教学目标的制定浅谈

浅谈有效制定数学教学目标的策略 教学目标是根据教学内容 课程标准以及学生实际制定的 它 是备课和上课首要明确的问题 因为它决定着一节课的教学内容 教学方法以及教学的形式组织 起着导向作用 现代教学理论和实 践都证明 有效的教学必先具备有效的教学目标 下面就如何制定 有效教学目标浅谈几点看法 1 分析课程标准和教材体系 第一 研究课程标准规定的目标 教师要根据课程标准的要求 切实把握课程标准对该部分教学内容的目标要求 从学生不同的智 能活动点出发 我们可以把数学教学内容分为知识的学习 技能的 学习 问题解决的学习三大类 数学课程标准对此分别以不同的动 词表示 用 了解 认识 理解 掌握 灵活运用 等目标性动词 刻画知识和技能的学习 用 经历 感受 体验 体会 探索 等 过程性动词刻画数学活动水平 对此 教师要做到心中有数 第二 分析教材的编排体系 探明教学思路 从教材中提取出 知识点 再将其放到整个教材体系中去 研究怎样把教材信息转化 为教学信息 要收集哪些材料 运用哪些教学手段 促使学生从原 有的认知结构出发去获取新知识 探索新发现 第三 领会教材的编排意图 明确让学生掌握哪些数学知识 怎样把握教学内容的深度和广度 2 研究学生的学习准备状况 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 础之上 这里的 学生的认知发展水平和已有的知识经验基础 可 以理解为 学生的学习准备状况 即学生从事新的数学知识的学习 所必须借助的知识和技能准备 学生的认知发展水平是指学生学习 数学知识所应具备的心理发展状态 它包括学生的记忆 观察 想 象 注意 思维发展水平 学生已有的知识经验基础是指学生在以 往数学学习过程中已经具备或已经掌握的数学知识 数学经验 3 根据不同课型确定教学目标 根据教学组织形式的不同 可以把数学课分为新授课 练习课 整理复习课 实践活动课 不同的课型 其教学目标也有所不同 具体说来 1 新授课的教学目标应明确规定学生应掌握哪些新的 数学知识 应理解到什么深度与广度 应进行哪些必要的基本训练 学会哪些基本的数学方法等 2 练习课的教学目标 既要充分顾 及学生的信息反馈 抓住知识重点 难点 又要根据练习课在教学 活动的不同环节增强针对性 新授之后的练习课要从教学信息 作 业情况 学生原有基础等方面考虑 讲评后的练习课要从共性的错 误 知识的缺陷等方面考虑 复习后的练习课要从知识的整理 归 纳 补缺 补差 补漏等方面考虑 3 整理复习课的教学目标注 重巩固 梳理已学知识和技能 加深对所学知识的理解并加以系统 化 提高解决问题的能力 建立良好的认知结构 培养自觉整理知 识的良好习惯和能力的有效途径 4 实践活动课的教学目标应明 确要掌握哪些工具的使用方法 要培养哪些实际操作能力 明确如 何满足学生的求知需要 参与需要 成功需要 激发学生的学习兴 趣 感悟数学的价值 4 准确陈述教学目标 教学活动主要包括三个过程 即 教学 训练 引导 教学 是使学生获得知识信息的过程 训练 是使学生获得动作技能的过 程 引导 是使学生获得以知识体系为支撑的批判性 创造性思维 能力 是使学生进入 知识本质 的过程 以 教学 和 训练 为主的认知领域教学目标可以用描述学生内部心理过程和外显行为 相结合的方法 即首先用描述学生内部心理过程的术语来陈述目标 然后用可以观察的行为作为例子 从而使学生内部心理变化和可以 观察和测量 而以 引导 为主的情感领域教学目标可以用表现性 目标加以描述 就是明确规定学生应参加的活动 但是不精确的规 定每个学生应从活动中习得什么 这是因为 学生对数学学习活动 产生的情感变化 往往不是一 两次教学活动就能立竿见影显现出 来 教师也很难预料一定的教学活动后学生内在心理过程会出现什 么变化 5 制定数学教学目标时要做到以下几点 1 教师要有明确的目标意识 要随时监控教学过程的每一步 骤 使其紧紧围绕目标 能及时 清醒地判断每一项目标的达成度 切忌 写归写