教学反思 (4)

我的教学实践中小组合作学习存在的问题我的教学实践中小组合作学习存在的问题 小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略 数学新课 标 中明确提出 鼓励合作学习 促进学生之间的互相交流 共同发展 促进师生教学相长 本次新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习 方式的变革 因此每一学科 每一课堂中都能见其 芳踪 有了小组合 作学习可以使学生畅所欲言 发言面增加 如果学习方式恰当 长期教学 还可以培养学生良好的人际交往能力 健全学生人格 它对于教会学生学 习 培养学生的自学能力 教会学生合作和进行情感教育都起到了积极重 要的作用 然而 在实际的教学过程中 由于对小组合作学习的操作存在着各种 各样的不同理解 所以致使小组合作学习的有效性不高 并不是热热闹闹 的学习活动就表明学习方式的高效 单纯的行为参与方式并不能促进学生 深层次思维能力的发展 只有以积极的情感参与和深层次的认知相结合的 学习方式才是高效的 在近几年的课堂教学中 我尝试进行 小组合作学 习 发现了实际教学中存在着很多问题 下面说说自己的几点感受 1 课堂秩序较混乱 学生七嘴八舌 听不清谁说得不准确 谁说的 缺乏条理性 教师无法对场面进行调控 也无法深入到小组中针对学生的 问题提出意见 建议或帮助 2 小组学生成员间缺乏交流和合作技能 要么自己做自己的 要么 自己说自己的 不知道怎样倾听别人的看法 出现不一致的想法 也不知 道怎样清楚地交流 解决问题 3 学优生在小组学习中往往成为重要的活跃分子 而学困生往往属 于从属地位 学优生由于往往具备了合作学习的条件 他们的潜能得到了 发挥 个性得到了张扬 学困生由于接受能力较慢一些 思维的敏捷程度 稍逊 所以往往落后一些 失去了发言 思考的机会 长此以往 不利 于他们主动学习能力的培养 出现这些问题 我认为对于合作学习 不仅教师要深入理解它的含义 还要充分关注学生 认识到它不仅是一种学习方式 还是一种学习能力 出现上述的问题 也是我对 小组合作学习 的理解不够造成的 因此 如何开展小组合作学习 提高其有效性 就显得十分迫切与必要了 对有效的小组合作学习的几点思考对有效的小组合作学习的几点思考 小组合作学习改变了以老师为中心 学生被动接受的传统单向教学模 式 使学生的主动性 创造性得以充分的发挥 在优势互补中使不同层次 的学生都能得到相应的发展 一 明确任务 1 对开展合作学习的条件进行充分的考虑 明确的学习任务是探究 的先决条件 在组织学生进行合作之前一定要有具体的学习 探究内容作 指向 2 对提什么样的问题让学生探究要充分考虑 凡是要求进行合作学 习的问题 一定是学生通过自学或个人思考不能解决的问题或是不能全面 完整的得出答案 需要发挥小组力量进行讨论 完善的 这样的问题才有 合作学习的价值 3 要把握问题的难度 在学生还没有完全适应这种学习形式时 探 究的问题不宜过难 否则会启而不发 无从下口 随着学生合作技能的增 强 逐步提升问题的难度 二 合理分工 科学分组 合作学习不是学生的个体活动 而是一种群体活动 科学 地分组是一个十分关键的问题 小组在构成上应体现一个班级的缩影 力 求使小组成员在学习成绩 性别 性格特征等方面具有异质性和代表性 在合作中小组长可由教师指定 也可实行自主承担 轮换负责的方法 让 更多的学生参与指挥 获得管理 学习的机会 这样不仅能使学生的组织 管理能力得到锻炼和提高 同时在角色互换中 也学会了服从与尊重 为 学生的全面发展和个性张扬奠定基础 三 独立思考 在组织小组合作交流前 应根据合作的任务 先留给学生充分独立思 考的时间 等学生有了自己的想法 见解后再开展小组合作学习 这样既 培养学生独立思考的好习惯 也可避免在合作过程中由组内优等生唱独角 戏 合作学习仅仅流于形式的现象 进而增强合作的广度 深度 加强组 内的凝聚力 提高合作学习的实效 四 注重评价 评价的方式有个人评价 小组评价 自我评价 同伴评价 教师评价 等 这几种评价可以多重组合 共同在合作学习中发挥作用 但我认为小 组自评与同伴互评非常重要 因为这种评价体系关注的是学生团体合作意 识与合作成果 有利于组内合作 组间竞争格局的形成 总之 小组合作学习时 教师要做到眼观六路 耳听八方 要争取对 有 困难