放开你的手雏鹰会飞得更远

放开你的手 雏鹰会飞得更远 今天孩子们玩沙 我将他们带到沙池 孩子们很兴奋 脱掉鞋子后就迫不 及待地跳进沙池 寻找工具玩了起来 一 情景及分析 情景一 汶汶找到一把铲子 童童也 发现了这把铲子 于是他们就抢了起来 谁也 不肯让 僵持了一段时间后 童童停止了争抢 抬头看了看 然后对汶汶说 汶汶 还是给我玩吧 你下次再玩 汶汶摇摇头对童童说 不行 我也想 玩 分析 他们争抢玩具 说明这个玩具对他俩都有吸引力 一段时间后 童 童首先停止了争抢 可能是他有了解决的办法 也可能是看到了其他小朋友都 在快乐地玩 有点着急了 童童并没有放弃这个玩具 由于这个玩具是他与汶 汶同时发现的 所以不能用 是我先发现的 为理由拿回玩具 所以他就想用 央求的方法来得到 但汶汶既不据理力争也不放弃 说明汶汶也的确想要这个 玩具 而童童比较友好的态度又让汶汶觉得安全 策略 既然他们情绪已经稳定下来了 而且也没有向我求助 那么他们一 定是希望自己解决 我继续以旁观者的身份悄悄观望 仔细聆听 情景二 童童看这一招不灵 就更着急了 又对汶汶说 那这样吧 我们还是 石头 剪刀 布 谁赢就给谁玩 汶汶马上就答应了 童童又补充道 就来一次 好吗 听到童童这么说 汶汶点点头同意了 他们开始认真地进 行 石头 剪刀 布 第一次两人都伸出剪刀 打平了 两人又开始新一轮的 比赛 结果童童输了 分析 显然 童童的提议让汶汶觉得公平 而且对自己想不出什么办法的 孩子来说 得到一个比较合理的提议就犹如看到了希望 会让他们安心 所以 他想都没有想就答应了 而童童此时已经十分迫切 他怕自己胜利了后 汶汶 会提出再来一次的要求 所以进一步提出了只比一次的要求 但他完全没有想 到机会对他们两人是各占一半 这样的约定同样能够约束他自己 结果 出乎 童童的意料 他输了 这时他的内心一定很复杂 他很清楚这意味着自己要放 弃这个玩具 可是他不愿意放弃 但又不能违反自己提出的规定 内心矛盾交 错 策略 事情的发展富有戏剧性 对童童来说又是一个能力加心理的挑战 童童是一个十分有主见 处理问题能力很强的孩子 这样的状况下他肯定还会 有进一步行动 所以我仍没有干预 而是继续观察和聆听 情景三 童童叫住了拿着玩具准备离去的汶汶 他说 我们是好朋友嘛 还是一 起玩好了 汶汶想了想 点点头说 那好吧 我们一起玩吧 童童脸上有 了笑容 分析 此时童童已经十分清楚自己不可能独占这个玩具 主动权没有了 只能退而求其次 于是提出了一起玩的建议 而对于汶汶来说 很明显 好朋 友 这个称谓在他心中起到了很大的作用 而且他一定也为他自己的这种行为 感到自豪 策略 看着他们愉快游戏的身影 我很庆幸自己没有 及时 介人 那要 不要进行及时表扬呢 经验告诉我大班孩子会表述自己的活动 并进行小结 评 价 这是一种十分重要的能力 所以此时我应是一个 毫不知情的局外人 等 待孩子们口中真实的故事 若实在没有再现 到时介入也不迟 情景四 活动结束了 汶汶兴跑到我面前说 杜老师 今童童和我一起都想玩铲 子 后来我们用 石头 剪刀 布 的方法比赛 我赢了 但我还是同意和他 一起玩 现在他是我好朋友 分析 在很多时候 大班孩子清楚地知道自己的行为是正确的 但他们仍 希望得到成人的肯定 尤其对于像汶汶一样缺乏自信的孩子来说 教师的肯定 会使他的情感得到极大的满足 而且还会有效激励他以后的行为 策略 当汶汶陈述完发生的事情后我向他郑重地竖起了大拇指 他显得异 常开心 让孩子用自己的事例强化自己的行为准则 说服力一定会远远超过老 师的苦口婆心 所以活动评价时 我再一次请他们讲述了事情的经过 又再一 次表扬了汶汶 同时也表扬了童童能自己想办法解决问题 童童也很开心 教 师的适度点评和肯定 让孩子们的成功感 自信心加剧 让这种行为有了延伸 的机会 二 反思 一 及时分析心理 读懂蕴涵信息所谓 观察在先 行动在后 读懂孩子行为背后的心声 才 能最大限度地尊重孩子 帮助孩子 你懂孩子吗 你想过孩子行为背后的心 理吗 我经常会这样问自己 并提醒自己多为孩子着想 孩子们在交往中总会面临很多困难和问题 而这些问题常常会化为 障碍 给我们的工作带来麻烦 为了让这些麻烦尽快解除 我们的方法一般是直接介 入 而很少去考虑孩子的心理需求 这很容易导致我们在解决孩子间的 纠纷 时发生偏颇 试想 如果我没有及时分析孩子的心理 那么不论在哪个环节我 早就介入了 而孩子们也会因为我的介入而终止自己的思考 良好的机会就会 被我剥夺 二 缜密思维引领 恰当大胆放手 以幼儿为本 面向每一个孩子 这绝不仅仅是一种理念 它更应该是 一种实际行动 读懂孩子显然是远远不够的 它只是让我们的行为有了一个依 据 而更重要的是思考后的策略和思考后的放手 我们一直都在倡导给孩子自由 同时也经常会埋怨当今的独生子女交往和 自我解决问题的能力弱 我们通常会把问题的症结放在家庭教育上 细细体味 我们包办的做法还是太多 总是担心孩子们会解决不了 会受到伤害 就为他 们扫清障碍 化解矛盾 殊不知同时也剥夺了他们前进的机会 这个事件中如 果我 及时 介入 要不就是劝说一人放弃 要不就引导他们一起玩 但他们 会心服吗 这样 即使他们在一起玩一定也没有自己协商后开心 更重要的是失 去了交往技能 情感体验的机会 这等