细心耕耘提高语文课的课堂效果（转载）

细心耕耘 提高语文课的课堂效果 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性和 人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课应致力于学生的语文能力和 语文素养的形成和发展 随着课程改革的不断深入 语文课堂教学就整体而言 是在朝着理想的方向不断推进 但是由于我们对课程理念理解 领会的偏差 以及实践经验的缺乏 课堂上出现了许多非语文 泛语文 形式化 低效化的 现象 作为语文教师 应时刻牢记语文教学姓 语 不管怎样创新 都要体现 语文阅读教学的特点 努力提高课堂教学的有效性 一 制定适合的教学目标 最适合的就是最有效的 教学目标是课堂教学的核心和灵魂 在教学活 动中有定向的作用 现代教学理论和实践都证明 教学目标的有效性是课堂教 学有效性的重要前提 语文教学目标只有体现学科的特点 明确课堂教学内容 才能保证课堂的有效性 制定教学目标要注意以下问题 1 准确 语文教学目标应体现在摆脱 知识中心论 上 定位于学生素 质的全面发展上 即不仅重视学生对语文知识的适度掌握 更要重视培养学生 的语文运用能力以及创新思维能力 不仅重视发展学生的智力因素 而且注重 发展学生的非智力因素 当然 目标并非时时处处都要一应俱全 具体到一篇 课文 一节课 可以适当增删 有所侧重 2 明确 语文教学目标不要过于宽泛 在一篇课文中 在一节课上 哪些 知识一般了解 哪些知识需要理解并会运用 要着重训练听说读写中哪一项能 力 应达到什么程度等等 都应尽量细化 明确到位 同样 培养学生的思维 品质 陶冶学生的道德情感等方面的目标 也应作出确切的规定 有了高度明 确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性 3 分层 根据学生认知结构 学习水平 动机意志等的差异 制定不同层 次的教学目标 教学中学生获得同样知识所需的时间存在较大差异 要在同一 时空中按预定目标发展 部分学生学习时间的浪费十分明显 如能按照 最近 发展区 理论 把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生 进 行归类分层 并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标 教学效率可大幅度提高 因此 有效的语文教学 决不能搞 一刀切 让全体 学生接受同一水平的教育 二 开展有效的言语实践活动 言语实践活动指在阅读教学中 引导学生辨音辨形 在一定的语境中理解 词语 品读词语 在读书中揣摩文章的表达顺序 体会文章的思想感情等 教 学中 由于一些老师对大语文观念和新课程理念的理解有偏差 导致了对文本 解读的作用和价值的认识还不足 或漠视文本 用热闹的课堂讨论代替个人的 潜心会文 或错过文本 以浅表的课堂活动代替深层次的思维训练 弱化了 课堂教学中深入文本解读对于学生知识积累 能力提高 丰富情感 价值观形 成的积极作用 如何让学生有效地进行言语实践活动 笔者认为必须充分发挥教师的主导 和学生的主体作用 至少要抓住 读 思 练 这三个环节 通过 读 思 练 让学生在感悟语言 积累语言的同时 不断地运用语言 创造语言 这样 积累促进了运用 运用又更新了积累 学生的语言仓库得到了丰富与充实 言 语能力也会跟着拔高 1 注重朗读 自主感悟 朗读是感悟语言 积累语言的重要手段 是启迪思维 熏陶情感的不二法 门 语文课堂应注重朗读 让学生会读 多读 让学生通过自己的读去领悟 体验 语文教师首先必须树立学生应该是文本阅读的主人的观点 阅读是学生个 性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 有一千个读者就有 一千个哈姆雷特 我们在语文课堂上常只顾着自己设计好的教案 不等学生仔 仔细细地将文本读深读透 就匆匆忙忙地要牵着学生的鼻子走 这样的学习 大多是食而不化 一知半解 囫囵吞枣 匆忙地阅读 或者象征性地读书 只 是一个走过场 犹如蜻蜓点水 一带而过 本应让学生在主动积极的阅读中 进行思维和情感活动 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获 得思想启迪 享受审美乐趣 结果由于没有阅读 这些内容就会成为空中楼阁 所以 应多给学生在课堂上读书的机会 要强调的是 让学生读书 就一定要有明确的目的和要求 如果缺省了 那就显得茫然无序 没有实效 徒具形式 例如让学生预习一篇新课文 则要 让学生自行解决字词 标写好段落序号 在此基础上读熟读通文章 对于一些 学习习惯不好的学生 最好还要给他更具体的提示 比如 课文要多读几遍 生字词的注音标注到行间 要多积累词语 要透过语言文字去品味深刻内涵等 等 让他们知道该从哪些方面着手 免得不知道该干什么 只会从头到尾地傻 读 除了重复得让他反感以外别无效果 再如课堂上让学生在初读课文的时候 要求能用一句话来概括文章的主要内容 再读课文的时候 则要求学生能很快 发现自己最喜欢的段落 语句 并想想为什么喜欢 精读课文的时候则要求学 生对这些自己认为的精华部分与同伴分享 再与全班同学共享 品读课文的时 候 则要求学生针对课文 作者 老师 同学的见解 提出自己的看法 力求 不人云亦云 总而言之 每一个读书的环节都不是可有可无 而是环环相扣 螺旋上升 从整体到部分再到整体 遵循学生的认知规律来引导学生学会读书 2 启思导疑 放飞思想 评价一堂课好坏的标准 不应当是只看这节课多热闹 教师讲了多少内容 一堂课好坏的标准 主要是看学生是否在进行积极思 维 教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着 魏书生语 学生是课堂学习的主体 只有全体学生积极参与 积极动脑思考 探索才能有所得 也只有全体学生积极参与 思考探索的课才是成功的高效的 学生如果不动脑 怎能期望有收获 曾听一位老师讲 散步 这篇阅读文 老师 问 为什么 我背上的同她背上的加起来 就是整个世界 学生沉默 老 师随口就说 尊老爱幼嘛 老师的回答是精彩的 只可惜这是老师说的 学 生是一个有生命的个体 对知识的消化和吸收是需时间慢慢咀嚼 教学环节过 于饱满就会无意识地束缚学生自主学习的自由 限制学生自主学习的空间 学 生没有思考的过程和质疑的机会 就无法放飞自己的思想 久而久之 学生的 思维就会永远停留在低水平的层次上 永远走不出前人的窠臼 日复一日的循 规蹈矩 就会成为车间流水线下来的没有个性的 产品 思想僵化 缺乏活力 没有创新意识 新课程渴望更多的精彩回答是从学生的嘴里说出来的 然而 对于涉世未 深 社会阅历和理论修养都不很丰厚的中学生来说 期望教材文本短时期内直 接激起他们的兴趣 让他们自觉得到美的享受和知识上的教益是不切实际的 调查表明 教学之前 学生在阅读课文尤其是一些经典之作时 思想上往往是 困惑迷茫的 他们常常不知道作品好在哪里 应该学什么 即使偶尔有一些美 的体验与感悟 也往往是凭借直觉 无法从理论上加以阐释 无法用言辞加以 表达 处于一种知其然而不知其所以然的状态 从认识上来说 远远没有达到 自觉的程度 这就亟需教师的引导与点拨 教师能有效引领学生直切文本主旨 直奔知识要点 真正让学生在心灵上触动 在知识上领悟 在阅读理解能力上 提高的倒不是滔滔不绝的讲解 而是一些精当的 具有启发性和探索性的提问 以及答问后的讨论 点拨 经过引导 学生或许仍然不能知道 但是 经过引 导和没经过引导 在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的 因为学生经过了思 考 哪怕一分钟 都是有效的 这就是引导的价值 给 永远是死的知识 而 导 却能激活新的源泉 3 有效训练 夯实基本功 新课程标准实施后 语文重视了学生的体验 感悟 而以往教材中的 训 练 很快遭到了口诛笔伐 现在 人们谈及 训练 一词 往往是讳莫如深 避而不谈 我们看到了以往教材中一些机械枯燥乏味的训练 但是 我们不能 就此认定 语文教学就不需要训练 学生的学习犹如游泳 如果不把学生抛入 水中去呛几口水 去实际训练 只在岸上指手画脚 任你如何比划 恐怕几年 下来 学生还是一个旱鸭子 要体现新课标提出的工具性与人文性的统一 实 践 三维目标 思想 语文课堂就要扎扎实实地进行听说读写的训练 我们在 反对高消耗的应试训练的同时 不能把语文学习应有的训练也当作一盆脏水泼 掉 学生字写得七歪八扭 书读得支离破碎 说话像蚊子嗡嗡叫 作文更是词 不达意 别字连篇 语句不通 这些都必须加以训练 否则 语文素养的达 成就会成为一句空话 就拿 小组讨论 来说 它可谓是听说读写的综合训练 要做到扎实有效 首先要设计好 讨论 的程序 1 出示教师事先根据教学目标和重难点设计 的或由学生在老师的指导下自主设计的贯穿全文的有讨论价值的问题 2 学 生根据问题认真阅读文本 思考问题 3 小组展开讨论 先由组员轮流阐述 自己观点 组长记录 再由组长组织讨论修订代表本组的观点 写好发言提纲 4 小组推选代表上台发言 5 教师点评 总结 这当中的论题 应该是有 讨论价值的 尽管没有标准答案 但必须是有利于学生思维素养和思想素质养 成的 其次 说 要 说 得好 先要有充分的阅读和思考 形成个人观点 还要认真倾听 听明白了他人的观点之长才得以不断修正自己的观点 听出了 他人的不同理解才得以言之有物地据理力争 再者是 写 将小组观点有机结 合简练概括下来 共同斟酌推敲表述的词句 这一过程要落实到位 至少要用 上半节课的时间 而绝非花个几分钟流于形式热闹一番就能收到合作学习效果 的 三 及时进行教学反思 新课标非常强调教师的教学反思 一个称职的教师 决不能 教书匠 式 地 照本宣科 要在教学中不断反思 不断学习 如果我们能自觉地把课堂教 学实践中发现的问题 细心冷静地思考和总结 并最终能够有意识的 循序渐 进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中 那么 教学状态 就能达到更优化 学生也就能得到更充分的发展 相反 如果我们不及时反思 很多感觉稍纵即逝 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题 直接影响到课 堂教学的有效性 如课外训练学生朗读 长征 节选 在学生分角色朗读到 警卫员大喊 不 不