课 教师可以将学生分成若干个小组 指导他们登陆相关环保网站 进行在线收集资料 大量 的资料丰富了课堂教学内容 学生再将这些信息整理 筛 选 归纳 得出规律性的知识 这样充分利用信息技术既 让学生收集到许多有用的信息 更重要的是锻炼了学生的 动手能力和自学能力 在老师的指引下 学生们能根据自 己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索 学生不再 是单纯地被动地接受知识 而成为信息加工 处理的主体 成为知识的主动构建者 这一点是传统课堂所难以实现 的 但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信 息 交流信息这一层面 是远远不够的 还需要为学生创 造机会 展示学习成果 如学完了 保护大自然 这一课 后 让学生利用网上搜集的资料出手抄报 写倡议书等 深化探究学习 延伸探究成果 四 虚实互补 优势互补 传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为 主的科学课堂教学 网络技术和网络环境则打破了传统的 时空限制 显示了更大程度的自由性和开放性 将学生带 入无比辽阔的世界 如讲雨的形成 行星等知识 就可以 利用网络技术形象生动地再现给学生观看 这样虚实互补 学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了