感悟传统文化

感悟感悟传统传统文化 文化 传传承古典美承古典美 学学 浅浅谈谈高中学生古高中学生古诗词鉴赏诗词鉴赏能力的培养能力的培养 内容提要 目前高中内容提要 目前高中语语文教材已文教材已为为我我们实们实施古典施古典诗词诗词教学提供了教学提供了 理想充分的文化理想充分的文化载载体 但体 但总观总观我我们们的教学的教学实实践 状况却不容践 状况却不容乐观乐观 希 希 望通望通过对过对古典古典诗词诗词学与教的学与教的现现状分析 在状分析 在总结语总结语文教学文教学实实践践经验经验的基的基 础础上 上 对对高中古高中古诗词诗词教学工作作一番探教学工作作一番探讨讨 以改 以改变变我我们们的教学的教学观观点 点 改改进进我我们们的的课课堂教学 使其基本达到文学堂教学 使其基本达到文学鉴赏鉴赏陶冶性情 涵养心灵的陶冶性情 涵养心灵的 审审美目美目标标 关关键词键词 传统传统文化文化 古典古典诗词诗词 培养能力培养能力 鉴赏鉴赏品味品味 中中华华民族民族历历史源史源远远流流长长 传统传统文化博大精深 它足以使所有中国文化博大精深 它足以使所有中国 人引以荣耀和自豪 它是中人引以荣耀和自豪 它是中华华民族的重要凝聚力 而民族的重要凝聚力 而古典古典诗诗歌更是中歌更是中 国文学的精髓 以其独特的魅力被国文学的精髓 以其独特的魅力被视为传统视为传统文化瑰宝 文化瑰宝 但但现现代以来代以来 中中 国国传统传统文化似乎陷于窘境 由于文化似乎陷于窘境 由于现现代代汉语汉语的言的言说说方式代替了古代方式代替了古代汉语汉语 的言的言说说方式方式 面面对现对现代代汉语语汉语语境中的文学境中的文学创创作作 古典美学似乎逐古典美学似乎逐渐渐地失地失 去了它独特的魅力 我去了它独特的魅力 我们们的下一代也似乎越来越少的采摘古人的文化的下一代也似乎越来越少的采摘古人的文化 积积淀 淀 作作为为一名一名语语文教文教师师 我 我们应该义们应该义不容辞地肩不容辞地肩负负起起传递传递文化 文化 传传 承美学 培养能力的承美学 培养能力的责责任 任 一 我一 我们们目前面目前面临临的的现现状状 目前目前就教学就教学实际实际看 情况主要有两种 一是有的教看 情况主要有两种 一是有的教师师把古典把古典诗诗歌歌 当文言文教 将一首首意境当文言文教 将一首首意境优优美的美的诗词诗词翻翻译译成成苍苍白无味的白白无味的白话话文 二文 二 是有的教是有的教师满师满堂分析 从堂分析 从时时代背景代背景讲讲到作者生平 从思想内容到作者生平 从思想内容讲讲到到语语 言言风风格 做到面面俱到 其格 做到面面俱到 其结结果往往是教果往往是教师师教得教得费费力 学生学得乏味 力 学生学得乏味 对对学生的古典学生的古典诗诗歌歌审审美培养没有起到美培养没有起到实质实质性作用 性作用 语语文特文特级级教教师师方仁方仁 工曾工曾经说经说 现现在教古在教古诗诗文像教第二外文像教第二外语语一一样样 是不行的 是不行的 这这句句话话一一 方面方面说说明古明古诗诗文文对对有的有的语语文老文老师师就像是一就像是一门门外外语语 一方面 一方面说说明古明古诗诗文文 的教法上存在缺点 的教法上存在缺点 这这自然也是后面将提到的古自然也是后面将提到的古诗诗文文变变成了一种操成了一种操练练 的一个原因 也是学生收效并不大的一个原因 而高中学生尽管的一个原因 也是学生收效并不大的一个原因 而高中学生尽管对对学学 习习古古诗诗文的意文的意义义有了一定的有了一定的认认同 尽管他同 尽管他们对们对古典古典诗诗歌的学歌的学习习目的也目的也 似乎很明确 但学生似乎很明确 但学生还远远还远远不是古不是古诗诗文学文学习习的的 好之者好之者 和和 乐乐之者之者 他他们对语们对语文科的学文科的学习习似乎也只有似乎也只有 以硬以硬对对硬硬 用 用书书面作面作业业形式或考形式或考试试 测验测验手段来手段来 坚坚守守阵阵地地 结结果他果他们们的古典的古典诗诗歌的学歌的学习习也就也就变变成了一种成了一种 枯燥的字 枯燥的字 词词 句的操 句的操练练 少了 少了诵读诵读 没了感悟 少了 没了感悟 少了赏赏析 缺了品位 析 缺了品位 尽管学生在尽管学生在这这种操种操练练上花了上花了许许多多时间时间和精力 但是收效并不大 学生和精力 但是收效并不大 学生 即使本来有一点即使本来有一点审审美情趣 最后美情趣 最后还还是被操是被操练练弄得弄得兴兴趣索然 趣索然 变变得十分得十分 功利 功利 这样这样 学生 学生厌厌学古学古诗诗文是或文是或迟迟或早没什么好奇怪的事 在或早没什么好奇怪的事 在这这种种 心心态态中学中学习习古古诗诗文 收效又怎么可能大呢 学生急功近利的学文 收效又怎么可能大呢 学生急功近利的学习习或或许许 也会有一也会有一时时的收的收获获 考得 考得较较好 但很可能只是好 但很可能只是暂时暂时的一个好看的分数的一个好看的分数 而已 所以古典而已 所以古典诗诗歌的教学歌的教学现现状是可状是可忧忧的 的 古典古典诗词诗词的的审审美教育是一个从美教育是一个从语语言入手由景入情入理的言入手由景入情入理的过过程 教程 教 学中教学中教师师要引要引导导学生品味其学生品味其语语言美 言美 领领略其意境美 学略其意境美 学习习其人格美 其人格美 但但这这只是只是审审美教育的起点而不是美教育的起点而不是终终点 不是目的 由点 不是目的 由艺术鉴赏艺术鉴赏到到艺术艺术 创创造 造 这实际这实际上是知上是知识识能力的反能力的反馈馈 学生在 学生在鉴赏鉴赏古典古典诗词诗词的的过过程中 程中 受到美的感染熏陶 有受到美的感染熏陶 有时时会出会出现现模模拟创拟创作的冲作的冲动动 想 想尝试尝试用用诗词诗词的形的形 式来表达自己的思想情感 式来表达自己的思想情感 这这是一种很可宝是一种很可宝贵贵的的创创造意造意识识 是一种更 是一种更 高高层层次的次的审审美活美活动动 那么 我 那么 我们们究竟究竟该该如何引如何引导导学生感悟学生感悟传统传统文化 文化 领领略古典略古典诗诗歌的美学价歌的美学价值值呢 呢 二 学生二 学生鉴赏鉴赏古典古典诗词诗词的方略的方略 1 诵读诵读是起点是起点 熟熟读读唐唐诗诗三百首 不会作三百首 不会作诗诗也会吟也会吟 为为此 加此 加强对强对古典古典诗词诗词的的 吟吟诵诵 展示其内在的韵律 展示其内在的韵律 显显示出它的音示出它的音乐乐性 把性 把诗诗的韵味恰如其分的韵味恰如其分 地表达出来 浸地表达出来 浸润润到学生心灵深到学生心灵深处处 学生平学生平时读书时读书只是一味的念只是一味的念读读 感情很感情很难难到位 到位 现现在 由于在 由于诵读诵读情景的情景的导导入 教室里已入 教室里已经经有了一定的有了一定的 感情氛感情氛围围 学生感情也很容易到位 因此 学生感情也很容易到位 因此应应及及时时抓住抓住这这一一闪闪光点 放光点 放 手手让让学生有感情的朗学生有感情的朗诵诗诵诗歌 教歌 教师师也可做一定的示范朗也可做一定的示范朗读读 情 情绪绪和感和感 情是情是诗诗的基的基础础 带带着感情 学生着感情 学生们们会加快会加快对对文章的理解 学生感情投文章的理解 学生感情投 入 再入 再结结合教合教师对师对意象 意境的适当点意象 意境的适当点拨拨 也可以播放相关情景的幻 也可以播放相关情景的幻 灯片或者灯片或者辅辅以音以音乐乐 从而拉近了学生和古典 从而拉近了学生和古典诗词诗词的距离 的距离 对对古典古典诗诗歌歌 的理解感悟必的理解感悟必须须要要创设创设一定的情境一定的情境 帮助学生帮助学生进进入到其中入到其中 才更能体会才更能体会 诗诗的美感 的美感 2 感悟是介 感悟是介质质 我国的古典我国的古典诗诗歌是复歌是复杂杂的 甚至是神秘的 正所的 甚至是神秘的 正所谓谓 诗诗者 吟咏性者 吟咏性 情也 盛唐情也 盛唐诸诸人唯在人唯在兴兴趣 羚羊挂角 无迹可求 故其妙趣 羚羊挂角 无迹可求 故其妙处处透透彻彻玲玲珑珑 不可凑泊 不可凑泊 其其选语选语之之简练简练 精深 用象之 精深 用象之飘飘逸 深逸 深远远 意旨之精辟 意旨之精辟 细细 微 非一般文学作品所能及 那么如何把握已尽之言后的无尽之意 微 非一般文学作品所能及 那么如何把握已尽之言后的无尽之意 透透过过具体具体纷飞纷飞的繁的繁杂杂意象去感知 意象去感知 领领悟和悟和谐统谐统一的意旨呢 从内容角一的意旨呢 从内容角 度来看 一首度来看 一首诗诗歌从形成到最歌从形成到最终终被被读读者接受 大致者接受 大致经历经历了 生活物象了 生活物象 诗诗人的触人的触动动或感悟或感悟 情感的形象化 文字化情感的形象化 文字化 读读者感知者感知诗诗的的 形象形象 诗诗歌意境的延伸歌意境的延伸 更更为为广广阔阔更更为为丰富的生活丰富的生活现实这样现实这样的的 过过程 一般程 一般说说来 作家的来 作家的创创作作过过程就是刘勰所程就是刘勰所说说的的 情情动动而辞而辞发发 的的过过 程 当然从情到辞不是直程 当然从情到辞不是直线线的短距离的短距离连连接 而是具有模糊 抽象与不接 而是具有模糊 抽象与不 精确性的 精确性的 虽虽然然这这种种 情情动动而辞而辞发发 的的过过程是很程是很难难描述的 但描述的 但对对由由 情情 到到 辞辞 中中间过间过程各要素的理解和把握 是解程各要素的理解和把握 是解读读文学作品的基文学作品的基础础条件 条件 作家的作家的创创作作过过程是由意象程是由意象进进入 入 终结终结于言于言语语形式形式 而我而我们们的解的解读过读过程程 刚刚好相反 我好相反 我们们是先从言是先从言语语形式入手 形式入手 终结终结于意象 也就是刘勰所于意象 也就是刘勰所说说 的的 披文以入情披文以入情 由此我由此我们们可以知道学生感知文学作品的可以知道学生感知文学作品的过过程依程依赖赖于学于学习习者内部者内部 心理心理结结构的形成和改构的形成和改组组 学生的感悟 离不开他 学生的感悟 离不开他们们的知的知识经验识经验的的积积累 累 诗词诗词教学的教学的过过程不是一个程不是一个单单一的一的课课文教学文教学过过程 程 诗词诗词的的鉴赏应该鉴赏应该是一是一 个由表个由表层层到深到深层层的的过过程 是一个由理解到程 是一个由理解到评评价的价的过过程 有步程 有步骤骤地提高地提高 所所显显示的知示的知识识和和经验经验的的结结构化程度 才能构化程度 才能让让学生学有所得 学以致用 学生学有所得 学以致用 3 思路是关 思路是关键键 首先 捕捉首先 捕捉诗诗人切人切实实的思想感情 并不是一件容易的事 中国的的思想感情 并不是一件容易的事 中国的 诗诗歌很歌很讲讲究意境 很多究意境 很多诗诗歌都有歌都有优优美的意境 如果要体会或美的意境 如果要体会或领领悟悟诗诗 学生必学生必须须从从诗诗的意象的意象创创造的具体氛造的具体氛围围中中 即意境即意境 把握它所要暗示或 把握它所要暗示或 启迪启迪读读者的者的东东西 教西 教师师可切可切实实地地选选用一系列的教学工具帮助学生用一系列的教学工具帮助学生创创建建 诗诗歌的意境 在教学中 教歌的意境 在教学中 教师师要注意引要注意引导导学生学生认认真真阅读阅读 结结合自己的合自己的 经验经验 去理解所描 去理解所描绘绘的景的景观观 感受日月星辰 山川河流的壮 感受日月星辰 山川河流的壮丽丽雄雄浑浑美 美 茂林修竹 茂林修竹 绿绿草草鲜鲜花的生机勃花的生机勃发发 珍禽异 珍禽异兽兽的独特等等 的独特等等 让让学生在意学生在意 境的体境的体验验中 激中 激发发起起对对祖国河山的祖国河山的爱爱 激 激发创发创造美好生活的造美好生活的热热情 提情 提 高高发现发现美 感受美的能力 美 感受美的能力 其次 教材具有引其次 教材具有引导导学生学生发现问题发现问题 掌握分析 掌握分析问题问题的程序与方法 的程序与方法 从而培养学生能力的功能 教从而培养学生能力的功能 教师师在教学在教学过过程中首先要考程中首先要考虑虑到学生的基到学生的基 本本语语言能力 要按照他言能力 要按照他们们的心理的心理结结构和他构和他们们不同的不同的发发展展阶阶段 来段 来处处理理 好教材内容的好教材内容的选择选择 教学方法的 教学方法的选择问题选择问题 以利于充分开 以利于充分开发发学生的智学生的智 力潜能 根据高中力潜能 根据高中课课文篇幅 文字文篇幅 文字难难易程度和学生的接受程度易程度和学生的接受程度对对第三第三 册一 二两册一 二两单单元在古典元在古典诗词诗词教学教学进进程上我程上我们们可以作可以作这样这样的的调调整 整 近体近体 诗诗六首六首 汉汉魏晋魏晋诗诗三首三首 诗经诗经 三首三首 孔雀孔雀东东南南飞飞 梦游天姥吟留梦游天姥吟留别别 琵琶行琵琶行 离离骚骚 词词七首七首 这这里由里由诗诗 到到词词 由 由现实现实主主义义到浪漫主到浪漫主义义 文字从易到 文字从易到难难 篇幅从短到 篇幅从短到长长 比 比较较适适 合学生的合学生的认认知特点 知特点 再次 明确再次 明确诗词鉴赏诗词鉴赏点要点要对诗词进对诗词进行欣行欣赏赏 我 我们们首先要首先要让让学生了学生了 解 一首解 一首诗词诗词我我们们可以欣可以欣赏赏哪些哪些东东西 西 诗词诗词篇幅篇幅虽虽然短小 但其中的然短小 但其中的 内容可以内容可以说说是包是包罗罗万象 小到一个字 大到整个篇幅 我万象 小到一个字 大到整个篇幅 我们们都可以都可以发发 现现它它们们的美 从的美 从诗诗歌特点和歌特点和诗词诗词的各的各层层次次结结构来看 构来看 诗词诗词的的鉴赏鉴赏点有 点有 诗诗歌音律美 关歌音律美 关键键字字词词 艺术艺术手法 思想情感 意象 意境 手法 思想情感 意象 意境 风风格等 但格等 但 在在这这些些鉴赏鉴赏点中点中诗诗歌意境是歌意境是诗词诗词的重点所在 的重点所在 诗词诗词的音韵 手法 意的音韵 手法 意 象的运用可以象的运用可以说说都是都是为营为营造意境服造意境服务务 最后 学生要克服古典最后 学生要克服古典诗词诗词学学习习的困的困难难 从学生自身的特点来看 从学生自身的特点来看 他他们们的古的古诗词积诗词积累比累比较较少 缺少必要的知少 缺少必要的知识储备识储备 不用 不用说让说让学生自主学生自主 探究 有一部分学生甚至探究 有一部分学生甚至连连老老师师的的讲讲解都听不懂 从古典解都听不懂 从古典诗词诗词的学的学习习 氛氛围围来看 来看 现现在的高中生在的高中生课业负课业负担非常重 学生整天忙于做数理化担非常重 学生整天忙于做数理化练练 习题习题 记忆记忆政史地知政史地知识识点 点 课课余用在余用在阅读阅读上的上的时间时间少之又少 收效甚少之又少 收效甚 微的古典微的古典诗词诗词是学生首先放弃的是学生首先放弃的对对象 当然在流行文