小桥流水人家

设计理念 以生为本 以读为本 把阅读教学活动视为宽松愉悦的 读书交流会 提供充裕的课堂主 动学习的条件 自主 而不 自流 有 模式 但不 模式化 以学定教 顺学而导 注重学生独立阅读能 力的培养 在学生 老师 文本 作者 生活等多维度的对话互动中实现 三维目标 的有效整合 教学目标 认识 6 个生字 读读记记 婀娜 舞姿 粼粼 波纹 干涸 点缀 潮湿 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 通过自读自悟 理解课文内容 体会作者是怎样表达思乡之情的 课前准备 教师准备 配乐磁带 课文插图 文本内容 课时安排 1 2 课时 教学流程与设计意图 一 谈话切入 想像揭题 激发兴趣 1 月是故乡明 家乡 始终是令人魂牵梦绕的地方 今天 我们又要学习一篇有关思念家乡 的课文 出示课题 小桥流水人家 2 看了这个题目 在你的脑海里 出现了怎样的画面呢 生自由畅说 3 请同学们 看 着自己想像中的优美画面 读读这个充满诗情画意的题目吧 4 其实 这个题目就是一首古诗中的诗句 有谁知道 马致远的 天净沙 秋思 中的诗句 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 人们通常用它来指代美丽的江南水乡 5 作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗 让我们一起走进课文 走进 小桥流水人家 吧 设计意图 让学生想象 小桥流水人家 的情景 并在此基础上美读题目 使学生在未学文前 就先进入诗一般的美丽情境中 为学习课文作孕伏 然后设下悬念 充分利用学生 的阅读期待 让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中 二 梳理步骤 初读课文 感知大意 1 这是一篇略读课文 平时你是怎样学习这类课文的 指名说 师给予肯定并梳理阅读 步骤 1 读准读顺 2 读思结合 参照 连接语 中的问题 3 圈画批注 4 交流讨论 设计意图 叶圣陶先生指出 略读指导需要提纲挈领 在学生自学前 梳理出富有弹性的 学习步骤 减少自主学习的随意性与盲目性 提高学习效率 2 请同学们先独立阅读课文 注意把字音读准确 把句子读通顺 3 师走到学生中间 抽读字音拗口或易读错的字 对学困生多关注 纠正不良的读书姿势等 设计意图 读准读顺是理解感悟课文的前提 虽为高年级 但还应予以重视 4 读了课文 你觉得文章表达了作者怎样的思想感情 思念 热爱家乡 5 通过前几篇课文的学习 我们知道 古往今来 人们的思乡之情都是一样的 但怀念寄托 的对象却因人而异 在这篇课文中 作者对故乡的哪些景致久久不能 衬兀浚 菅 幕卮鹗 槟刹 迨椋 quot 家乡景色 家乡生活 设计意图 训练学生捕捉课文重要信息的能力 从整体上把握课文内容及初步体会作者的情 感 三 读悟交融 顺学而导 领悟写法 1 作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢 请同学们再读课文 看看从哪些地方可以体会到 在相应的地方圈画批注 2 生自读自悟 师走下讲台当 顾问 了解学情 随时帮助学生排忧解疑 3 在四人小组中交流自己的读书所得 要求注意倾听 互评互学 设计意图 紧扣略读课文的教学要求 参照 连结语 中的提示 让学生运用自己的知识 能 力 经验 与文本对话 进行个性化解读 而后再与同伴交流 取长补短 完善自己的读书所得 4 全班交流 师顺学而导 或点拨偏差 或引发讨论 或指导朗读 或归纳方法等 预设如下 如果学生对课文内容体会得较 到位 师不必作过多的引导 1 课文第一自然段 作者把家乡的景色写得很美丽 从中可体会到他对家乡的热爱 A 出示第一自然段 B 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱 这样的抒情方式叫作什么 间接抒情 间接抒发感情的语句 我们只有深入研读 才能体会得到 再读读课文 从哪些词句可以体会 到作者的这种情感 C 引导学生从 清澈见底 长长的柔软的柳枝 婀娜的舞姿 等来体会家乡景色的美 从 而看出作者是多么的爱家乡 D 师点明学法 通过抓住重点词句 来体会 是读书的一个好方法 E 师动情地描述 清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄 婀娜的垂柳画着粼粼的波纹 水鸟婉啭 的叫声与哗哗的流水声相唱和着 在你的眼前是一幅怎样的画面呢 引读 F 出示课文插图 1 这么美的景色谁不喜欢呢 让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一 般的 图画 中吧 配乐朗读 设计意图 此环节 让学生在读中悟 在悟中读 在想像中读 在读中想像 无不体现 以读 为本 在多样化的朗读中 学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读 环环相 扣 既品味了语言 体会了情感 还从中领悟了作者表达情感的方法 2 从第五自然段的 清晨 可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来 这几句中 可以体会 到作者对家乡的爱 A 运用 抓重点词句 的方法来体会 B 出示插图 2 在作者眼里 家乡的日出 清风 家乡的小溪 小桥 杨柳都是美的 让我 们迎着 凉爽的清风 透过东窗 来欣赏 小桥流水人家 的美景吧 感情朗读 3 我爱我的老家 那是我出生的地方 光线很暗 地面潮湿 但我非常爱它 从这几 句话中 可以体会到作者非常热爱家乡 A 我爱我的老家 但我非常爱它 这样的抒情方式是什么 直接抒情 直接抒发感情 的句子 我们读一读就能明白作者的情感 B 但是 如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋 这好理解 可 低矮的平房 阴暗的光线 潮湿的地面 这样简陋的房子会让人喜欢吗 可作者却 非常爱它 你是怎么理解 C 真是 谁不说俺家乡好 呀 不管景色美不美 条件好不好 只要是家乡的 作者都喜欢 这更进一步说明了什么 作者对家乡的无比热爱 爱它不须任何理由 D 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧 4 第二自然段的 最喜欢扒开石头 寻找小鱼 小虾 小螃蟹 我们并不是捉来吃 而 是养在玻璃瓶里玩儿 童年时期的事作者至今仍记得这么清楚 可见作者一直怀念着家乡 深爱着家乡 A 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的 B 引出第三自然段的 我喜欢过桥 更高兴把采来的野花丢在桥下 第四自然段的 我曾 经随着采茶女上山摘过茶叶 C 读读以上几个片断 作者都是采用什么样的抒情方式 间接抒情 D 间接抒情的句子需要我们用心去体会 用想像去补充 请选择你最感兴趣或熟悉的一个片 断 联系自己的生活体验 想像一下当时的情景 让大家一起分享其中的乐趣 E 联系生活体验 展开想象 这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中 与作者共 享欢乐 F 寻找小鱼 小虾 丢野花 摘茶叶 都是那么的快乐有趣 家乡给作者的童年带来了无穷 的欢乐 作者怎能不爱它念它呢 选择你喜欢的片断读读 读出你的情感来 设计意图 联系生活体验 展开想象 既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体 画面 让学生如临其境 与作者同欢共乐 又可以有效地激活学生的想像思维能力 提高运用语言的能力 5 那段日子 深深地印在我的脑海中 那些美好的印象 我一辈子也不会忘记 从中可 以直接感受到作者一直爱恋着家乡 A 多少的思念 多少的眷恋 使作者油然发出了这样的肺腑之言 通过这节课的读书交流 现在 你知道 那段日子 是指什么样的日子 那些美好的印象 是哪些美好的印象吗 B 引导学生用 联系上下文 的方法 借助板书 来理解 那段日子 指的是童年在家乡 生活的那段时间 那些美好的印象 一指家乡美好的景色 二指童年玩耍的情景 三指家乡人们的太平 生活 C 美丽的家乡景色 快乐的家乡生活 深深地印在我的脑海中 一辈子也不会忘记 千言 万语汇成一个字 爱 感情引读课文最后两句话 设计意图 教学是一个丰富多变 动态发展的过程 预设 是 生成 的有效前提 生成 使 预设 精彩高效 在以上整个教学环节中 教师以学定教 顺学而导 让老师 学生 文本 作者 生活 多向对话互动 使学生的自读自悟有一个 质 的提升 润物细无声 地把感悟语言 体会情感 指导学法 领悟学法等融于教学过程中 实现语文 人文性 与 工具性 的有机揉合 四 回归整体 小结学法 积累延伸 1 师生共同总结课文 作者用优美流畅的语言 娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情 不仅有深情的往事回忆 如 也有直接的感情流露 如 学生看板书回答 但不管是间接抒情 还是直接抒情 都同样表达了作者的什么情感 2 我们再一次走进作者的家乡 去欣赏那诗一样的景色 去感受那诗一样的生活吧 有感 情地朗读全文 3 小结学法 书是读懂的 但要有恰当的读书方法 这节课 大家都用了哪些读书方法 学生简要举例说明 如 抓住重点词句 联系生活体验 展开想象 联系上下文 等 希望同学们 在以后的阅读中 灵活运用各种读书方法 来提高自己的阅读能力 设计意图 本环节 通过总结课文 领悟写法 小结学法 既让学生知道课文写什么 表达 了什么 也让学生明白作者是怎么写的 怎么表达的 知其然又知其所以然 这将有利于学生在今后的 阅读写作中进行迁移运用 达到 学以致用 4 积累语言 1 读读记记 婀娜 舞姿 粼粼 波纹 干涸 点缀 潮湿 等词语 2 摘录文中自己喜欢的优美句段 并尽量做到熟读成诵 5 请同学们充分利用课外时间 可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料 也可以为家 乡作画 作文 或者学唱 家乡曲 学跳 家乡舞 学烧 家乡菜 等 来表达你对家乡的热爱 为本单 元主题活动 浓浓的乡情 作准备 设计意图 设置 作业超市 使每位学生都有机会发挥自己的所长 展露自己的才华 在轻 松惬意的活动中提高语文综合素养 激发热爱家乡之情 特别建议 本文为略读课文 语言清新优美 字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱 教学时应根据教材特点 第一 老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中 语言要饱含深情 充盈着赞美与爱恋 使整个课堂洋溢着浓浓的 爱 乡 的气息 才能 以情激情 以情燃情 让学生产 生阅读的强烈欲望 进而入情入境地去阅读课文 与作者产生情感共鸣 第二 略读课文重在让学生自读 自悟 老师要大胆放手 确实给出足够