教育技术能力高级培训作业1语文《假如给我三天光明》项目学习教案设计.doc

假如给我三天光明项目学习教案设计一、背景信息设计者： 适用学生：五年级 教材：五年级必读书目 二、选材分析教材分析：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦凯勒-一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。三、21c技能、教学（学习）目标、重难点21世纪的技能：学生作为学习的主体，要注重培养学生语文方面的阅读能力，写作能力，综合实践能力，学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度，在生活中能敢于挑战困难。最终达到学生全面发展，终身发展的教学目的教学目标：1.了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，热爱生活的人。 2.激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。 3.领悟阅读方法，品味作品中的语言， 能说出自己的阅读感受。重难点：学会海伦凯勒热爱生活、珍惜生命的人生态度，在生活中能敢于挑战困难四、学情分析学情分析：学生对“盲人”的世界毫无体验，因而不能理解海伦凯勒的思想。学生对这篇文章的阅读还不到位。需要引导规划为一个项目来进行系统的学习。五、教学方式选择与规划1.以问题为先导，海伦为什么说假如给“我”三天光明？2.教师指导点拨，学生自主学习，合作探究解决问题。3.设置“最近发展区”，帮助学生跳一跳摘桃子，体验成功的快乐。真正实现阅读到悦读。通过学习建构新的认知体系，对学生进行生命教育。规划为：六学时六、教学资源准备信息化资源：鸿合i学 假如给我三天光明PPT常规资源： 学生每人一本假如给我三天光明教学支撑环境：多功能报告厅七、教学过程主要环节教师指导学生活动设计意图相关链接海伦凯勒的生平背景及取得的成就团队合作，分享课前收集的资料培养团队合作意识和解决问题的能力了解海伦凯勒的伟大之处整体感知1.认真思考“三天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么？抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。2.读书法法指导：最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批。 团队分工合作： 白天 看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日 夜晚 回忆这一天白天 参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆 夜晚 看戏：白天 游览纽约城，看日常世界 夜晚 看喜剧培养团队的分工协作能力，各尽其能。通过学习能发现海伦凯勒的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望文本研读“有了”三天光明的海伦凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”?如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦凯勒最突出的精神品质是什么?团队合作解决问题。团队合作：比较阅读盲人看和假如给我三天光明(节选)有什么异同点？相同点？不同点？ 加深对文本的理解。培养合作学习，自主探究的能力。学会文本的精神1.对亲情的珍爱之情2.对生命的珍爱，内心充满了光明和希望3.博爱襟怀，最美好的心灵，最善良的天性 八、教学评价设计过程性评价：1.能否积极举手发言，积极参与讨论与交流。2.团结合作方面，在小组中能否起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。3.学习中是否有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。4.能否刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。5.能否有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。6.能否在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。 九、学生技能提升通过项目学习，能具备：1.有团队合作意识2.有自主学习，合作探究的能力3.有创造性的思维和见解4.有不畏困难精神和积极解决问题的能力5.学会生活，学会生存6.珍惜亲情，有担当有责任感十、教学反思假如给我三天光明阅读项目的教学目标我设计为体味文中流畅、优美的语言。学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度。其中的教学重点就是学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度；而难点则是思考品味文中名言警句所蕴含的人生哲理。海伦凯勒提出“假如给我三天光明”这个问题的目的，即在于警醒世人珍惜时光，珍爱生命，珍惜拥有的一切。 然而，课上并未如我预设般进行的顺利，学生对“盲人”的世界毫无体验，因而不能理解海伦凯勒的思想。学生对这篇文章的阅读还不到位，可以要求他们多读、多思考。上完本课，我也深深感受到在今后的课堂教学中，一定要将学生作为学