艺术+论文+(2)

节奏训练在小学音乐教学中的重要性节奏训练在小学音乐教学中的重要性 摘要摘要 我们在日常生活 动作 行为中每一项都离不开节奏 不论是四肢的运动 还是思维活动 只要开始活动就一定会产生节 奏 一般来说 音乐有三大要素 即 旋律 和声 节奏 在这三大 要素中比较容易掌握的是旋律与和声 尽管没有节奏的音乐是不存 在的 但是要真正地把握节奏的本质 却是相当困难的 这就是需 要我们在教学中不断地注意节奏方面的训练 关键词关键词 音乐 节奏 训练 德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔 奥尔夫在他所建立的儿童 音乐教育体系中提出了 节奏第一 他认为 音乐构成的第一要 素是节奏 不是旋律 每首歌都有不同的音乐节奏 都有自己的音 乐旋律 而旋律的主要核心又是什么呢 是节奏 所谓节奏是音乐 中长短相同或长短不同的音所结合成的有机组成关系 节奏又是乐 曲结果的基本因 素 一一 节奏训练的重要性节奏训练的重要性 一 节奏训练能够培养小学生良好乐感 节奏是音乐的生命 小学生掌握准确的节奏和恰当的速度 才 能更加深入生动的表达音乐 因此培养小学生良好的节奏感很重要 当我们看现场演唱的时候 当歌手唱到歌曲的高潮动情处 台下 的观众就会情不自禁的随之拍手舞之蹈之 真情实感发自内心的流 露出来 小学生在听到一首歌曲或乐曲时 当情感产生共鸣时 也 会情不自禁的拍手 音乐节奏和生活有密切联系 人们在生活中的 多种行为动作 如走路 劳动 舞蹈 划船等等 所特有的节奏韵 律 在乐曲中往往有所反映 例如舞曲 进行曲 摇篮曲 船歌等 当小学生听到这些乐曲时 就应用引导的方式来启发他们的想象 力 如练习进行曲时 引导他们联想解放军的队列行进 练习摇篮 曲时 让他们做拍洋娃娃睡觉的动作等等 这样他们就能够较快地 掌握住乐曲的音乐形象 更好地表达音乐当中所反映出来的思想感 情 二 节奏训练能够培养小学生音乐记忆力 音乐记忆力是指个体对音乐形象的识记 保持 再认和再现能 力 例如在听记简单的节奏时 小学生首先感知的是声音 然后根 据音符时值的长短 把听到的节奏准确的记录下来 再对听到的节 奏进行回忆比对 从而得出正确的答案 三 节奏训练培养小学生的音乐表现力 当小学生听到他所喜欢的音乐时 就会跟着一起哼唱 即使唱 不好也会投入很高的热情 也会自然地对音乐作出最初的 最直接 的表情反应 使人情不自禁地跟着动起来 有趣的是不同的国家有 不同的习惯 我国的儿童喜欢头部左右摇晃 澳大利亚的儿童喜欢 上下晃动 因此 音乐是最具韵律感的艺术 旋律的起伏 节奏的 张弛 对音乐的反应既是先天的也是可以培养的 奥尔夫主张八种 节奏打法 双手拍掌 双手拍腿 左手拍左腿 右手拍右腿 左手 拍右腿 右手拍左腿 跺左脚 跺右脚 小学生在课上进行节奏训 练的时候还可以通过台前展示 分组合作等方式充分表现自己 展 示自己的音乐表现力 四 节奏训练培养小学生的创造能力 美国教育家杜威在 20 世纪初就提出了培养创造性人才的主张 音乐在培养人的创造性思维方面具有非常特殊的作用 音乐由节奏 旋律 和声三者有机结合在一起形成的 其中 节奏是音乐的脉 搏 是音乐的基础和动机 音乐通过节奏来呈现它的生命与存在 节奏的训练可以促进左脑的发育 对小学生左右脑的平衡发育起到 作用 最终对小学生创造意识的产生 创造能力的培养起到积极地 促进作用 任何可以发出声响的物质都可以作为节奏训练的载体 教学中将语言和动作结合起来进行节奏训练 培养小学生节奏感 激发其自主创造即兴节奏的兴趣 如 进 行节奏填空练习 老师写出未完成的节奏 小学生即兴为空缺的小 节填充节奏 小学生用即兴的音符边读边拍出节奏等等 运用一些 生动多变的教学形式 在轻松愉快的环境下 学生们就完成了节奏 训练的练习 经过一段时间的练习 学生们会主动进行一些即兴创 作 他们的乐感和创造能力会在不知不觉中产生 发展并不断进步 五 节奏训练能培养小学生学习音乐的兴趣 小学生在学唱歌曲之前将零散在乐曲中的节奏进行系统化训练 把简单的节奏趣味化 复杂的节奏直观化 节奏训练的特点是 明快 活泼 有趣 我们可以将枯燥的节奏运用在多样化的节奏训 练中 转变训练方式 变成学生或师生之间拍拍手 跺跺脚的练习 形式 这样可以激发不同程度的小学生都能有兴趣的积极练习 提 高练习的效率 通过趣味多样的节奏练习 不仅可以激发小学生的 学习兴趣 还可以提高学生在课堂上的注意力 从而提高了教学效 果 二二 模仿节奏训练 模仿节奏训练 对于低年级的音乐教学 主要以模仿为主 低年级学生善于模仿 模 仿也是他们最喜欢的活动之一 在学习歌曲之前 首先要让学生聆 听一遍旋律 接着是音符 节奏的认识 同时引导学生模仿自然界 的各种声响 如二分音符的节奏模仿小羊的叫声 咩 四分音 符节奏模仿小鸭的叫声 叽叽 等等 因为这些动物都是他们在日 常生活中最常见的 通过模仿不仅起到了强化作用 还加深了学生 的印象 比较简单易懂 除此之外 还可让学生自由发挥想象力进 行模仿 看谁模仿的最逼真 从而让学生轻松 愉快的接受节奏训 练 对音乐产生兴趣爱好 增强了学习音乐的兴趣和自信心 我认为模仿节奏应抓住这几点 1 进行语言节奏练习 让学生从语言出发掌握节奏 如 念句子 念儿歌 有节奏的念 如二年级歌曲 我的好妈妈 抓住节奏 我会 洗衣 服 呀 大家 一起 洗 手 我会 梳头 发 呀 大家 一起 刷 牙 再如 小房 子 大房 子 石头 房子 木房 子 2 动作模仿 根据一些简单的节奏型 师示范动作 拍手 拍腿 跺腿 耸肩等 让学生模仿 培养他们学习节奏的敏感性 让他们 在实践中去感知节奏 如节奏型 师 拍手 拍腿 跺腿 耸肩 3 语言动作同时模仿 师有节奏地边说边做动作 利用多种节 奏 如二拍子 三拍子 四拍子等 给学生示范 学生模仿 培养他们 动作的协调性 如 师拍手 念 请你 跟我 这 样 做 请 你 跟我 这 样 做 生模仿 念 我就 跟你 这 样 做 我 就 跟你 这 样 做 4 模仿声音 在教歌曲 春天举行音乐会 时 可播放 雨声 风声 水声 鸟叫声 让学生静静的听一听 你听到了春天大自然的哪些声音 你能 模仿一下吗 学生 我听到了春雨的声音 沙沙 沙沙 我听到了春风的声音 呼呼 呼呼 我听到了流水的声音 哗啦啦 哗啦啦 我听到了小鸟的叫声 叽叽 喳喳 这样的教学紧扣住了节奏的走向特点 不仅学生学习兴趣浓厚 爱 玩好动的天性得以施展 积极性一下子被调动起来 而且学生在不知 不觉中 潜移默化中把握了许多不同的节奏 逐步形成了一种听记节 奏的能力 三 读歌词节奏训练 有节奏的朗读歌词 也能提高学生的节奏感 在上某首歌曲时 让 学生随钢琴伴奏或伴奏带进行朗读歌词 使学生熟悉这首歌曲的节奏 歌词 为学唱歌曲做好铺垫 教师弹奏旋律 学生有节奏地念歌词 你会发现 原来歌词读起来是这么美的 音乐课里的朗读就得有音 乐性 学生学会按节奏朗读歌词后 他们的兴趣也很高 并不像语 文里的那种有感情的朗读那样别扭 而且 随着伴奏有节奏地朗读 后 歌曲的旋律在不自不觉中已经映入了大脑 所以 在朗读的同 事也等于他们在心里唱了一遍旋律 学唱的过程轻松而自然 读歌 词我通常合用两种方法 一遍让学生有感情朗读 体会歌词内容及 所表达的情绪 第二遍是让学生有节奏地念歌词 体验节奏及拍子 的强弱规律 四 用各种打击乐器训练节奏 打击乐器对学生有较强的吸引力 敲敲打打 本来就是学生的天性 特 别是低年级学生 对打击乐器很陌生 当我将各种打击乐器展现在他 们眼前时 个个学生都瞪大了眼睛 非常的激动 迫不及待地想玩一玩 我 及时捕捉他们这一份迫切 对他们进行各种打击乐器的节奏训练 1 学习大鼓节奏 首先出示大鼓 让学生敲一敲 听一听 并说一说大鼓的声音是怎样 的 生纷纷说 咚咚 师在黑板上贴 大鼓 咚咚 再采用自编儿歌节 奏的教学形式来训练学生的节奏 师示范 大 鼓 唱 咚 咚 咚 大 鼓 唱 咚 咚咚 咚 教法 师教一句 生学一句 生读上句 师读下句 比较两句 有什么不同 师读上句 生读下句 学生用左手做大鼓 右手做 鼓棒 拍击大鼓节奏 休止符用握拳表示 边说边拍 学生默唱拍击 大鼓节奏 请几位学生上台敲大鼓 其他学生跟着默唱 2 学习小鼓节奏 在学习小鼓的节奏时 让学生区分大鼓和小鼓的声音 方法跟学大 鼓节奏差不多 师在黑板上贴 小鼓 哒哒 同时出示小鼓节奏 小鼓 来唱 歌 哒哒 小鼓 来唱 歌 哒哒 我们 大家 听 哒哒 小鼓 来唱 歌 根据以上节奏型 让学生边看节奏边读节奏 用腿当小鼓 双手当鼓 棒 拍击小鼓的节奏 边唱边拍 3 学习碰铃 三角铁 响板 木鱼 砂槌等打击乐的节奏 同时 启发学生在积极体验的状态下 充分展开想象 除了认识的打击乐器 外 还可以引导学生自制打击乐器 可利用一些道具 如盆 铁桶 筷 子等 去敲一敲 听一听 去创造自己的节奏 学生在学习打击乐器的过程中 一是爱玩乐器 二是在不知不觉中 初步感受到各种乐器的音色 还懂得如何敲出特别好听的声音 可谓 是一举多得 五 用打击乐器合奏 利用各种打击乐器 根据节奏型进行合奏 或给小乐曲配上伴奏 培养学生的合奏能力 六 创编节奏 在学生熟悉节奏的基础上 采用打击乐器或动作进行大胆地创编 节奏 在这一创编的过程中 教师应放手 积极鼓励学生以个性的参与 去创造节奏 每个学生都有自己的想法 他们能通过合作 讨论 大 胆地进行尝试 教师都要给予表扬 不仅要表扬积极参与创编的学生 也要鼓励那些胆小 能力较弱的学生 发掘和保护他们的积极性和创 造性 1 基础练习 直接通过节奏模仿了解基本节奏型 并按要求进 行即兴创作 一般先进行四分和八分音符节奏的模仿 然后教师板 书节奏型 加深学生对节奏型的印象 要求学生运用这两种节奏型 进行即兴创作 有些学生没有创作的思路 就建议他们先任意地排 列这些节奏型 只要做到每小节 4 拍 共两小节 当排列完成后 再念出节奏 有相当部分的同学 特别是男生 觉得很容易操作 也愿意尝试 经过几次练习 就掌握了节奏型 这样的练习 对于 一些音乐基础较好的同学 可以做到脱口而出 当然 也可以节奏 模仿与节奏名称练习交替进行 根据不同年级学生的情况以及老师 的要求灵活运用 2 即兴创作练习 无论是基础教学 还是综合课中节奏教学的 运用 都紧紧抓住即兴创作这一环节 有关即兴的训练 一般分 个人 集体两种 或者两者结合 在综合音乐课中运用即兴创编 节奏学习 最终目的是让学生能更好地理解音乐 感受并表达音乐 创造性活动能培养和加强学生创造性思维 通过节奏即兴创编活动 在综合课的应用 试图巩固 发展学生的内心听觉和想象力 提高 对音乐结构和曲式的领悟力 使学生真正获得表现音乐的实际体验 长期的音乐教学表明 注重了音乐节奏的训练 学生的音乐能 力是会得到逐步提高的 总之 学习节奏是小