怎样优化数学课堂教学

自主探索的数学课堂 西城小学 邹启龙 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程 自主探索是现 实数学课堂教学的核心 一 让学生自主探索 主动参与学习过程 因为主动探索的目的不仅在于获得数学知识 更在于让学 生在探索的过程中掌握一些科学方法 从而增强学生自主意识 培养学生探索精神和创新能力 1 创造问题情景 激发学生积极地探索欲望 托尔斯泰说 过 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学生的兴趣 能使学生在愉悦的气氛中学习 唤起学生强烈的求知欲望 是教学成功的关键 如我在教学圆的周长时 我就让学生自己 找了三个不同大小的圆 为了让学生思考怎样计算它们的周长 让他们分别量出这些圆的直径和周长 并求出他们的商 70 多 个学生 每人找三个不同的大小圆 都得出不同的结果 但都 又接近一个数 3 14 多么有趣的问题 把学生的注意力都集 中起来 促进学生积极主动投入到新知识中去 激起了学生的 思维兴趣 情景创设的手段多样化 如故事讲述 实物模型电 脑动画 演示实验 表演操作等都能创设生动形象有趣的教学 情景 激发学生的学习兴趣 促进学生注意力专注于情景中 主动开展各种活动 为学生的学习提供条件 2 给学生自由探索的时间和空间 在课堂教育中教师必须 转变角色 由权威的讲授者变为教学活动的组织者 指导者和 参与者 学生不是知识的接受者 而是数学知识的构造者 要 多给学生一些活动的空间和思考时间 使学生尝试到成功的喜 悦 使课堂教学真正成为学生主动探索的天地 如 圆面积的 推导 我在教学时先引导学生复习学过的平面图形公式及推 导方法 然后让学生自己动手 动脑 用剪 拼 摆的方法把 圆 转化为近似学过的平行四边形 接着组织小组讨论 并 在全班进行交流 结果 学生把它分别拼成了近似的长方形 平行四边形 三角形 梯形 就这样 学生利用已学过的平面 图形公式推导出圆的面积公式 显然 这样的教学更具探索性 可使学生多角度灵活思维 学的更主动 活泼 也能促进学生 不断的追求 探索 创新 二 创设学生合作交流的时间和机会 合作学习是人人参与教学 人人投入探索 表现自我 积 极主动 使学生学会与人交往 合作 创新 形成良好的个性 因此 在设计教学计划和组织教学的过程中 教师应经常给学 生组织合作交流的机会 使学生在合作交流的过程中 学习别 人的方法和想法 表达自己对问题的看法 从而学会从不同的 角度认识数学 学会倾听别人发表意见的好习惯 如教学 圆面积计算 时 先出示了一个长 7 厘米 宽 5 厘米的长方形 请学生以小组为单位合作学习 计算出这个长 方形的面积 学生在已有长方形特征及概念的基础上 根据各 自已有的技能 通过充分讨论 得出求圆面积的方法 1 7 5 35 平方厘米 即 长方形的面积 长 宽 2 圆面积 长方形的面积 周长 半径 2 1 即 圆面积 r r 合作学习不仅使学生自己找出了圆面积的计算方法 而且在探 求知识的过程中加深了对知识的理解 对知识保持的强度 使 他们的思维得到相互启发和训练 提高了语言表达的能力 自 学能力 分析问题 解决问题的能力和团结协作能力 三 注重实践活动和综合运用 学习知识的真正意义就在于运用他来解决实际问题 体现 出知识应有的价值 教师要根据教学目标 针对教学重点 设 计出既有利于帮助学生巩固所学的知识 又有利于培养学生的 应有意识和实践能力的联系 不仅要解决课本上的知识 更重 要的是要解决现实生活中的实际问题 给学生提供更多的思考 和探索的空间 充分发挥学生的创造性 培养学生的实践能力 如学习了比例尺后 可组织学生实际测量校园操场的长和 宽 然后 根据测得的数据计算出操场的面积 再按一定的比 例尺画下来 可让学生回家测量自己卧室的长 宽 再按一定 的比例尺画下来 学习了统计表知识后 可以让学生自己搜索 资料 并分析整理成相应的图表等等 数学是人类实践中发展起来的