教师应从课堂的主导到主持

教师应从课堂的主导到主持教师应从课堂的主导到主持 教师应从课堂的主导到主持 课堂不论怎么改 教师的主导地位永远不会变 教师是统筹学习与教育的操手 学识水平 人生经 历 社会经验和职业修养奠定了学生成长推手的地位 主导地位的作用发挥 需要适合的形式来达成 现在的学生在课堂上的定力和专注程度越来越不理想 那种中国式专家报告的课堂 其效果越来越 差 倾倒的都是精华 但缺少倾听的注意力保持 没有听众的广播只是一个声音 教学的目的是把必须的 需要的东西放到学生脑子里 填充到心窝里 成为情感活动的一部分 变 为心智和情商的营养液 那就要让学生动起来 伸开手 张开臂去拥抱知识 在过程中体味与交融 电视的娱乐节目给教育很多启示 贴合人群的特点 抓住人们的兴奋点 吸引观众的兴趣点 也就 是找到了抓住观众的表现形式 快乐大本营 简直就是恶搞 专家学者众说不一 很多成人也总是排斥 但孩子 年轻人 还有很多女性特别喜欢 很多家庭到了周末 用这个节目霸占了电视频道 其实也难怪 带给人的是欢欢乐乐 把生活中的随意与童趣带给观众 更重要的是说教少 基本是无拘无束的打趣互动 贵在 趣 与 娱 星光大道 节目是普通人圆梦的天堂 让人能找到实现梦的剧场 最精彩的莫过于选 手的展示 精彩的核心莫过于 毕姥爷 妙语简洁的穿针引线 能把选手当舞台的主体 能点唤选手尽情发 挥 甚至能让选手和观众当场泪流满面或者哈哈大笑 而自己收放自如 进退有度 毕福剑正是舞台的主 导 能把选手 观众与自己导得融为一体 课堂中的教师 拥有主导地位 但不是主播 是导演与主持人二合一的角色 角色定位准 自然有 相应的思考 设计与行动 我们的课堂如何能 嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘 而交融一堂呢 关键的两个环节要到位 第一 话语权的转换 师生和生生之间 融 的程度达不到 主要在教师不舍得放下话筒或者忘记了转 移话筒 特别是中老年教师习惯了自己讲 在现实情况下也设计学生活动 又总是不自觉地自编自演 慢 慢地把学生变成无法选择频道的观众 师生的课堂距离自然就拉开了 学生在课堂的责任与任务慢慢淡化 走神 游离 观望等非专注状态的出现是必然的 要管住自己的嘴 关好讲得多的闸门 就需要在备课的 预设中 把讲课内容的一部分任务转嫁给学生 把要陈述给学生的语言转换成学生的问题 思考 活动和 任务 善于把该自己主导的东西变成 绣球 抛给学生 学生拥有了话筒 也拥有了角色 角色站位准了 必然有了学生的声音 必然各显其长 学生想睡 觉都难 想偷懒也不容易 教师想多讲也没机会 第二 活动出场的调控 学生的注意力程度往往受任务控制的制约 而影响学生对课堂任务的关注 程度 在于展示的使命与评价 现在课堂活动有两个突出现象 要么是全靠抢着回答 显得热闹 要么是 寂静无声 紧张兮兮 全靠教师点名顺序回答 弄得学生没安全感 更不要说轻松思考了 走出这两个极 端 就要把主动展示与被动要求有机结合 根据问题难度和需要关注学生的面 合理设计任务 分层要求 人人有事干 既保证有想法的学生有主动施展的机会 又让每个学生与教学流程密切相关 既在重难点和 生成点上发挥教师的主导作用 又让小组内最大程度地真合作探究 实现同伴互助 发动 调动 动用学生参与课堂 相当于动了学生的脑 借了学生的手 用了学生的嘴 来达成教 与学的目标 教师轻松 学生自然乐在其中 如同节目主持人 再漂亮再有底蕴 只是自己的单口秀 时间长了还是索然无味 还有很多热心观 众吗 课堂更是如此 课堂中的教师更没有踏实 舒心与乐趣