微课题研究报告 (2)

1 微课题研究报告微课题研究报告 哈尔滨市香坊区第六中学 周丽丽 研究计划 根据高考英语考试中较难掌握的阅读理解展开微课研究 重点分析 语篇分析在英语阅读中的应用 通过分析希望能提高学生的阅读水平 研究想 以语篇分析理论为基础 从英语教学实 践出发 探讨了语篇分析在高中英语阅 读教学中的作用 以求有效地帮助学生培养 提高英语 阅读理解能力 研究报告 2010 年我有幸成为了哈尔滨市的一名市级骨干教师 热爱教学的我更坚定 了全身心投入教学 用我所学来影响我的孩子们 2014 年 我更加幸运地进行 了骨干教师培训 几个月的培训让我受益匪浅 无论从理论学习还是到实际教 学 我都得到了很大的提升 尤其 在齐玉玲老师的微课题工作室 我读到了 一些书籍 教育研究方法导论 教育科学研究方法 中小学教育科研方法 校本研究指导 行动研究指导 等书 我更加清楚了怎样把教育教学理论 与方法有效结合 针对我所学的 我深入了我的学科 英语学科 想把我们在 教学中一直探讨的英语阅读的语篇分析来进行微课题研究 现汇报如下 英语阅读在英语学习中起着越来越重要的作用 它是对学生综合学习能力 的考查 那么如何提高英语阅读能力成为我们英语教师所共同面对的问题 我 们一直在探索阅读能力的提高 因为只有阅读能力的提高才能保证学生有效面 对高考 高考英语的成功更是离不开此类题型的关系 那么研究阅读 语篇分 析显得至关重要 语篇分析理论对英语教学产生了深远的影响 语篇分析的运 用不仅有助于学生语言能力的提高 而且有助于学生交际能力的培养 我的研究想以语篇分析理论为基础 从英语教学实 践出发 探讨了语篇分 析在高中英语阅读教学中的作用 以求有效地帮助学生培养 提高英语 阅读理 解能力 语篇分析概述 语篇是指实际使用的语言单位 是一次交际过程中的一 系列连续的话段或句子所构成的语 言整体 它可以是对话 也可以是独白 包 括书面语 也包括口语 从理解整篇内容入手 分 析句际 段际关系 然后分 段找出中心思想和重要信息 再把一些长句和难句放在一定的语言 环境中进行 语法分析与训练 这就是语篇分析能力 语篇分析以篇章为基本单位 从篇章 的整体出发 先分析理解篇章结构 然后分析句子与 句子之间 段落与段落之 间的衔接及逻辑思维的连贯 从而使学生具有通览全篇的能力 掌握 文本的主 题 同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用 在英语阅读教学中 对 课文形 式和内容的分析可以在三个层次上进行 一 篇章层次 在这个层 次上 教师应该着眼于文章的整体结构 例如 作者是怎样谋篇布局的 即作 者 怎样开篇 怎样结束 表达整篇文章中心思想的主题段落在文章中所处的位 置 各段落的大 意 以及各段落相互之间的语篇关系和作者的写作意图 情感 及写作技巧等 并把文章的文化 背景知识向学生加以介绍 二 句子层次 分析句子之间的关系和作用 例如 在某一段中 哪一句是表达段落大意的主 题句 主题 句与其它句子之间是什么样的关系 各个句子是如何相互衔接并构 成段落的 以及各个句子本 身是如何组织的 三 词汇层次 语篇分析在英语阅读教学中起着至关重要的作用 要在高中英语教学中充 分发挥他的作用 首先要清楚什么是语篇 语篇是指实际使用的语言单位 是 一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体 形式多种多样 2 可以是对话 也可以是独白 他包括书面语 也包括口语 从理解整篇内容入 手 分析句际 段际关系 然后分段找出中心思想和重要信息 再把一些长句 和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练 这就是语篇分析能力 高 中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力平行发展 语篇分析理解活 动是语篇知识的实际运用 语篇知识又是语篇分析理解活动的前提 语篇分析 理解能力的具体内容包括 1 领悟或运用句法 2 领悟或运用逻辑表达手段 3 领悟或运用修辞手段 初级水平 4 领悟或运用篇章组织手段 5 领悟或运用文体 一 语篇分析与阅读教学的关系 1 阅读过程从被动到互动的认识 传统的阅读教学在语法翻译法理论指导下 依赖语法分析来理解语义 用能 否译成确切的母语作为衡量理解的标准 学生的注意力集中于词汇与语法之间 处于被动的地位 因而缺乏深层理解能力和联想能力 阅读速度上不去 交际 运用能力也跟不上 从教师的角度看 由于传统理论强调从音素 字母对应 词组 句子对译关系着手 语言点讲解往往不能紧扣上下文 即紧扣语篇语境 作全面的分析 2 语言单位从句子到语篇的认识 在相当的一个时期内 语言学家如 esfield 和 Noam Chomsky 都认为 句子为最高一层的语言单位 而功能语言学家 Halliday 在与夫人 Hasan 合作的 Cohesion in English 1976 一书中指出 语篇是一个语言单 位 a semanticunit ike 更明确指出 语篇处于最高层 次 系统功能语法把语篇视为一个超级句子 认为可以像研究句子一样来研究 并构制一套语法 这在语言学的发展上不能不说是一个重大突破 也就是说 它打破了传统的纯语法和句本位的研究 主张将语法研究与语篇或话语分析结 合起来 3 语篇分析在阅读课中的实行 语篇理论下的阅读教学 包括对语篇层次进行外部分析和内部分析 在此 基础上组织教学 语篇层次的外部分析 从语场 field 语旨 tenor 和语式 mode 着手 语场指发生的事情 进行的社会活动和交流的内容 与概念功能 ideational function 相关 语旨指的是参加者间的人际关系以及语言在特定 语境中的使用目的 与人际功能 interpersonal function 相关 语式指在特 定语境中使用何种方式来表达意思和传达信息 与语篇功能 textual function 相 关 语场 语旨和语式这三种语境的符号组成部分分别涉及到 Halliday 1973 在 Explorations in the Function of Language 一书中指出的语言三大功能 从教学角度看 就是把课文作为整体 从文章的层次结构和内容上入手 要求 学生掌握文章所传递的主要信息 二 语篇分析教学法的具体实施设想 由于语篇教学法的重点强调以学生为主体 学生必须参与分析 推理 归纳 总结等认知过程 突出学生的参与性 交际性 在此基础上对具体实施进行以 下设想 之所以称为 设想 因为笔者对这一教学法在理论上尚处于学习探索 阶段 在实践上刚处于尝试阶段 远非成熟完善 1 根据标题 预测一下大致 内容 2 在预读的基础上 让学生回答一些启发性思考题 从而介绍篇章的文 3 化历史背景和作者生平 如是名家名篇 应简单介绍在文学史上的地位影响 3 精讲部分重要词汇用法 辨析词义 疏通语言点 并提供操练句型 4 划 分段落并总结段落大意 5 分析语篇的衔接手段 了解论点论据之间的关系 6 组织学生进行讨论 复述 议论等课堂交际活动 加深认识文章主题思想 7 师生共同探讨文章的发展布局 写作技巧 修辞手法和文体风格等 培养学 生高层次的综合语言运用能力 8 整个过程中穿插各种练习 以口头操练为主 笔头练习以写作翻译为主 定期检查 注意课内外和口笔头练习的合理分配 另外 培养阅读兴趣 增强阅读信心和培养良好的阅读习惯 也是十分必要 的 我们在正常课文教学的同时 选择学生感兴趣的 融知识性和趣味性为一 体的