新课改中如何提高语文课堂教学的有效性

新课改中如何提高语文课堂教学的有效性新课改中如何提高语文课堂教学的有效性 陈户学区新河小学 张晖 陈洁君 王亚美 摘要 摘要 新课改 让语文课堂充满了激情和活力 让语文课堂教学更精彩 让学生的 个性得到了张扬 教学气氛异常活跃 然而 某些所谓的语文 新课堂 透射出放任与 浮躁 课堂教学活动流于形式 缺少教学的时效性 课堂教学有效性缺少仍是殛待解决 的严重问题 本文结合自己的课堂教学实践 探讨了在新课改中如何提高语文课堂教学 的有效性 关键词 关键词 新课改 有效性 语文教学 新课改 让语文课堂充满了激情和活力 新课改 让语文课堂教学更精彩 新课改 让学生的个性得到了张扬 教学气氛异常活跃 这一切让人惊喜 然而 反思让我们清 醒 某些所谓的语文 新课堂 透射出放任与浮躁 课堂教学活动流于形式 缺少教学 的时效性 不少冠以 活动式 研究性 等新型名称的语文课堂教学在本质上仍沿 用了传统的 填鸭式 教学方式 课堂教学有效性缺少仍是殛待解决的严重问题 如何 提高语文课堂教学的有效性 使语文课堂真正成为学生展示激情 智慧和个性的舞台 我认为 我们的教师在课堂教学上应树立服务意识 做到把 玩 的权利还给学生 把 做 的任务派给学生 把 说 的机会让给学生 把 创 的使命留给学生 从而将 学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台 使学生真正成为学习的主人 教师大胆放手让学生自定目标 并根据目标进行预习 尝试 操作 探索 归纳等 努 力做到 凡是能让学生自己学会的教师不教 凡是能让学生自己去做的 教师不代替 凡是能让学生自己讲的 教师不暗示 下面 我结合自己的课堂教学实践 就新课改中 如何提高语文课堂教学的有效性谈一谈自己一些粗浅的认识 一 充分预设 提高教学准备工作有效性一 充分预设 提高教学准备工作有效性 进入新课改以来 无法预设的精彩 课堂生成 被很多教师盲目拔高 导 致很多教师不致力于课前的精心预设 而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机 生成 从而导致课堂上教学时间的浪费 其实对于更多的一线教师 尤其是更多的年轻 教师来说 课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义 1 提高程序预设的有效性 教师要树立 用教材去教 而不是教教材 的观念 提 高课堂教学的有效性 教师在备课时 一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构 把 握教材的重点内容和非重点内容 把握教材的难点和疑点 只有钻透教材 才能更好的 理解和把握教材 研究相关的学习策略 根据学生的具体情况对教材进行合理的加工 改造 重组出具有迁移性 思考性 再生力的语文教学活动 使学生在学中乐 在乐中 学 2 提高课前预习的有效性 一直以来 课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视 没有学生高质量的预习准备 就不可能有高效的课堂教学 实际教学中 尤其是对中高 年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法 如 不动笔墨不读书 并通过课堂 反馈提高预习质量的达成度 二是有针对性地提出某些预习题 比如熟读课文 学会生 字词等 让学生提前进入学习状态 节省课堂上宝贵的时间 三是进一步重视预习的课 堂检查 教学即可以从预习入手 以学定教 四是指导学生学会采用不同的方法 收集 与学习内容有关的资料 既有助于学习更好地把握文本 又培养了学生的自学能力与运 用能力 二 提高课堂上教学策略的有效性二 提高课堂上教学策略的有效性 1 提高教学环节的有效性 课堂上环节很多 但每一个环节没有一个明确的训练点 也没有一个要达到的具体的目标 不知道这个环节为何而设 但凡这种没有明确目的性 的环节 一定不能让它占取我们的课堂时间 所以 每一节课 我们一定要结合目标抓 住一个切入点 由这个切入点展开具体的学习 这样 既能使语文课堂简洁 也能使语 文课堂更有效 2 提高问题设置的有效性 问题的设置 要能激发学生的学习兴趣 小学生自主 合作 探索性学习方式是在问题情境之中的学习 心理学研究表明 学生的思维总是由 问题开始的 并在解决问题中得到发展 学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情 境的过程 它可以引起学生认知冲突 激发学生的求知欲 使学生的思维在问题思考与 探索中得到促进和发展 如 我在教 番茄太阳 这一课时 当我一板书出课题后就向 学生提出这样几个问题 番茄和太阳有什么关联 番茄太阳 作为课文题目为什么要 加上引号 我让学生带着这些问题去阅读课文 同学们经过一番阅读与思考 讨论与分 析 他们很快就有了答案 有的说 番茄和太阳形状上都是圆的 有的说 它们的颜色 都是红的 有的说 在爸爸的眼里是把太阳比作番茄 所以要把题目加上引号 有的说 在盲姑娘的心中番茄就是太阳 所以要加上引号 最后 我适时地点拨到 那么在作者 我 的眼里 番茄太阳 像什么呢 结果大家都抢着回答 就像盲姑娘的笑脸 通过 这样问题情境的创设 大大地激发了学生们探索的欲望 与此同时 我们还利用多媒体 课件展示 再现课文生活中的真实情景 使学生进入身临其境的问题环境 从而产生提 出问题 解决问题的欲望 使学生获得学习成功的快乐体验 增强求知欲和自信心 进 而促进身心的全面发展 3 提高教师语言的有效性 首先教师教学语言要准确 教学中 教师无论是介绍 是引导 是总结 还是下指令 语言都一定要是精准的 其次 教师语言要有效 很多 老师老觉得课堂上时间总是不够用 其实老师太多的废话就是一个最主要的原因 就拿 鼓励学生来说吧 对学生精彩的发言 对学生突出的表现 只需要送上老师或真诚的赞 美 或肯定的眼神 或会心的微笑 或者是同学们发自内心的掌声就足够了 但要是老 师再来一些问答 同学们 这个同学回答得好不好啊 好 想那想不想表扬他一 下呀 想 那咱们就来表扬表扬他吧 然后再是学生整整齐齐 拖长声调的 你真棒 这样 表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊 还谈何有效呢 4 提高课堂教学模式的有效性 教学中可建立师生互动 生生互动 互教互学的课 堂教学模式 具体做法如下 1 小老师 进课堂 很多小学生在日记中写道 我长大了也要当一名像我们班老师那样的老师 老师这 份工作对许多小学生来说是很崇高的 令人向往的 能够到讲台上当小老师对许多学生 有吸引力 针对学生的这个心理特征 低年级语文课堂教学时可让小老师课前自己制作 生字词卡片 课堂上由小老师来组织字词教学 小老师教的还有模有样 由读音 结构 识记方法到组词 造句等 小老师教得认真 其他同学也学得兴致盎然 2 演员 进课堂 在阅读教学中 让学生即兴表演 是促进其对课文进行全身心感受的有效手段 课 堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律 课堂表演的形式有很多 应 根据实际需要来设计 如教学 植物妈妈有办法 一文时 教师出示植物头饰 说 同学们 大家上一 节课学课文表现得可出色了 植物妈妈看到你们这么爱学习 都悄悄地来到了咱们的教 室 瞧它们就在这里 等一会儿我们要来演一演蒲公英妈妈 苍耳妈妈 豌豆妈妈送孩 子们去旅行的情景 现在先请同学们反复朗读课文 做好准备 在此过程中 学生的 积极性高涨 为了一个细节的至善至美 导演们 争得面红耳赤 演员们 不厌其 烦地多次排练 在成果展示中 我又惊喜地看到学生卓越的才华 学生们自行布置了合 理的场景 制作了精美的道具 准确地表达了人物的形象 表演中 学生不但掌握了课 文的知识 更融入了自己的理解 同时 有效地增强了学生学习语文的兴趣 3 小画家进课堂 教材中某些文章写得很美 通过对文字的感悟 再加上自己丰富的想象就更美了 教学 黄山奇石 时 教师引导 作者概括地介绍了黄山风景区后 就迫不及待地带我 们去看岩石了 在这篇课文里 我们看到了仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天 都 这些岩石真奇呀 现在 黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石 让我们展 开想象的翅膀 去画一画那些奇形怪状的岩石 再给它们取些有趣的名字吧 这样 学 生学起来兴致盎然 既深化了课文的学习 又使创新思维得到了训练 4 小作家进课堂 写话是一项重要的语文基本功 教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练 如 教学 坐井观天 一文时 教师谈话 青蛙坐在井里 抬头看见天只有井口那么大 小鸟飞来了 落在井沿上 说天无边无际 大极了 青蛙不信 还说小鸟弄错了 那么 当青蛙跳出井口一看 会发生什么事呢 请同学们接着往下写 对教材内容可以续写 改写 缩写 这样 课堂上学生不是收音机 而是创作者 说不定以后还有人会成为作家 5 小记者进课堂 语文学科应从小对学生进行交际能力的培养 如教学 我们成功了 一文时 细读 完课文 进入课文描绘的意境 就可以举行现场采访活动 一部分同学扮演课文描写的 某个场所的人物 其余同学扮演记者 对他们进行采访 被采访的同学可自由说说自己 的心情 还可以联系生活实际自己挑选采访对象 选择采访内容 如 你最喜欢的体育 项目是什么 你知道哪些奥运会比赛项目 到 2008 年 你觉得北京会有哪些变化 同学 们又有哪些变化 均以采访报道的形式叙述了自己的体验 在认识人和事的同时也有效 地提高了交际能力 这些生动有趣的课型的开展 不仅是对课堂教学内容的有益补充 更是激起了同学 们对于语文这一门课程的热爱 使他们对于语文这一门学科 爱学 乐学 同时 他们的语文能力 语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高 实践证 明 学生们很喜欢上这样的课 这也是我以后继续探索 努力的方向 三 提高课堂反馈的有效性三 提高课堂反馈的有效性 课堂反馈是检验一节课教学效果的重要环节 它能让教师及时了解学生的掌握情况 能让学生对课堂内容进行及时的巩固 增强课堂实效性 课堂上要及时收集学生学习效 果的反馈信息 越及时越有利于教师对教学内容和形式的调整 可以从学生的回答 从 学生的目光 表情 态度来了解 也可以利用一节课的最后五分钟给学生提问释疑 也 可以当堂提炼少量的涉及本节课重难点的练习题给学生做 教师根据检验结果及时补充 讲解 无论哪种形式 只要及时得到反馈 就能及时查漏补缺 帮助学生巩固新知识 如魏书生的快速作文法 重视及时反馈 作文教学效果就特别好 每周利用两节课进行 作文训练 第一节课限时完成一篇作文 在学生作文的同时教师来回巡视掌握学生的作 文情况 下课铃一响即刻将作文收上 第二节课在讲作文发下去 由学生互改作文 可 同桌互改 可小组改 最后由学生推荐出优秀作文 当堂宣读 师生共同讨论 指出其 优缺点 从而明确此次作文的写作思路 第二节课下课后 老师将作文全部收上来 当 天再浏览一遍 掌握学生的作文和修改的具体情况 适当写一些评语 第二天即刻将作 文发给学生 并让写的好的同学将习作再抄一遍 张贴出来 供学生学习借鉴 因为反 馈及时学生写作的积极性很高 兴趣极浓 并落实了课标对学生必须具有一定修改作文 能力的要求 因此教师对学生的反馈一定要及时 要充分利用反馈保护和提高学生学习 的积极性 四 提高作业批改的有效性四 提高作业批改的有效性 批改作业是教学中不可缺少的重要环节 它是教师和学生之间无声的 对话 通过 这种 对话 教师可以从中得到教与学的信息反馈 了解学生对所学知识内容掌握的程 度 同时也有利于调整教学内容的进度 学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程 度 确立学习目标 改进学习方式方法 教师从作业批改中获取的信息 不仅具有促进 和调节学生学习的功能 而且具有对教师的教学的参照和导向作用 因此 教师批改作 业的方法是否得当 将会直接影响着师生双方的信息反馈 影响着课堂教学活动的有效 开展 要提高作业批改的有效性 首先要做到批改规范 及时 按照教学常规中各门学 科设置的作业 要做到全批全改 同一班级使用的批改符号应完全一致 圈画要精细 做到一目了然 其次 每次作业教师要及时地进行批改 认真写出批改等级 批改日期 写在学生作业结尾的下一行里 作业如有错误 教师应予以改正 也可指导学生重做或 指导学生自行订正 直至正确为止 让学生订正的作业教师同样要进行批改 并标上批 改时间 其次对学生进行启发 激励 当学生作业中出现问题时 教师不能只做简单的判断 而应该注意运用多种手段启 发学生 引导学生自己发现和纠正错误 不可重批轻改 教师对已批改的作业应尽快发 给学生 并督促学生详加研读 或加以讲解 以发挥批改效果 在批改作业中要善于发 现教学中存在的问题并及时补救 要有启发性 鼓励性的评语 以激发学生的上进心 对书写整洁 回答具有独到之处的学生 教师要有针对性地批注 尽可能地使用鼓励性 的手段 肯定为主 否定为辅 对于学生作业中新颖的观点 无论是否完全正确教师都 应表示出赞赏和鼓励 批改学生作业 教师应注意字迹工整 认真仔细 以示对学生劳 动的尊重 对错题多的学生要进行面批 批改作业时应对不同对象采用不同的批改方法 如对优等生鼓励他们进行发散思维 对中等生重在点化开导 帮助他们理解 对差生则 应关怀备至 强化其基础知识 基本技能的掌握 唤起他们的