综合实践活动课程利用广府文化

1 如何在综合实践活动课程中如何在综合实践活动课程中 有效利用有效利用 广府文化广府文化 资源资源 综合实践活动课程是指在学科类课程之外 通过一定的活动项目与活动方式 综 合运用所学的知识 以学生为主体 有计划 有目的 有组织的开展以实践性 自主 性 创造性及非学科性为主要特点的各类活动内容的课程 与学科类课程相比较 它 超越了传统的单一学科的界限 通过学生主体的创造性的解决问题的学习过程 使学 生的能力和素质得到最优的发展 使教学从课堂走向社会 那么本地的教育资源优势 将为其发展提供有力的保障 课程以学生发展为本 以培养学生创新精神和实践能力 为重点 全面地推进素质教育的实施 综合实践活动课程的资源有许多种类 其中广 府文化资源具有分布面广 普及度高 贴近学生生活的特点 充分利用广府文化资源 地缘优势 开设综合实践活动课程 对完成常识学科教学任务有着必要的 不可偏废 的教育作用 一 综合实践活动课程目标一 综合实践活动课程目标 综合实践活动课程必须为全面推进素质教育的总体目标服务 在课程目标上 与 常识学科的课程目标有着很大的相同点 但是之所以要利用广府文化资源 又定位于 综合实践活动课程 有其独特的目标 总体上讲 综合实践活动课程的培养目标侧重 于学生的参与意识 实践意识 合作意识 竞争意识和观察 思考 探究 动手 创 造等能力培养 这是综合实践活动课程育人的基本目标 那么 结合常识学科特点 开设综合实践课程其目标则表现为 1 培养学生对社会的责任心和使命感 2 培养学生的科学道德和科学态度 3 培养学生掌握科学探究的方法 4 培养学生良好的心理素质 二 综合实践活动课程的操作流程与措施 综合实践活动课程的操作流程与措施 1 自主选题 2 综合实践活动课程是以课题探究为主要载体的课程 选择好恰当的课题进行实 践研究活动是十分重要的 探究的课题可以是教师事先设计 让学生根据自己的实际 能力 兴趣爱好自主地选择 不论哪种形式的选择 其前提是学生自主 可以是教师 引导学生自主设计 师生共同审题 论证 最后由学生确定 2 示范合作 综合实践活动课程是一件新生事物 教师和学生都没有实践过 为保证课程的正 常开展 教师可以选择一个较为典型而且又是学生感兴趣的广府文化资源历史课程先 进行探究 取得成功后 展示于学生面前 让学生从事实中明白什么是综合实践活动 课程 如何进行综合实践活动课题的探究 在范例中得启发 学到方法 进行模仿 为了便于探究 学生要组成 3 5 人的课题小组 课题小组的组员一般是由兴趣 与基础相近 对同一类探究课题感兴趣的学生自由组成 也可以采用异质分组的方式 即把不同的性别 个性 探究能力 学习兴趣的学生组合在同一课题研究小组内 在 小组内每一位学生都要有一种身份和一项职责 如长于管理的学生担任课题小组组长 长于与人交往的学生担任外交组长 长于写作的学生担任文字组长 长于电脑操作的 学生担任文字资料组长 课题小组整合学生的特长成为一个有战斗力的团队 组员不 仅要努力达到个人目标 还要帮助其他组员达到目标 最终达到课题小组的总目标 这样就把原来学生间的个体竞争变成了组内合作组间的竞争 也使得原来教师与学生 的单向交流转变成教师与学生 学生与学生间的多向交流 促进了学生间良好的人际 关系的形成 有效地激发起学生的潜能 提高了历史探究的效率 培养了合作进取的 团队精神 3 实践活动 在活动中 学生通过社会考察 讨论分析 模拟会议 角色扮演 社会洽谈 调 查采访等社会活动方式 对所选课题进行探究 发现 通过从不同角度对社会问题的 科学现象进行研究 自己去发现问题并作出结论 通过丰富多彩的活动 增加学生亲 身体验的机会 经历活动中的各种感受 在实践中锻炼学生的创造意志 培养学生创 造个性品质 发展学生创造性思维 在实施综合实践活动课题的探究过程中教师的指 3 导作用不可忽视 教师可以从以下几方面进行指导 指导学生认识资料 学生在就课题进行综合实践活动时 首先遇到的是如何认 识和收集资料问题 教师可以为学生举行认识学校和社区图书馆资料的活动 如指导 学生到当地的博物馆和地方志办公室去查找关于广府文化资源的资料 使学生对资料 的性质及收集资料的途径等有初步的认识 为他们探究课题奠定基础 指导学生调查史事 调查史事是学生收集口述史料的途径 如走访老四区的老 人 参观博物馆 了解广府文化的历史与发掘保护的现状 在调查前教师要对学生进 行安全和纪律教育 确定调查主题 调查对象 调查后对得到的广府文化资源史料要 进行整理 再由学生作报告或者讨论 能够收到很好效果 指导学生分组报告 在教师的指导下学生以课题小组为单位 择自己的主要观点 收集证明材料 拟定提纲 在课题小组内报告 其后把主要观点归纳 代表课题组在 班级内报告 其他同学可以提出疑问或补充 教师则要多方面加以指导 提出补充或 修改的意见 并且指出学生继续努力的方向 学生分组报告主要是培养学生自学和口 头表达能力 更加重要的是训练与他人合作 正确处理好人际关系的能力 学生分组 报告是综合实践活动形成的重要一环 应在实践活动周期的中期举行 因为学生经过 一段时间的探究 已经积累了一定的资料 对所进行的综合实践活动课题初步形成自 己的观点 指导学生形成成果 学生课题成果的形式可以是论文 调查报告 活动日记 整理的史料册子 小报 课本剧 也可以是学生设计制作的相关题材的音像作品 4 评价总结 综合实践活动课程的评价以课程目标为依据 具体评价指标有两项 一是学生参 加探究活动的表现 如是否认真参加每次活动 是否在活动中主动积极地完成自己的 任务 是否在探究活动中向课题组提出工作设想 建议等 二是学生在探究活动中取 得的成果水平 如是否符合该学生实际 是否在学生探究成果中处于领先地位 是否 具有创新精神 在评价过程中要发扬民主 让学生也参加 采用自评 互评 教师评三结合评 价方式 4 三 广府文化三 广府文化 广府文化源远流长 素有开阔 博大 包容的社会评价 广府文化具有浓厚 的商业意识 既保留许多古风遗俗 又博采众长 善于吸收消化 具有多元性 多层 次性和高辐射性的特征 这种文化心理也体现在广府建筑之上 它吸取了中西方建 筑文化的精髓 对旧有的广府建筑文化革故鼎新 以独有的建筑诠释了时代文化 城 市建筑的文化之光穿越发展变化的历史 展示出广府建筑文化开放 兼容 创新的基 本精神 反映了广府人普遍追求平安 和谐 顺利的心态 其核心是追求和谐 追求 人与人 人与自然 人自身生活的和谐 广府人普遍胸怀宽广 与人为善 做事务实 胆色过人 勇于创新 热爱生活 且上述特性并非各自独立存在 一般是相互熔为一体 相得益彰 共同构成了广府 人的优良品性 这些优良品性最终所彰显的是追求自身与万事万物相和谐的价值取向 而在当今 这种价值取向的许多方面正与我国社会的发展需求相吻合 与和谐社会 和谐社区的目标相一致 四 如何在课程中利用广府文化四 如何在课程中利用广府文化 1 在运用广府文化资源 开设常识综合实践活动课程过程中 注意处理好广府 文化资源教材和统编课本的关系 除了进行课堂教学外 可以采取第二渠道的活动方 式进行教学 例如在时间和条件许可的情况下 教师采用专题讲座 报告会的形式 向全校学生介绍一些本地区的知识 这种形式的教学 可以定期或不定期地进行 也 可以配合重大纪念日来进行 此外 举办有关广府文化资源历史的展览会和故事会 组织学生参观访问和野外考察等 2 既要利用广府文化资源展开教学 更不能偏离综合实践活动课程研究的主线 本课题仅是把利用