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小学生语文课前预习方法小学生语文课前预习方法 五六年级业务学习笔记五六年级业务学习笔记 龚艳茹龚艳茹 叶圣陶说 自学的本领是用之不竭的能 储能就要储这样的能 语文课 前预习有利于培养自学能力 张扬学生个性 对表现自我等方面有其独到的作 用 预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径 小学语文课程标准 也指出 积极倡导自主 合作 探究式的学习方式 学生是学习和发展的主体 要改变过去的传授式学习方式 关注学生的个体差 异和不同的学习需求 培养他们的创新精神和实践能力 由此可见 课前预习 这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性 养成良好的学习习惯 又能促 进语文学习所必备的学习技能的形成 预习 这一环抓得好 就能有效地提高 学生的自学能力 这样一来 就可以全面提高学生的学习素质 那么如何培养 学生的学习意识 良好的学习习惯 不断提高学生的自学能力呢 为此 本人 在长期的教学实践中 总结出以下几种预习的方法 培养学生自主学习的能力 每学一篇新课文时 都会有一些不认识的字和不理解的词语 初读课文时 可以采用默读了解的方法 初次默读的要求有两个 一是了解课文的大概意思 譬如课文写了一件什么事 介绍了一个什么人 描摹了一些什么景 告诉了我 们哪些知识 抒发了怎样的感情等 目的在于对全文获得一个完整的 初步的 印象 二是准确地找出全部生字 划出不理解或不很理解的语句 一 查问求助 预习课文时 往往会遇到没有学过的生字 新词 要了解 这些字词的读音 意思或用法 就要运用字典 词典这些无声的老师 学生预 习课文时通过自己查阅工具书 就能扫除语言文字的障碍 牢固地掌握这些字 词的读音 意思和用法 另外 对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有 关书籍获取新知 还要查阅文章写作的背景以及相关的知识 搜集有关课文的 资料 拓展自己的视野 对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用 通 过查字典 词典 或问别人 包括同学 老师 家长 对不认识的字读准字音 对不理解的词语要初步了解它的意思 二 读通课文 预习时要多读几遍课文 还要注意每一遍的读都要做点什 么 课文一定要朗读 而且应该放声朗读 朗读不仅能训练自己的发音 还可 以通过语气的变换 加深对课文的理解 在朗读课文时 可分为三步来进行 第一步为初读 可以大声朗读 遇到不认识的字 不理解的词标注出来 然后 读准字音 认清字形 再通过查字典 联系上下文等弄懂词义 也有利于扫除 语言文字上的障碍 第二步为有感情地读 加深对课文的理解 理清课文脉络 第三步则是精读 通过细致地朗读 思考 解决课文中的问题 三 摘抄词句 就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习 借鉴的 词句摘录下来 嘴过三遍 不如手过一遍 动手摘录 使眼 手 脑并用 效果比读更好 学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值 不枯燥了 四 圈画批注 俗话说 不动笔墨不读书 要指导学生在预习时用不 同的符号在文中作标记 预习时 在课文一些重点地方写 画 圈 点是很有 必要的 例如 给不懂读音的字标上拼音 不理解的词写上注释 含义深的句 子划上线 重点的字词加圈加点 有疑难的地方打个问号等 做上这些记号 等到上课的时候再特别加以注意 把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白 5 预习思考 俗话说 不会提问的学生就是不会学习的学生 发现一个 问题比解决一个问题更重要 因此我常鼓励学生再次回到课文中 通过默读 思考明白了什么 有哪些不明白的问题 如课文的内容是否真懂了 文章主题 的概括 层次的划分 段意的归纳 句子的理解 写作特色的分析等问题能否 解决 课后习题是否能够回答等 当同学们朗读课文的时候 可以带着问题 课文后面的练习题 进行阅读 看到课文中有问题的答案就直接在书上划出 来 六 目标检测 学生预习课文时 一定要根据具体要求 有的放矢地进行 要带着问题去认真地读课文 自己寻找问题的答案 课后的思考题往往体现了 作者的思路 课文的重难点 预习时 想想这些题目 可以帮助理清课文的条 理 了解课文的重难点 练习题侧重词句段的训练 富有启发性 预习完课文 试着做一做 可检查预习的效果 但不要去抄参考书 因为毕竟自己通过动脑 筋得来的答案是劳动收获 可以很好地锻炼自己的思维 课前预习是学好语文的重要环节 做好了语文学习的预习 一定能提高语 文课堂学习效率 而有效率的学习 对减轻学生学习负担 提高学习兴趣 巩 固素质教育的成果有重要意义 语文教师应如何指导小学生进行有效的预习语文教师应如何指导小学生进行有效的预习 常言道 凡事预则立 不预则废 学生的 预 就是预习 了 叶圣陶先生对预习是这样论述的 预习的事项无非是翻查 分析 综合 体会 申度之类 应该采取什么方法 认定哪一些着 眼点 教师自当测知他们所不及 给他们指导 可是实际下手得让 他们自己动天君 因为他们将来读书必须自己动动天君 既然预习在小学语文教学中显得如此重要 那么 作为语文教 师 我们应该怎样引导学生在课前进行有效的预习呢 在此提出本 人的一些看法 一 预习要及时 及时预习是前提 预习是学生在上课前所做的准备 所以 预习不 及时的话 那就失去了意义 预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的 活动 例如 学生在预习课文时遇到不理解的字词 就可以运用老 师平时教给的方法或者运用工具书等去理解 扫清阅读障碍后再根 据老师教给的分段方法理请文章脉络 这样一来 学生在课堂上学 到的知识方法就可以得到充分的运用 达到学以致用的目的 长此 以往 学生的自学能力就会得到提高 二 要求要明确 明确预习要求是基础 如果教师不安排有目的 有计划地预习 很 多学生也只是草率地把课文游览一遍 就算是预习了 这样的预习 收效甚微 因此 在充分了解学生的心理特征及知识水平的基础上 教师能根据班级学生实际情况及教材内容进行合理选择 设计明确 的预习提纲 使预习有目的 有计划地进行 才能收到最好的效果 在设计预习提纲时 有以下几个方面是要注意的 首先 预习提纲要由浅而深 循序渐进 语文教学要有意识地安排 由易到难地预习 循序渐进地突破字 词 句 段 篇之间的联系 其次 预习提纲要尊重差异 分层设计 一个班的学生 学习基础 和学习的素质是存在一定差异的 程度好的学生能自觉运用学到的 预习方法按照目标去预习 而阅读能力差的学生读书结结巴巴 生 字不会查 不知文章在讲什么 根据这个现象 要改变 一刀切 一锅煮 的做法 对不同的学生安排不同的预习目标 以 金蝉 脱壳 一文为例 对基础薄弱的同学要求 1 借助工具书 学会本 文生字 能给课文生字组词 2 把课文读通 要求达到 五不 不添 字 小漏字 不错字 不断词破句 不唱读 对能力较强的学生 还要做到 1 了解金蝉脱壳的历史故事 2 了解金蝉脱壳的具体步 骤 并能说出它们的变化的过程 这样的预习要求 能力较强的学 生 吃得饱 能力较差的学生也能 办得到 教师把学生预习 语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的 人人都有思考和练习的机 会人人都能体验到成功的欢乐 随着学生自学的积极性的提高 就 能循序渐进地缩短优等生和学困生的距离 最后 预习提纲要抓住重点 适当归类 教师编写预习提纲要 注意从教材的特点和学生的实际出发 避免预习的 清一色 和简 单地流于形式 在给学生列出预习提纲前 教师本身要对这节课的 内容有充分的认识 才能抓住教学重难点 从而使预习的设计具有 针对性 同时还要注意体现不同体裁的教材特点 使学生逐步掌握 学习各类文学的方法 每个单元的课文安排都会有它们的共性 因 此教师也应该有针对性地让学生进行归类总结 把厚厚的课本读薄 如苏教版五年级上册第四单元的课文都是讲述名人故事的 第五单 元都是描述祖国壮丽山河美景的 三 阅读要强化 叶圣陶先生曾说过 预习是训练阅读的最重要的阶段 语文 课以读书为目的 老师引导学生俾善于读 则其功至伟 可见 阅读是一种很重要的学习方法 在学生预习的过程中 要引导学生 掌握阅读技巧 逐步提高阅读要求 培养其自读能力 进而提高学 习效率和学习质量 阅读也分成以下几个阶段 第一阶段 读通课文 预习 中经常提出 认真读读课文 随手画出文中的生字词 把生字多读几遍 把课文读通顺 第二阶 段 边思边读 学起于思 思源于疑 教师应指导学带着问 题读书 例如 在学生初读课文时 要指导他们注意整体感知 提 示学生想想课文讲了什么 从而才能启迪学生的思维 帮助学生理解 课文内容 第三阶段 精读妙处 课文中心往往通过一些关键的 词句表现出来的 学生学会了在具体的语言环境中理解词句 反复 阅读精妙的重点词句 对课文的认识也必然深刻 四 知识要积累 预习中所涉及的知识比较广泛 包括文章的作者 时代背景 诗 词常识 以及课文中重要的人 事 景 物等内容 这些内容融知 识性 趣味性于一体 可以激发学生的阅读兴趣 为此让学生每人 准备一个课外摘抄本 把有关内容分类摘抄下来 这既可以开阔学 生的视野 丰富学生的知识储备 又能提高阅读的积极性 并在兴 趣的引导下 逐步理解课文 完成预习任务 学生在学校学习的时间是短暂的 单靠课堂短短的四十分钟