自己的花是让别人看的说课设计

自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 说课设计说课设计 一 教材分析 自己的花是让别人看的 这篇课文是义务教育课程标准实验教科 书五年级下册第八组教材中的一课 本篇课文讲的是 我 在德国 读书时 发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外 他们的花是让 别人看的 多年后 我 又回到德国 发现变化很大的德国 美 丽 依旧没有改变 由此 我体会到 我为人人 人人为我 的崇 高境界 教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷 语言 优美且内容丰富 是一篇供学生细品的好文章 这篇课文篇幅较短 语言亲切自然 字里行间蕴含着丰富的人生哲理 不仅能帮助学生 积累语言 还带给孩子美好的情感体验 更有助于他们建立正确的 人生观 二 学情分析 学生学习本文时 即将结束小学五年级的学习 在本学期所注重培 养的阅读能力方面 已经初步学会了联系上下文和自己理解词句学 习的能力 能够在阅读中抓住主要内容 揣摩文章的表达意图 但 是仍需要教师引导学生思考 帮助学生理解课文 培养阅读情感 明白做人的道理 三 设计理念 新课程标准提出 阅读是学生的个性化行为 在本课的教学中 我 们会让学生采取朗读 默读 浏览 接力读 配乐读等多种阅读方 式 让学生充分地读 在读中感知 感悟 培养语感 并受到审美 情趣的陶冶 同时 贯彻创设情境 自主合作探究的理念 以提高 学生的语文能力和语文素养 四 教学目标 一 知识与技能 1 认识 3 个生字 会写 7 个生字 正确读写 脊梁 家家户户 莞 尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 等词语 2 有感情地朗诵课文 背诵第 3 自然段 积累课文中的优美语言 二 过程与方法 学生能结合写作背景 紧扣含义深刻的词句 了解德国的民族风情 特点 并从中受到启示和教育 三 情感态度与价值观 3 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 结合上下文与生活实际 体会含义深刻的语句 从中受到启示与教育 教学重点 难点 1 理解重点词句的意思 读通 读懂课文 读出感情 2 体会 人人为我 我为人人 的境界 从中受教育 五 教法和学法 教法 这篇文章精美隽永 我们主要采用 朗读 默读 浏览等多 种阅读方式 质疑研读课文 重点读议结合 并辅助采用 图文结 合法 情境渲染法 教授本课 在这堂课中 我们综合了观察法让 学生看图观察理解 花团锦簇 姹紫嫣红 的含义 用谈话法 讨论法让学生根据教师提出的问题受到启发再通过自主学习 从文 中品读感受文章 从而用自上而下教学设计引领学生理解课文 情 境性教学方法来引导学生自学 讨论 交流 学法 根据教材的特点和五年级学生的认知规律 这节课我们将引 导学生课前收集资料 增进对季羡林先生和德国的了解 然后引导 学生自主质疑 合作探究 以疑促读 做到联系上下文和自己的生 活实际 边读边想 读议结合 六 教学准备 在上课之前 我们将准备多媒体课件 并要求学生 1 预习课文 充分自读 2 搜查有关作者和德国民俗风情的资料 组织学生搜 集资料 可以设置几个小专题 季羡林与德国 鲜花胜地 德 国 德国的风情我知道 这样更有针对性地培养学生搜索资料的 习惯 锻炼阅读能力 自学能力 教学课时 2 课时 七 教学过程 第 1 课时 第一环节 引入新课 激发兴趣 师 有这样一个奇特的民族 他们爱花 他们更乐于把自己种的 花让给别人看 让别人陶醉于花的艳丽与芳香中 1 板书课题 25 自己的花是让别人看的 和老师同写课题 指导 看 字的书写 师 这篇文章是季羡林先生写的 季羡林何许人也 一位北京大学 的著名教授 一位享有 东方学者 盛誉的大人物 他的一生写下 了许许多多名篇佳作 设计这一环节 在于激发学生的学习兴趣 2 教师顺势导入本文 今天 就让我们随着季羡林先生到德国去 看一看那里的风景和民俗吧 然后 教师让学生再次读题质疑 如自己种的花为什么要让别人看 如何让别人看 这个环节的设置 旨在 以学定教 以疑促学 激发学生求知欲望 第二环节 认读字词 扫清障碍 1 教师请学生带着前面的问题自由朗读课文 要求读准字音 把句 子读通顺 意在检查学生的自学情况 扫清阅读障碍 2 学生读完后 教师出示生字 让学生齐读 指名读 注意多音字 易错字形 难写字 如 请学生注意 暇 是日字旁 和 瑕 睱 区分认读 指导学生注意 脊 的笔顺 教师在黑板上示范 并让 学生书空 明确 脊 字是上下结构 下面的 月 字的第一笔是 竖 与月字旁不同 3 在学生会准确读写生字的基础上 让学生在田字格或方格本中将 每个生字工整写 2 遍 我巡视并适时给予指导 学生写完 让同桌 之间互相检查 让学生取人之长 弥补自身不足 4 然后 教师出示词语 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇 耐 人寻味 莞尔一笑 让学生正确读出这些词语 并联系这些词语的 语境正确理解词语 第三环节 再读课文 整体感知 1 在扫清阅读障碍的基础上 指名学生接力读课文 注意语气和语 调 并读出感情 此次接力读 意在感知课文 为理解文意做情感 铺垫 在学生读课文的过程中 教师会适时作出纠正和指导 2 在能够流利读出文章的基础上 提示学生寻找文章中一个出现了 3 次的四字词语 并画出这个词语所在的句子 引导学生快速浏览 课文并找出 家家户户 这个词并引导学生读中悟 爱花 爱种花 这样的个人爱好成为德国的一种民族爱好 3 在有了这种感悟之后 再引导学生抓住 家家户户 这个词语出 现的 3 个句子 并让学生体会 3 个句子中有的异同 让学生组内交 流 再请小组代表发言 意在加强生生对话 引导学生发现这 3 句 话中的时间变迁 理清文章的写作思路 这样 学生就从整体上感 知了课文 突破了课文的重点 第四环节 再读课文 感受异域风情 1 在这一环节 教师引导学生 德国人爱花 爱种花 自己的花 让别人看的特点并没有随着时间的变迁而改变 这是什么原因呢 请同学们默读课文第二自然段 体会作者的感受 在这里运用默读 让学生学会边读书边思考 2 在第二自然段的教学中 教师将着重引导学生体会作者的感受 吃惊 3 然后 教师再指导学生进一步理解作者所 吃惊 的内容 并朗 读这几个句子 引导学生读中体会作者这种惊讶之情 4 学生体会到了作者的吃惊之后 教师将引导学生体会种花让别人 看的的德国人的感受 女房东莞尔一笑 说 正是这样 这 莞尔一笑 是怎样的笑 其中蕴含着怎样的感情 学生可能会 回答 是微微的一笑 平静的一笑 淡淡的一笑 朴实不张扬的一 笑 骄傲自豪的一笑等 教师予以肯定的同时再加点拨 从女房东淡淡的 自豪的一笑中 我们看出女房东是个怎样的人 从而让学生悟出 她是一个爱花的人 还是一个乐于把花的美丽 和大家一起分享的人 人人为我 我为人人 这种淳朴的人生境 界像花儿一样美丽自然 从而引导学生初步感受德国人的这种人生 境界 至此 已经突破了本课时的教学重难点 达到了预定的教学目标 第五环节 配乐朗读 布置作业 书读百遍 其义自见 在最后一个环节中 教师播放轻柔舒缓的 音乐 让学生带着理解和感悟 分男女生读课文 让学生再回顾全 文受到情感熏陶 八 作业 读课文至少 3 遍 写生字词 这样设计 学生对文章内容有了整体的理解 为下一课时的教学做 好了铺垫 九 板书设计 根据以上教学设计 我的板书如下所示 2525 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 吃惊吃惊 家家户户家家户户 莞尔一笑莞尔一笑 其中 家家户户 是我们引导学生发现德国的奇丽风景和奇特民俗 的切入点 吃惊 和 莞尔一笑 是作者和女房东对 自己的花 是让别人看的 这一现象的两种截然不同的感受和反应 第第 2 2 课时课时 一 课外引入 揭题质疑 学生们没有外国生活的体验 为了引发学生对异域国土的兴趣 我首先安排播放德国景色的录像片 通过录像回到文章 提出问题 当季先生四五十年后再次踏上德国土地时他是如何评价德国的 引 出本文线索词语 美丽 进而再引发学生思考 美丽 是否只指景 色美 作为引导学生深入学习课文做铺垫 二 自由读课文 整体感知 这一环节先检查学生上节课的字词掌握情况 重点抓 莞尔一 笑 和 姹紫嫣红 等 强调 莞 脊 嫣 等字正确读音 并引 导学生正确书写 初读课文 让学生谈谈德国给自己留下了什么印 象 从整体上感知课文内容 三 默读课文 感悟课文内容 在这一环节中 我以文中 变化是有的 但是美丽并没有改变 一句中的 美丽 一词为切入点引导学生画出有关 美丽 的句 子 感悟课文内容 突破教学重难点 四 细读课文 寻找 美丽 学生读完课文后 让学生反馈画的句子 根据学生画出的语句 深入课文突破重难点 比如说 作者说的 美丽 板书 其中包含着美丽的花 接着 就请学生自由读课文 找找描写花之美的句子 重点指导朗读第三 自然段 2 3 两句话 通过图片展示等形式帮助学生理解 花团锦簇 和 姹紫嫣红 的意思 体会花的美 通过 家家户户 和 应接 不暇 体会花的多 并指导有感情朗读 概括出这是多么奇丽的景 色 这一环节为课文由 景美 到 人美 作铺垫 五 品读课文 感悟 美丽 教师提问 除了景色美 作者还感受到了德国的哪些美 引出本课难点 人人为我 我为人人 我觉得这种境界是颇耐人寻 味的 这句话 让学生去 寻味 一番 1 通过为 人人为我 我为人人 这句话加上关联词语 因 为 所以 和 之所以 是因为 的选择 利用合作探究的学 习方式组织交流 让学生说明自己的观点的同时进行德育渗透 说 明做人的真谛 2 老师示范诵读第三自然段描写德国美景的句子 配合优美的音 乐学生闭眼倾听 再让学生在倾听中想象 想象看到 听到 闻到 了什么 然后学生在品读课文中深切地感受 美丽 为了达到这一 效果 我安排多次的读 学生自由读 谁能读得更美 一齐美美地 享受一下 这一环节让学生想象与感受相结合 组织交流让 学生自主学习 合作探究 充分调动了学生学习的积极主动性 3 然后结合一组德国街头花团锦簇的图片 让学生再次感受 美 丽 自读第三自然段 让他们把看到想到的都读出来 揣摩作者 是怎样写出景物 风情特点的 学习运用作者的写作方法 4 最后让学生通过讲述生活中的 人人为我 我为人人 的事例 如 我们身边的清洁工 学校的值周同学等等 进行口语交际 联 系生活 拓展延伸 从事例中让他们自主感悟课文中的品德内涵 升华 美丽 在这种 引 放 的教学方式下 教师用生动语言启发引导学生 激发学生的情感 使师生 文本的情感融为一体 让学生情动于中 最后让他们用 感恩 的语气读 人人为我 我为人人 再用 赞 美 的语气读 人人为我 我为人人 深刻理解文章的难点 感悟 人人为我 我为人人 的人心灵就像花儿一样美丽 六 前后呼应 内化 美丽 最后回到本课第一个问题 作者说的美丽不仅指景色之美 还 有的是这种 人人为我 我为人人 的思想境界美 深化主题 揭 示中心 师生再次感叹的朗读 多么奇丽的景色 多么奇特的民 族 板书 奇丽 奇特 通过以上六个环节 环环相扣 又顺理成章 完成了预设的三 个维度目标的要求 七 总结课文 拓展延伸 我们跟着季羡林先生一同欣赏了德国奇丽的街头