反思式课例研修报告

1 记承天寺夜游记承天寺夜游 反思式课例研修报告反思式课例研修报告 序序 通过本次课例研究提高语文教师教学研究 观课 议课能力 进而提 高语文组集体备课和教研活动的有效性 引导学生钻研文本 在主动积极的思 维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思 想启迪 享受审美乐趣 课例研究背景课例研究背景 为近距离观察我校初中语文课堂教学效益的实情 磨砺经 验 熔铸底气 搜讨精研 我从语文组老师互相听课学习 发现了我们语文老 师的普遍问题 即 1 对于意蕴丰富的文言文 怎样从学习语言文字的运用入 手 引导学生在反复诵读中披文入境 披文入情 多角度 深层次品读 2 如 何尊重学生的质疑 引导学生在主动学习中积累语言 在思维碰撞中升华认识 我从课堂教学目标拟定 教学内容选择 教学调控机智 课堂首尾环节设计等 观察点 进行得失总结 观测点及分析 观测点及分析 一是观测学生的阅读兴趣 通过学生的具体课堂表现 如 参与度 情感态度 专注度等及时调整教学策略 二是观测学生的阅读习惯 如阅读时手里是否有笔 是否及时的勾画批注 注意力是否集中 有无走神现 象等 三是观测学生阅读中的独特感受 体验与理解 需要借助一定是载体 如学生课堂的质疑 词句的赏析 甚至于课堂课下的读后感写作等 四是观测 老师引导学生对文本的解读 如是否以教师的分析来代替学生的阅读实践 是 否以模式化的解读来代替学生的体验与思考 是否以学生集体的讨论来代替学 生的个人阅读等等 课例形式及团队分工 课例形式及团队分工 本节课属于常态课教学 形式上属于自我研究反思型 最终形成反思性课 例研修报告 供自身以及同行们研究讨论 一 课文解读与目标筛选一 课文解读与目标筛选 苏轼是有宋一代文学大家 宋文 宋诗 宋词都在他的手中达到了高峰 其中苏轼的叙事记游之文更是在文学史上为后人树立了典范 他的游记中 叙 事 抒情 议论三种功能常常是结合得水乳交融 著名小品文 记承天寺夜游 全文分三层 第一层叙事 首句即点明事件时间 元丰六年十月十二日 时 苏轼因 乌台诗案 被贬至黄州为团练副史已经四年了 这天夜里 月光照入 他的房间 作者本欲就寝 怎奈被这美好的月色所迷 顿起雅兴 但想到没有 同乐之人 遂动身去不远的承天寺寻张怀民 张怀民和苏轼一样 亦是被贬至 黄州来的贬官 他和苏轼的友谊相当笃厚 当晚 张怀民也还未睡 于是二人 一起来到院子中间散步 这一层叙事 朴素 淡泊而有自然流畅 第二层写景 作者惜墨如金 只用十八个字 就营造出一个月光澄碧 竹 影斑驳 幽静迷人的夜景 读者自可以发挥想象 月光清朗 洒落庭中 那一 片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般 更妙的是 水 中还有水草漂浮 游 2 荡 于是乎恍恍然便如仙境一般了 作者的高妙之处在于 以竹 柏之影与月 光两种事物互相映衬 比拟 比喻手法精当 新颖 恰如气氛地渲染了景色的 幽美肃穆 第三层便转入议论 作者感慨到 何夜无月 何夜无竹柏 可是有此闲情 雅致来欣赏这番景色的 除了他与张怀民外 恐怕就不多了 整篇的点睛之笔 是 闲人 二字 苏轼谪居黄州 不得签书公事 所担任的只是个有名无实 的官 与儒家的 经世济民 之理想相去甚远 即所谓 闲人 之表层意义 它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷 从另一个方面来看 月光至美 竹影至 丽 而人不能识 唯此二人能有幸领略 岂非快事 苏轼的思想横跨儒释道三 家 这便使他的处世态度有极大的包容性 可以说是宠辱不惊 进退自如 当 然 他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力 学习这篇文章时 关键点有二 其一 初步领略苏轼的人生观 俗话说 知人论世 读文章又何尝不是 只有大致了解了作者的思想和背景 才更 能深入地去把握他的作品 苏轼的人生观 正如前所言 其二 写文章贵在精 炼 这不是说要盲目地删减字数 而是要注重文字的内涵 福楼拜说过 写文 章时 能恰当表现一种意思的只有一个词 作家的任务就是要把那个词找出来 我们看苏轼的文章 都是以 辞达 为准则 行于所当行 止于所当止 很少 有芜词累句 二 教学设计与实践改进二 教学设计与实践改进 知识与能力 1 朗读并背诵课文 领会凝练含蓄 饶有余味的语言 2 掌握常用文言词语 理解课文大意 3 学习抓住特征描写景物的方法 过程与方法 1 自主 合作 探究学习 能借助工具书读懂课文 2 反复诵读 进行欣赏 想像训练 并背诵全文 情感 态度与价值观 1 品味优美语言 理解作品意境 体会文中蕴涵的微妙而复杂的思想感 情 2 反复朗读 体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境 教学重点 1 朗读 背诵课文 2 景物描写 抒情语句的深刻内涵 教学难点 作者微妙而复杂的感情 教学时间 一课时 教学方法 3 1 反复朗读 仔细品味 2 创设情境 组织小组合作学习 二 学情分析 我班学生较喜欢文言文的诵读 八年级学生积累了一定的文言文词汇和 文言文学习方法 因此对此类简短文言文学习较易把握 关键是对本文文意的 理解将成为难点 三 教学过程 一 导入 播放歌曲 水调歌头 引出苏轼 先由学生介绍作者苏东坡的生平 经 历 作品 教师补充 师 苏轼是怎样的一个人 生 苏轼 字子瞻 号东坡 北宋豪放派词作代表 唐宋八大家之一 师补充 苏轼 在散文 诗 词 书法 绘画上均有惊人的成就 散文 唐宋八大家 之一 散文汪洋恣肆 有 雄视百代 的称誉 诗与江西 派的开创者黄庭坚并称 苏黄 词 他开创豪放派 与南宋辛弃疾并称 苏辛 书法 他被尊为 宋四家 之首 绘画 他擅长画竹 自成一体 他频遭贬滴 一生历典八州 他身行万里走 过无数穷山恶水 却都如处天堂 他说 此心安处是吾家 他被无数小人中伤下狱 朋友背叛 同道反目 见尽 了人间丑态 却说 眼前天下无一个不是好人 今天 我们学习他被贬滴 黄州时写的一篇文章 记承天寺夜游 二 了解背景 课件展示 2000 年法国 世界报 这样评论苏轼 居庙堂之高 心忧黎民 勤 于政务 处江湖之远 尽职尽责 为善一方 在朝期间 他直言敢谏 不惧权贵 在贬期间 他抗洪灭蝗 赈贫救孤 颇多政绩 他俯仰无愧于天地 心无名利杂 念 遂有闲心领略江山风月 写下无数传世杰作 的确 苏轼 21 岁中进士 13 岁以前绝大部分时间过着书房生活 他从青少年起便抱有济世之志 可是仕 途坎坷 随着北宋的政治风浪 几上几下 43 岁 元丰二年 因作诗讽刺王安石 的新法 被捕下狱 出狱后贬官为黄州团练副使 这是个闲职 任职上苏轼备受 监视 近乎流放 这期间他在旧城营地辟畦耕种 闲暇时纵情山水 写下了 念 奴娇 赤壁怀古 前后 赤壁赋 等不朽篇章 元丰六年 其友张怀民也被贬黄州 寓居承天寺 记承天寺夜游 就写 于这一时期 这篇仅为 80 余字的短文真实地纪录了苏轼当时谪居生活的一个 片断 张怀民 1083 年被贬黄州 初寓居承天寺 张怀民虽屈居主簿之类的小官 但心胸坦然 绝不挂怀于贬滴之事 公务之暇 以山水怡情悦性 处逆境而无 悲戚之容 是位品格清高超逸的人 4 三 初读课文 整体感知 1 课件展示文言文四步阅读法 一读 找生字 读准音 二读 断句子 明节奏 三读 看注释 通文意 四读 品语言 悟意蕴 2 自由放声朗读 要求 读准字音 读出停顿 读出节奏 提示 1 念 无与无为乐者 遂 至承天寺 寻张怀民 2 怀民 亦未寝 相与 步于中庭 3 庭下 如积水空明 水中 藻荇交横 盖 竹柏影也 3 生听名家朗诵 要求 听准读音 听出停顿和节奏 听懂作者的感情 4 生有感情地齐读课文 5 生结合注释 译读全文 提出问题 班内交流 生生互动 6 掌握文中重点字词名的含义 男女生分组竞赛 生译读 师巡回质疑 抢答题 一 解释下列加点字词的含义 1 欣然起行 高兴的样子 2 念无与为采者 思考 想到 3 月色入户 门 4 遂至承天寺 于是 就 5 怀民亦未寝 睡 6 积水空明 形容水的澄澈 7 盖竹柏影也 原来是 8 但少闲人如吾两人者耳 只 罢了 抢答题 二 翻译下列重点句子 1 念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人 2 庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明 3 水中藻荇交横 盖竹枸影也 水中水藻 荇菜纵横交错 原来是那绿竹和翠柏的影子 4 何夜无月 何处无竹柏 哪个夜晚没有月色 哪个地方没有绿竹和翠柏 5 但少闲人如吾两人者耳 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了 5 挑战名家 朗读比赛 要求 读得流畅自然 读得声情并茂 男 女各一名 挑战名家 其他学生据朗读要求 作点评 四 精读课文 与文本对话 1 师 同学读题目 发现了哪些信息 有哪些疑问 生 浏览时间 地点 生 为什么要夜游 生 游览时看到什么景物 是怎么写的 生 浏览时作者心情怎样 2 再读课文 理解文意及结构 并用四字短语精要地概括每一段的主要 内容 第一段 寻伴夜游 第二段 庭院月色 第三段 月下感叹 3 学生讨论 合作交流 1 一是因为作者被贬滴 心情郁闷 孤独 想出去走走 二是因为月 色很美 课件展示写作背景 元半二月七日 御史李定等摘出苏轼有关如对王安石 新法的诗句 说他以诗讪谤新法 并将他逮捕入狱 这就是 写台诗案 长 时间的审问 折磨 苏轼差点丢了脑袋 后由于范镇 张方平等的营救 案件 惊动两宫 十二月苏轼获救出狱 被贬到黄州 住团练副使 但不得 签书公 事 也就是说做着有耻无权的闲客 2 描写夜景之句 庭下如积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 它 给人的感受是空灵 皎洁 明净 不错 此句定景仅用 18 个字 却创造出生动的意境 我们不妨仔细玩味 看它妙在何处 3 课件展示品析语言方法 1 抓住关键词语 2 体会言外之意 3 结合相关背景 作者思想感情 抓住关键词语 仔细揣摩其含义 运用增减 调换法 通过比较来体味原 文的精妙 原句 庭下如积水空明 水中藻 荇交横 盖竹柏影也 添一添 品意境 庭下如积水空明 水中藻 荇交横 盖竹柏影也 丛中蛙鸣不断 空中 流荧飞舞 村中狗吠鸡鸣 几处纳凉处人笑语阵阵 你认为添上这些语句好不好 为什么 删一删 品修辞 a 庭下如积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 6 b 庭下积水空明 水中藻荇交横 你认为删去原文中的 如 盖竹柏影也 可以吗 为什么 添上语句后感觉不好 原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影 来描写月色 不仅创设了一个明净幽闲 清丽淡雅的意境 而且写出了月色的 皎洁与空灵 然而添加语则写夏夜的嘈杂之声 既不符合时间 也破坏了原文 的清幽淡雅之意境 删去后当然不好 因为原句 一 用比喻 将整座庭子注满了水 水本 来是天色之物 实有其物 看似却无 月光不正是如此吗 空明 二字 更 是绝妙 用 空 去修饰一种色调 不仅出奇制胜 而且更显空灵 原句 二 把庭中当作水中来比喻 说藻荇交横 给人如临水池之感 最后以 盖竹柏影 也 点透真情 这样明暗交替 使人自然而然地步入一个空灵 皎洁 恬静的 月夜之中 而删去后 不但没了新意生动形象 更改变了原意 4 所以这里的 闲人 并非是闲极无聊 无所事事之人 你认为 闲 人 是怎样的一种人呢 具有闲情逸致 兴趣高雅之人 也包含了作者远大的政治抱负 但壮志难 酬 一贬再贬 可见他的无奈与悲凉 他何尝要做一个闲人呢 赏月只不过是 他借月抒情 自我排遣罢了 五 与作者对话 面对此景此情 难道你不想对苏轼说点什么吗 学生口语交流 师小结 苏轼虽遭 文字狱 被贬到黄州 心情郁闷 但是他没有灰心丧气 而 是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独 抚平心灵的创伤 表现了他坦荡 旷达 笠对人生的生活信条 学习本文 在感受庭院月夜美景的同时 更要感 受到他那从容应对苦难的人格魅力 我们在领悟作者情感的基础上 我们一起来背诵课文 生背诵课文 六 拓展 积累 师 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的 要么是谦君子 要么是窈窕 淑女 要么象征着团圆 要么暗示着分离 给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清 凉的味道 而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理 所以文人学者们常借 月抒抒怀 你能说出有关描写月亮的诗句吗 1 床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡 李白 2 海上升明月 天涯共此时 张九龄 3 我寄愁心寸明月 随风直到夜郎西 李白 4 但愿人长久 千里共婵娟 苏轼 5 春风又绿江南岸 明月何时照我还 王安石 7 6 明月松间照 清泉石上流 王维 7 举杯望明月 对钦成三人 李白 七 布置作业 请同学们也来写一段景色描写 四 效果检测 对学生进行效果检测 学生比较欢迎此类课 文意理解 也比较清楚 只是积累整理不到位 需要再花一点时间 三 观点提炼与研修体会三 观点提炼与研修体会 1 文言文要以诵读为基础 文言文有其深厚的文化内涵 无论从内容还 是形式 都应多让学生去感知 感知的最好办法就是诵读 改进后的设计更注 重的学生的朗读 并把读的形式多样化了 让学生与教师朗读比赛 更能激起 学生学习的兴趣 2 教学的对象是学生 教学成效只有通过学生才能体现出来 衡量一节 课成功与否的标准之一肯定离不开学生在你的课堂上掌握了些什么 当教师努 力落实文言知识的时候 课堂成了语法分析课 而当教师极力关注情感态度价 值观取向时 教学又有浮于表面之嫌 如何合理处理两者关系 我在改进后的 设计中注重在学生自读感知的基础上 通过教和学的互动 帮助学生在整体把 握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法 3 课堂时间有限 一节课的关注点不应该是面面俱到的 教师一点要舍 得舍弃 按照传统的教法 记承天寺夜游 的教学点可以有很多 理解重点 词句 欣赏文中的写月色的句子 体会作者的心境 结合作者在黄州的经历 探究 闲人 的内蕴 但在 40 分钟时间内不可能解决所有的问题 那么就 只能选择其中最有价值的一点来教学 来挖掘 在修改之后 我就把重点定位 在赏析景语 体会情语 我在教学过程中抓住了三个环节 即知人论世 诵读感悟 品评赏析 让 学生掌握阅读的方法和技巧 通过反复朗诵 深入体会 直至领悟他的思想感 情 一 知人论世 知人 就是要了解作者其人以及作者与作品的关系 作者的生平 经 历 境遇等都会在文章中有所体现 并形成作者独特的创作风格和个性 决定 着文章的特殊主题 论世 就是要了解作者所处的时代环境 作者自身的经历与境遇离不 开社会政治背景 了解他在什么情况下针对什么东西写作 也就是把文章与写 作的时代背景联系起来考察 文章的思想内容不可能不打上时代的烙印 所以第一步 我详细介绍了苏轼常识以及本文的写作背景 学生对苏轼的 了解更深了 并且知道苏轼号东坡居士的原因 黄州成就了苏轼 苏轼又成 就了黄州 的道理 8 二 诵读感悟 书读百遍 其义自见 三分文章七分读 可见 诵读对理解文章 能起到 举足轻重 的作用 要使自己以及学生对作品有深刻的理解 必须加 强朗读 诵读 记承天寺夜游 对于深刻地理解作品 陶冶情操 培养能力 提 高文化素养 都显得至关重要 所以在教这一课的时候 我采用了很多的诵读 方式 如第一步可 不求甚解 地朗朗出声地诵读 让学生们首先读准字音和 读出节奏 在读中整体感知 第二步自由读 结合注释了解大意 在读中培养 语感 第三步低声慢吟地诵读 在读中有所感悟 在读中受到情感的熏陶 多 读 反复地读 占了这一节课的相当大的比重 通过多读 学生们在理解的基 础上基本上能熟读成诵 同时学生们也提高了整体感悟的能力 其次是想象入境 即将诵读过程作为欣赏佳作的过程 边读边想象画面 把自己融入文章的意境之中 记承天寺夜游有一句写