小学数学教学心得

1 小学数学教学之心得 小学数学教学之心得 不经意之间我从事小学数学教育已有几年了 在这几年的教学过程中通过自 己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些 心得与体验 那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学 习情境 当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点 首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确 要为教学服务 如果是问题情境 提出的问题就要紧紧围绕着教学目标 而且要非常具体 要 有新意和启发性 这样学生能理解问题的含义 才有可能来探索 思考和解决 这些问题 创设的情境要真正为教学服务 如果只是为了情境而情境 那就是 一种假的教学情境 其次情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点 对于低年级学生 颜 色 声音 动作有着极大的吸引力 要多创设生动有趣的情境 如运用讲故事 做游戏 模拟表演 直观演示等形式 到了高年级 则要侧重创设有助于学生 自主学习 合作交流的情境 用数学本身的魅力去吸引学生 尽量让他们由内 心的成功体验产生情感上的满足 进而成为推动下一步学习的动力 以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境 我觉得非常适合小学数学 的教学工作 一 创设充满趣味的情境 对于低年级学生来说 首先就要引发他们对数学的兴趣 如果在课堂上单一 的征对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣 众所周知 兴趣乃学习之最重要的动力 没有兴趣是不可能学好数学的 所以我们要根据 小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景 以激发他们的学习兴趣 最大 限度地利用小学生好奇 好动 好问等心理特点 并紧密结合数学学科的自身 特点 创设使学生感到真实 新奇 有趣的学习情境 激起学生心理上的疑问 以创造学生 心求通而未得 的心态 促使学生的认知情感由潜伏状态转入积 极状态 由自发的好奇心变为强烈的求知欲 产生跃跃欲试的主体探索意识 实现课堂教学中师生心理的同步发展 大家都知道小孩子对故事 童话 动物 都非常感兴趣 因此把教材中的问题编成童话 小故事 用小动物来做主人公 使学生身处拟人化的世界 投其好而行之 这样 不但增强了课堂教学的 趣味性 而且还能够有效地调动学生的学习积极性 使学生全身心地投入到数 学学习中 比如 在教 连加 一课时可以创设敲青蛙的游戏 青蛙一个一个 的从地下往上冒 上每个青蛙身上都有 10 以内的加法算式 看谁算的快敲得准 的情境 这样学生们会非常乐意参与这项游戏 不但激发了他们了学习的欲望 而且兴趣也被调动起来 于是在自然 愉快的气氛中复习了旧知识 这便是情 境所起的作用 这种情境的创设非常适合低年级的学生 二 创设生活化的情境 数学来源于生活 生活中处处有数学 数学教学应寓于生活实际 且运用 于生活实际 所以 数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体 问题与有关数学问题的联系 借助学生熟悉的生活实际中的具体事例 激起学 生学习数学的求知欲 寻找生活中的数学问题 运用所学知识分析 解决实际 问题 引导他们进行研究性学习 把问题情境生活化 就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来 让学生亲自 体验问题情境中的问题 增加学生的直接经验 这不仅有利于学生理解问题情 境中的数学问题 培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力 还有利于 使学生体验到生活中的数学是无处不在的 并体会学习数学的价值 比如说在 进行减法的教学过程中我们可以组织孩子进行一些实物分发的实际操作 运用 一些实际的机会 比如说在课间餐点的分发时 让学生自己去分发并在分发过 程中不段断的进行询问 这样在分发的物品不断减少的过程中他们不仅能够掌 握基本的减法运算 而且在不知不觉中掌握了连减算式的运算顺序 同时又让 学生比较出想 5 1 与 5 1 1 这样两个算式的区别 使学生明确了连减算式的计 算方法 这样就使学生体会到数学来源于生活 并且还可以把它运用于生活 三 创设开放的 富有探索性的问题情境 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性 提供一些富有挑战性和探索 性的问题 这样不仅会激发学生进一步学习的动机 还能使学生在解决这些问 题之后增强自信心 并且大大提高学习数学的积极性 我认为开放的 有探索 性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用 基于以上的认识 我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境 可以激发起学生学习的欲望 可以在动手实践 自主探索与合作交流中帮助学 生真正理解和掌握基本的数学知识和技能 数学思想和方法 提高学生的能力 使学生得到全面的发展 真正成为数学学习的主人 不经意之间我从事小学数学教育已有几年了 在这几年的教学过程中通过自 己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些 心得与体验 那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学 习情境 当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点 首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确 要为教学服务 如果是问题情境 提出的问题就要紧紧围绕着教学目标 而且要非常具体 要 有新意和启发性 这样学生能理解问题的含义 才有可能来探索 思考和解决 这些问题 创设的情境要真正为教学服务 如果只是为了情境而情境 那就是 一种假的教学情境 其次情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点 对于低年级学生 颜 色 声音 动作有着极大的吸引力 要多创设生动有趣的情境 如运用讲故事 做游戏 模拟表演 直观演示等形式 到了高年级 则要侧重创设有助于学生 自主学习 合作交流的情境 用数学本身的魅力去吸引学生 尽量让他们由内 心的成功体验产生情感上的满足 进而成为推动下一步学习的动力 以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境 我觉得非常适合小学数学 的教学工作 一 创设充满趣味的情境 对于低年级学生来说 首先就要引发他们对数学的兴趣 如果在课堂上单一 的征对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣 众所周知 兴趣乃学习之最重要的动力 没有兴趣是不可能学好数学的 所以我们要根据 小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景 以激发他们的学习兴趣 最大 限度地利用小学生好奇 好动 好问等心理特点 并紧密结合数学学科的自身 特点 创设使学生感到真实 新奇 有趣的学习情境 激起学生心理上的疑问 以创造学生 心求通而未得 的心态 促使学生的认知情感由潜伏状态转入积 极状态 由自发的好奇心变为强烈的求知欲 产生跃跃欲试的主体探索意识 实现课堂教学中师生心理的同步发展 大家都知道小孩子对故事 童话 动物 都非常感兴趣 因此把教材中的问题编成童话 小故事 用小动物来做主人公 使学生身处拟人化的世界 投其好而行之 这样 不但增强了课堂教学的 趣味性 而且还能够有效地调动学生的学习积极性 使学生全身心地投入到数 学学习中 比如 在教 连加 一课时可以创设敲青蛙的游戏 青蛙一个一个 的从地下往上冒 上每个青蛙身上都有 10 以内的加法算式 看谁算的快敲得准 的情境 这样学生们会非常乐意参与这项游戏 不但激发了他们了学习的欲望 而且兴趣也被调动起来 于是在自然 愉快的气氛中复习了旧知识 这便是情 境所起的作用 这种情境的创设非常适合低年级的学生 二 创设生活化的情境 数学来源于生活 生活中处处有数学 数学教学应寓于生活实际 且运用 于生活实际 所以 数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体 问题与有关数学问题的联系 借助学生熟悉的生活实际中的具体事例 激起学 生学习数学的求知欲 寻找生活中的数学问题 运用所学知识分析 解决实际 问题 引导他们进行研究性学习 把问题情境生活化 就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来 让学生亲自 体验问题情境中的问题 增加学生的直接经验 这不仅有利于学生理解问题情 境中的数学问题 培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力 还有利于 使学生体验到生活中的数学是无处不在的 并体会学习数学的价值 比如说在 进行减法的教学过程中我们可以组织孩子进行一些实物分发的实际操作 运用 一些实际的机会 比如说在课间餐点的分发时 让学生自己去分发并在分发过 程中不段断的进行询问 这样在分发的物品不断减少的过程中他们不仅能够掌 握基本的减法运算 而且在不知不觉中掌握了连减算式的运算顺序 同时又让 学生比较出想 5 1 与 5 1 1 这样两个算式的区别 使学生明确了连减算式的计 算方法 这样就使学生体会到数学来源于生活 并且还可以把它运用于生活 三 创设开放的 富有探索性的问题情境 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性 提供一些富有挑战性和探索 性的问题 这样不仅会激发学生进一步学习的动机 还能使学生在解决这些问 题之后增强自信心 并且大大提高学习数学的积极性 我认为开放的 有探索 性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用 基于以上的认识 我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境 可以激发起学生学习的欲望 可以在动手实践 自主探索与合作交流中帮助学 生真正理解和掌握基本的数学知识和技能 数学思想和方法 提高学生的能力 使学生得到全面的发展 真正成为数学学习的主人 2 2 教师学习心得体会教师学习心得体会 在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求 我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验 那就是在教学过程中必须为学生创设引发 他们兴趣的学习情境 首先 必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确 要为教学服务 提出的问题 要紧紧围绕着教学目标 而且要非常具体 要有新意和启发性 这样学生能理解问题的含 义 才有可能来探索 思考和解决这些问题 创设的情境要真正为教师服务 为学生服务 为教学服务 其次 情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点 做为老师 在做课程设计之 前 必须充分的了解学生 对于低年级学生 颜色 声音 动作有着极大的吸引力 要多 创设生动有趣的情境 如运用讲故事 做游戏 模拟表演 直观演示等形式 到了高年级 则要侧重创设有助于学生自主学习 合作交流的情境 用数学本身的魅力去吸引学生 尽 量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足 进而成为推动下一步学习的动力 下面就是我在教学过程中一点总结 我觉得非常适合小学数学的教学工作 一 创设的情景要充满趣味性 兴趣是学习之最重要的动力 没有兴趣是不可能学好数学的 所以我们要根据小学生 的特点为他们创设充满趣味的学习情景 以激发他们的学习兴趣 最大限度地利用小学生 好奇 好动 好问等心理特点 并紧密结合数学学科的自身特点 创设使学生感到真实 新奇 有趣的学习情境 促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态 由自发的好奇心 变为强烈的求知欲 产生跃跃欲试的主体探索意识 实现课堂教学中师生心理的同步发展 大家都知道小孩子对故事 童话 动物都非常感兴趣 因此把教材中的问题编成童话 小故事 用小动物来做主人公 使学生身处拟人化的世界 投其好而行之 这样 不但 增强了课堂教学的趣味性 而且还能够有效地调动学生的学习积极性 使学生全身心地投 入到数学学习中 二 创设的情景要生活化 数学来源于生活 生活中处处有数学 数学教学应寓于生活实际 且运用于生活实际 所以 数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联 系 借助学生熟悉的生活实际中的具体事例 激起学生学习数学的求知欲 寻找生活中的 数学问题 运用所学知识分析 解决实际问题 引导他们进行研究性学习 例如我在教学 求圆柱体容积的时候 带了一只木水桶 让学生主动测量 计算 检验 学生们兴趣十足 他们竟然能自己得出结论 计算时要使用内直径和内高 三 创设的问题情境应该是开放的 富有探索性的 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性 提供一些富有挑战性和探索性的问题 这样不仅会激发学生进一步学习的动机 还能让学生在解决这些问题之后增强自信心 并 且大大提高学习数学的积极性 我认为开放的 有探索性的问题情境对学生思维能力的培 养和学习兴趣的激发有很大的作用 例如我在教学 按比例分配 后 让学生做探究延伸 题 学生积极性非常高 合作 探究 解决问题后那种喜悦溢于言表 其实 很多时候我 都是这样去设计的 总之 我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激 发起学生学习的欲望 可以在动手实践 自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握 基本的数学知识和技能 数学思想和方法 增进学生的交往 体验情感 提高能力 使学 生得到全面的发展 真正成为数学学习的主人 教师学习心得体会 作者 稿源 2009 11 18 09 42 3 教师学习心得体会 通过这段时间的培训 使我进一步了解到教师职业的神圣 同时也感责任的重大 我 们不仅学到了丰富的知识 还进一步提高了业务素质 下面我从以下几个个方面谈谈我对 本阶段学习的心得 教师要具有无限的爱生之心 霍姆林斯基说过 教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生 从教育心理学的角度 出发 情感在学习过程中起着十分重要的作用 它是信念的催化剂 我国教育家曾说过 教育之没有情感 没有爱 就如同池塘没有水一样 没有水就不成为池塘 没有爱 就 没有教育 因此 热爱学生 尊重学生 信任学生 严格要求学生是政治教师道德威信形 成的根本保证 职业学校教师只有以良好的感情 崇高的道德去关爱学生 才会激发学生 积极向上的力量 受到学生的尊敬与爱戴 如果教学中忽略了这种情感的关爱 就等于抽 掉了教学的灵魂 教师在授课中的情感以及伴随而发的语言 不仅能激活学生听课的情绪 而且能增强说理性 可以收到感人至深的效果 只有用发自内心的真情实感去打动学生 感染学生 学生才会在情感上与教师产生共鸣 才会 亲其师 信其道 对待学生要温和 微笑 多赞扬 微笑体现了教师对学生的热忱 关心和爱护 是 爱 的一种表现 实践也证明 教 师的微笑 能取得多方面的教育效应 从教育心理学的角度说 凡是教师寄予希望的学生 感爱到教师的关心 爱护和鼓励 他们就常常以积极的态度对待老师 对待学习和对待自 己 但如果被教师冷淡或厌恶的学生 则势必走向反面 要以情动心 与学生心与心的交 流 俗话说 情通才能理达 情不通则理不达 如果教师不讲情 就会把课讲得干干巴巴 枯燥无味 影响教学效果 一位心理学家说 青少年的心灵像一架多弦琴 其中有一根弦 是和音 只要找到它弹一下 就会使其它弦一起振动 发生共鸣 协奏起来产生美妙的音 乐 如果教师能用真情拨动这根弦 使它在学生心中产生共鸣 教学就会收到更好的效果 因此教师在教育学生时要讲实话 真话 要理论联系实际 这样学生就会感到亲切 不知 不觉地在思想感情上产生共鸣 从而受到生动深刻的思想教育 一切为了学生 我认为要做好学生的服务 主要是帮助学生能够有效地进行个别化自 主学习 必须转变学习观念 采取一些行之有效的措施 切实转变观念 牢固树立 一切 为了学生 开放教育以学生个别化自主学习为主 采用现代信息技术和教育手段为学生提 供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动 以学生为中心提供多种学习支持服务 只有围绕 以学为中心 才会千方百计寻找资源 一心一意提供服务 把搞好对学生服务 变为我们的自觉行动 并贯穿于教学的全过程 使学生在自主学习中的所求所需都能得到 较好的满足 对学生的支持服务不只是针对某一个人 某一门课程 某一个时期 而是全 方位 多层次 多功能的纵横交错的支持服务体系 4 老师的信息素质 信息技术在教育中的应用提高教师职业的专业性 随着以微机为核心的信息技术在教 育中的广泛应用 教师不是像以前那样 单凭一张嘴 一支粉笔 一块黑板即可进行教学 而是综合应用多种媒体技术 利用多媒体和微机网络 以及利用幻灯 投影 录音 录像 等电教设施开展教学 这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式 而构建适应信息社 会的新型教学模式 信息素养是终生学习者具有的特征 在信息社会 一名高素质的教师应具有现代化的 教育思想 教学观念 掌握现代化的教学方法和教学手段 熟练运用信息工具 网络 电脑 对 信息资源进行有效的收集 组织 运用 通过网络与学生家长或监护人进行交流 在潜移 默化的教育环境中培养学生的信息意识 这些素质的养成就要求教师不断地学习 才能满 足现代化教学的需要 信息素养成了终生学习的必备素质之一 如果教师没有良好的信息 素养 就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师 教师具备良好的信息素养是培养高素质 复合型创新人才的需要 中国加入 WTO 后 需要更多的高素质 复合型的创新性人才参加国际竞争 同时 信息社会呼唤信息人才 如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力 有效利用信息迅速发现新机会的能力 就很难 在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展 也就是说 要求这些高素质的人才具有良好的 信息素养 而这些人才培养的速度 数量 和质量直接由教师的信息素养的高低来决定 教师具备良好的信息素养 是教育系统本身的需要 在迅猛发展的信息社会 信息日益 成为社会各领域中最活跃 最具有决定意义的因素 在教育系统中 教育信息则成为最活 跃的因素 成为连接教育系统各要素的一条主线 而教育系统的一项主要职能就是由教育 者把教育信息传递给受教育者 因为从信息论的角度看 教学过程是一个教育者 主要是教 师 对教育信息的整理 加工和传播的过程 教师是这一过程中主要的信源和传输者 在教 育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用 因此 教育系统本身要求教师具备一定 的信息素养 以上是本人在本次学习中的心得体会 在今后的教学及管理工作中不断落实 力争做 一名优秀的教育工作者 在爱中实施教育 把一切为了学生 5 小学数学教学经验总结 数学这门学科 其知识内容具有抽象性 逻辑性等显著特点 这就不可避免地使学生学习 数学感到枯燥乏味 索然无趣 学而生厌 作为一名称职的数学教师就应该想方设法创设 丰富生动 富有趣味的数学教学情境 使抽象的数学知识具体化 变难懂的内容为易懂的 知识 激起学生学习数学的兴趣 激发他们学好数学的内在动机 下面谈谈我在小学数学 教学中的一些经验总结 一 把游戏引入枯燥的练习 我们知道 计算练习一直是常规的基础性教学 但孩子却对它不感兴趣 怎样才能让孩子 愉快地学习计算呢 北京师范大学王梓坤教授曾经说过 在义务教育阶段 数学首先是逐 步启发学生的兴趣和爱好 让学生学习数学的兴趣和学好数学的信心 因此 我在让学生 做习题时总是把游戏引入课堂 通过游戏情境创设 可以增强学生练习计算的浓厚兴趣 提高学生学习数学的积极性和能动性 从而使学生喜爱计算 喜爱数学 例如 在教学 两位数加整十数 一位数 的练习时 教师通过创设游戏情境将枯燥的计 算练习变得多样化 情趣化 小狗欢欢为了答谢小朋友们的热心帮助 便邀请我们一起去森林公园参加游艺活动 1 欢欢要领着我们去玩数字大转盘的游戏 你们高兴吗 比比哪个小朋友的反应最快 在 转盘一停下来的时候 就能告诉我们算式的结果 利用转盘中间的固定位置写上一个两位 数 在转盘的各个移动花瓣上分别写上不同的一位数或整十数 点击鼠标 转盘在停止的 时候和花瓣构成一道算式 让学生回答算式的结果 2 接着我们和欢欢又来到了跳伞场 看 小青蛙们正在进行跳伞表演 你能帮他们落入指 定的池塘吗 题目要求根据小青蛙降落伞上的算式 估计出结果 再根据两个池塘上的 数字确定小青蛙的降落点 让孩子利用鼠标将小青蛙拖入他确定出的池塘 如果答对青蛙 跳入池塘不见了 如果错了 小青蛙回到原位 提示 再试试 3 那边还有一些小动物在进行举重比赛 我们赶紧跟着欢欢过去吧 看着小动物手中的牌 子 你能知道谁是最棒的 为什么 可是欢欢没算出结果 也猜出了谁是最棒的 你知道 他是怎么知道的 利用杠铃两端的数字 估计结果进行比较 4 欢欢差点忘了 登山比赛就要开始了 看 请你们选择一个喜欢的小动物 和它一起进 行比赛 在台阶上设计了一道道数学题 让孩子在爬山过程中一一解决 最后夺得山顶的 红旗 通过创设这样的游戏情境 把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中 小狗欢欢作为一个 线索贯穿始末 从大转盘到跳伞场 接着又从举重场到登山处 将所有的枯燥练习安排在 一个个游戏环境中 在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练 计 算变得其乐无穷 妙趣横生 孩子不再把计算作为一种负担 数学课堂成了他们快乐的家 园 孩子的身心得到和谐健康的发展 二 通过动手操作来学习新知 新课程标准指出 数学教学要通过直观教学和实际操作 培养学生的动手能力和思维能力 在教学实践中 如能恰当地组织学生使用学具 开展实际操作活动 不仅能较好地发展学 生的动手能力 更能使学生的思维得到较好的发展 利用学具操作的直观性 具体性集中 学生的注意力 营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围 有利于学生思维主动性与创造 性的发挥 例如 在教学 乘法的初步认识 教师为了让孩子能有一个轻松愉快的学习环境 教师把抽象单 调的 乘法的初步认识 演变成寓学于乐的数学操作活动 让孩子在动手操作中爱数学 学数学 以 12 只小鸭子不知道怎么排队为由 让孩子利用手中十二只小鸭子的图片进行动手操作 并在给小鸭子排队的过程中 说说不同的排列方法表示几个几 学生可以一个个排成一排 可以两个两个排成六排 也可以三个三个排成四排 而这些排法从不同方位看 又可以表 示不同的含义 在动手操作中一方面可使学生手 口 脑 眼 耳多种感官并用 扩大信 息源 创设良好的思维情境 另一方面也满足了小学生好动 好奇的特性 从而使学生深 刻领会所学的新知 又如 在教学 认识方向 这一课时 在学习了方向东北 东南 西北 西南 之后 老 师创设操作情境 引导学生通过动手操作 掌握数学知识 培养动手能力和解决问题的能 力 第一步 让孩子动手玩跳旗子游戏 请孩子从信封里抽一张纸条 并根据上面的提示完成 任务 每组小朋友准备一张格子纸 标有上北 每个格子里都有数字 根据从信封里抽出 的走棋要求在棋盘上放棋子 从几号格向哪个方向走几步 第二步 请你根据刚才所学的知识把带来的方向板上的方向填完整 那么你知道我们教室 的北面在哪 现在就请你把方向板的北面对准教室的北面 告诉大家你的好朋友坐在你的 什么方向 让我们猜猜他是谁 这两部分都是学生在动手实践操作 利用一些简单的学习器材 学会找方向 在课堂活动 中 学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解 又利用自己制作的方向板 寻找好 朋友的位置 加深对方向知识的具体运用能力 让孩子经历动手操作的实践过程 充分调动了学生的学习积极性 同时也让学生的动手能 力得到发展 它把学生带进了一个学习知识 动手实践的全新天地 它不但能培养学生具 体的操作技能技巧 而且对于学生认识能力 思维能力 创造才能的发展以及情感的培养 都有着重要意义 让学生用自己的身体去亲自经历 用自己的心灵去亲自感悟 这不仅是 理解知识的需要 更是激发学生生命活动 促进学生生命生长的需要 三 创设身临其境的数学情景 数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映 数学来源于实际生活 生活是孕育 数学源泉 然而教材给孩子的是结晶了的现实生活 与学生的生活经验背景有一定的脱节 现象 对学生来说 他们在日常生活中自发感受体验到的 数学对于生活的意义 是模糊 的 浅层次的 因此 教师应努力把数学知识生活化 从学生日常生活为出发点开展教学 能够运用多种 教学手段创设近于生活的课堂教学情境 并注重从生活中提炼教学内容 引导学生运用所 学知识去观察 分析和解决生活中的实际问题 注重运用实物演示 多媒体 直观语言等 多种教学手段 来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境 通过创设实实在在的生活情 境 引导学生在具体情境之下解决生活问题 使学生发现数学的价值 增强应用意识 从 而达到知识学习与实践能力的同步发展 例如 教学 解决问题的策略 课前谈话 你们有没有听说过策略这个词 你在什么地方听说的 它表示什么意思 现在老师要把这张纸给最后的那个小朋友 但我们俩都不能动 你们能想出哪些好的策略 呢 以学生的原有生活经验为依托 揭示对于 策略 的理解 又以解决生活中的一个小问题 为切入点 引出策略的实际含义 让学生感受数学无处不在 体会数学的无穷魅力 新知教学片断 上星期天 三个小朋友一起去逛商店 在商场 他们遇到了很多数学问题 你们愿意和他 们一起去解决吗 出示动画场景 从刚才的短片中你可以得到哪些信息 根据这些信息你能联想到哪些问题 如果要求小华 用了多少元 你会选择哪些有用的信息 你能把这些有用的信息整理一下 让我们看得更 清楚一些吗 这里需要指出的是 教学过程的情境虽然贴近学生的日常生活 但是却停留于单纯的静态 画面 一方面无法将学生的注意力牢牢吸引 另一方面无法给孩子身临其境的感觉 学生 缺少收集信息的动力 于是 采用多媒体教学并配以动画和声音 不仅大大提高了学生的 学习兴趣 将学生的注意力牢牢控制在课堂之上 同时 让学生感受更生动 自然的情境 场面 能让他们体会什么才是生活中的数学 知识巩固 1 出示想想做做 1 买完笔记本他们又去了图书柜台 那里正在清点字典呢 这里有 80 年出版的字典 90 年 出版的字典 请你选择相关的信息 并用列表或是箭头图的方法 来整理这些信息 2 出示想想做做 2 在经过体育用品柜台时 正好遇到了给学校买器材的李老师 动画出示这道题 这么多信息 给你什么样的感觉 那就请你先自己整理一下这些信息 填在表格里 估计 一下排球的价格跟足球的价格比会怎么样 为什么 篮球的个数与足球的个数比又会怎么 样 足球每个 56 元买 6 个 排球每个 元买 8 个 篮球每个 48 元买 个 3 出示想想做做 3 从商店出来 他们一起去了小华在光华小区的新家 3 幢 42 户 6 幢 户 18 幢 户 请你将题目中的信息理一理 你可以怎样思考这两个问题 上述关于 解决问题的策略 中的新知教学 知识巩固等教学环节都是利用儿童感兴趣的 生活情境或模拟场景来提供数学信息 让学生如临情境 从这些数学信息中探究和获得数 学知识 并运用所学知识解决数学问题 设计了去商场购物的具体情节 并在一个个问题 解决的过程中 将整个教学过程串起来 使每个部分不显得突兀 学生在这个场景中分组 讨论 探究 在探究中经历了知识和技能的形成过程 总而言之 在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学 情境可以 让孩子在自己感兴趣的环境下进行学习 提高学习的主动性和积极性 情境不是固定不变 的 学习是一种不断变化逐渐发展的过程 随着学习过程的变化 学习内容的变化 情境 也得以相应的变化 所以 数学情境的创设 应随着学习的过程 学习的内容 个性经验 的变化而随机应变 根据数学教学内容的实际情况 创设游戏情境 操作情境 问题情境 或是生活情境服务于学生的学习 有时 几者相互渗透更利于学生的数学学习 同时也让 我们的教学情境变得多元化 一些生动 直观的形象有效地呈现在孩子面前 唤醒了孩子 记忆中的有关知识 经验和表象 让课堂变得格外灵动 纵观我的科改之路 我有了欣喜 的收获 也发现了不足 在以后的教学中我将继续开拓创新再接再厉 6 小学数学教学反思 一学期即将过去 可以说紧张忙碌而收获多多 总体看 全体数学教师认真执行学校教 育教学工作计划 转变思想 积极探索 改革教学 在继续推进我校 自主 创新 课 堂教学模式的同时 把新课程标准的新思想 新理念和数学课堂教学的新思路 新设想结 合起来 转变思想 积极探索 改革教学 收到很好的效果 一 课程标准走进教师的心 进入课堂 我们怎样教数学 国家数学课程标准 对数学的教学内容 教学方式 教学评估教育价值 观等多方面都提出了许多新的要求 无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战 是 我们每位教师必须重新思考的问题 开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程 标准及新教材培训学习 并参加处研究性学习培训 在各年级组织认真学习的基础上全体 数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训 鲜明的理念 全新的框架 明晰 的目标 有效的学习对新课程标准的基本理念 设计思路 课程目标 内容标准及课程实 施建议有更深的了解 本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台 阶 二 课堂教学 师生之间学生之间交往互动 共同发展 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者 为保证新课程标准的落实 我们把课堂教学 作为有利于学生主动探索的数学学习环境 把学生在获得知识和技能的同时 在情感 态 度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想 把数学教学看成是师生之 间学生之间交往互动 共同发展的过程 组织了第六届同组共研一课活动 在教研组长的 带领下 紧扣新课程标准 和我校 自主 创新 的教学模式 在有限的时间吃透教材 分工撰写教案 以组讨论定搞 每个人根据本班学生情况说课 主讲 自评 积极利用各 种教学资源 创造性地使用教材公开轮讲 反复听评 从研 讲 听 评中推敲完善出精 彩的案例 五年级教研组 循环小数 一课成功的展示 收到良好的效果得到领导和老师 的肯定 实践表明 这种分合协作的备课方式 既照顾到各班实际情况 又有利于教师之 间的优势互补 从而整体提高备课水平 课前精心备课 撰写教案 实施以后趁记忆犹新 回顾 反思写下自己执教时的切身体会或疏漏 记下学生学习中的闪光点或困惑 是教师 最宝贵的第一手资料 教学经验的积累和教训的吸取 对今后改进课堂教学和提高教师的 教学水评是十分有用 近三年的改革收获 多 课前准备不流于形式 变成一种实实在在 的研究 教师的群体智慧得到充分发挥 课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验 与启示 十一月中旬我们举办了为期一周第六届 教学节 七位教师分别代表各组讲了课 三节评为优质课 这次公开教学 呈现开放性 突破原有学科教学的封闭状态 把学生置 于一种开放 主动 多元的学习环境和学习态势中 六年纪 圆的周长 的设计给学生提 供自主探索的契机 学生通过量 饶 滚找出周长和直径的倍数关系 用计数器把测量的 周长和直径的倍数关系算出 填写报告单 观察数据发现倍数关系 由 是 也是 还是 总是 最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些 较强的数学思想方法得于渗 透 学生在观察 操作 讨论 交流 猜测 归纳 分析和整理的过程中 周长公式的形 成 获得 应用了然于心 提倡自主性 学生是教学活动的主体 教师成为教学活动的组 织者 指导者 与参与者 这一观念的确立 灌输的市场就大大削弱 四年纪 乘法的 简算 一组连乘计算题计算 学生发现了交换因数的位置 积不变的规律 然后观察数字 特征 变序 加括号达到简算 设计无论是问题的提出 还是已有数据处理 数学结论的 获得等环节 都体现学生自主探索 研究 突出过程性 注重学习结果 更注重学习过程 以及学生在学习过程中的感受和体验 五年纪 相遇应用题 以研究两个物体的运动情况 老师导演 学生表演 设计了从 相距 缩短 交叉 相背 两物体之间的距离变 化情况 感受相向运动中 随着时间的推移 路程逐渐缩短的规律 得出两物体相向运动 中的速度 时间和路程之间的数量关系 一段小小的表演 犹如吃了一盆八宝菜 各种营 养成分都有了 使学生的智慧 能力 情感 信念水乳交融 心度受到震撼 心理得到满 足 学生成了学习的主人 学习成了他们的需求 学中有发现 学中有乐趣 学中有收获 这说明 设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间 载体和途径 来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一 而这些都并非是一朝一夕就 能完完成的 需要每一位教师不断学习 不断修炼 提高文化水平与做人境界 这将是一 个长期而非常有价值的努力过程 研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 李巧莲老师以 千米的认识 的教学获市教学能手 在 11 月 30 日进行的处第 5 批 推门 好课 教师的复查验收中 梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的 乘法的简 课被评为特优 课 阳泉市陶行知研讨会作课 乘法的简 受到与会的教师好评 12 月 22 日山西省示范 小学验收时王桂荣的 认识一位小数 受到验收老师和领导的好评 12 月中旬 4 位教师 参加了山西省 教与爱 名师授徒研修部的学习培训 聆听名师杨少波的专题讲座 观摩 其示范教学 领悟名师的高尚师德 探究名师精湛的课堂教艺 并在全校公开教学 受到 名师认可和听课教师的一致好评 一月十二日王桂荣赴盂县作课 作为一个契机 我们在 总结成绩的同时 不断反思教学 以科研促课改 以创新求发展 不断地将公开课上的精华 延伸运用于日常教学实践 把仍在困惑这我们的许多问题 有个在认识 努力处理好数学 教学与现实生活的联系 努力处理好应用意识与解决问题的重要性 重视培养学生应用数 学的意识和能力 重视培养学生的探究意识和创新能力 常研究 常总结 以科研促课改 以创新求发展 进一步转变教育观念 坚持 以人为 本 促进学生全面发展 打好基础 培养学生创新能力 以 自主 创新 课堂教学模 式的研究与运用为重点 努力实现教学高质量 课堂高效率 三 创新评价 激励促进学生全面发展 把评价作为全面考察学生的学习状况 激励学生的学习热情 促进学生全面发展的手段 也作为教师反思和改进教学的有力手段 对学生的学习评价 既关注学生知识与技能的理解和掌握 更关注他们情感与态度的形成 和发展 既关注学生数学学习的结果 更关注他们在学习过程中的变化和发展 抓基础知 识的掌握 抓课堂作业的堂堂清 采用定性与定量相结合 定量采用等级制 定性采用评 语的形式 更多地关注学生已经掌握了什么 获得了那些进步 具备了什么能力 使评价 结果有利于树立学生学习数学的自信心 提高学生学习数学的兴趣 促进学生的发展 引 一个三年级评语例子 这几天我们学习了较大的长度单位 千米的认识 石晨杰通过自 己的努力 能收集 记录较远的路程 知道如何推测 估计较远的距离 在这方面是班里 最好的 但在语言表达方面有一定的困难 希继续努力 等级评定 优 这个以定性为主 的评语 是学生与老师的一次情感交流 学生获得了成功的体验 树立了学好数学的自信 心 也知道了哪