英语记分与因材施教

英语记分与因材施教 众所周知 分数在一定程度上是衡量学生掌握知识多少 的尺度 测验看分数 考试看分数 中 高 考更是把分数 作为中专 大学录取与否的依据 分数高者 往往被认为是 成绩好 能力高的表现 而分数低者 则被认为是成绩差 能力低的表现 虽然也不排除高分低能 低分高能的现象 但在现今的社会 分数依然占着举足轻重的地位 老师判断 学生学得好与不好 很大程度也是以分数作为依据的 学生 的心情也是随着分数的高低而起伏不定 分数高者 自然是 兴高采烈 心情舒畅 分数低者 则垂头丧气 心情沮丧 作为老师都知道 对成绩好的学生给予表扬 对成绩不理想 的学生应该给予鼓励与帮助 但是 该如何做才更有效 更 能因材施教呢 我认为 科学地记分是非常关键的 也许你 会觉得奇怪 记分不就是记一个总分吗 有啥关键可言 非 也 就英语而言 科学的记分将会使你的因材施教工作效率 大增 收到事半功倍的效果 让我们先来分析英语科的特点 英语科的测试无非是考 查学生的听力 语法 语言运用能力 阅读能力 判断纠正 能力 写作能力 而这几种能力就包含在六大题中 第一题 听力 考查学生理解口头英语的能力 第二题 单项选择题 考查学生对英语语法 词汇知识和简单表达形式的掌握情况 第三题 完形填空 考查学生运用英语的能力 第四题 阅 读理解 考查学生阅读理解书面英语的能力 第五题 短文 改错 考查学生判断正误的能力 第六题 书面表达 考查 学生的书面表达能力 这六大题在英语测试中是必考题 而 且是按顺序排列的 基于英语科的特点 我们对学生的记分 可先记各题的分数 再记总分 比如 A 学生听力得了 21 分 单项选择题 10 分 完形填空 21 分 阅读理解 30 分 短文改 错 8 分 书面表达 20 分 那么他的得分是 21 10 21 30 8 20 110 分 这种记分方法的优点在于 一 便于了解每个学生的情况 进行因材施教 英语科 测试总分为 150 分 其中 各题的满分为听力 30 分 单项选 择题 15 分 完形填空 30 分 阅读理解 40 分 短文改错 10 分 书面表达 25 分 那么 A 学生的总分为 110 分 距离满 分还差 40 分 由此可看出该学生总的成绩处于中上水平 再 从各题的得分情况来分析 其短文改错 书面表达得分较高 但听力 单项选择题 完形填空 阅读理解还须提高 作为 老师 就应该对 A 学生的这四个方面进行具体的分析 帮助 他查找原因 丢分在哪儿 为何丢分 该如何纠正 日后该 如何提高 使之明确日后努力的方向 争取更大的进步 二 便于了解全班的情况 讲评时有所侧重 并利用学 生学习成绩的反馈信息 激发学生的成就动机 由于各题记 分详细 全班总的情况就一目了然 比如 要想了解听力答 对 80 即 24 分以上 的有多少人 我们就可以看第一个分 数 统计一下各分数段的人数有多少人 确定该如何进行讲 评 以下是某一次测试的统计情况 总人数 74 人 题型 人数 听 力 单 项 选择题 完形填空阅读理解改错书面表达 答对率 80 50401030515 60 243440202030 60 以下0024244929 从表中可知 该班的听力不错 答对 80 的有五十人 其次为单项选择 题 再次为阅读理解题 对于他们做得好的地方老师应该加 以表扬 使之树立信心 争取更上一层楼 对于他们不足的 地方 老师应该加以指出 纠正 使之向更高的目标迈进 如从上表可以看出 该班的短文改错丢分最严重 其次为完 形填空 书面表达 针对此情况 老师有必要在讲评时 给 学生提个醒 并侧重对这几大题的讲解 认真分析每大题错 在哪些小题 为什么会错 哪些知识点掌握不好 讲评时认 真分析这些知识点 并在日后的教学中有所侧重 使之牢牢 掌握 同时 对于在测试中成绩优秀的同学进行表扬 激发 他们的成就感 使之体验到成功的快乐 激发争取新的成功 的期望和信心 三 便于日后横向 纵向对比 横向对比即在每次测验中将每个学生各题的得分跟全班 乃至全年级进行对比 纵向对比就是在每次测验中将每个学 生或每个班 每个年级的成绩跟前几次进行对比 判断其进 展情况 是进步还是退步 以便对症下药 如 A 学生 他的三次测试成绩如下 各 题 得 分分数 次数一 30 二 15 三 30 四 40 五 10 六 25 总 分 第一次1510182082081 第二次1810211882297 第三次21112120822103 从表中可知 A 学生的总分在不断地上升 显然是有所进 步 但一题一题地分析 就会发现 第一题听力 第三题完 形填空 A 学生有了进步 但距离满分还有一段距离 还须 加把劲 第二 第五 第六题 A 学生得分较高 而且相对 稳定 应鼓励他更上一层楼 向满分迈进 第四题 阅读理 解 A 学生进步不大 是 A 学生的薄弱环节 是他努力的方 向 通过对他进行纵向的对比 老师对他的情况就掌握得一 清二楚 辅导时就能够有的放矢 同时 再进行横向的对比 根据该学生各题的得分 跟全班 乃至全年级进行对比 使 之了解自己成绩在全班 全年级的位置 明确自己努力的方 向 戒骄戒躁 勇往直前 既然这种计分方法 能够使老师对每个学生 每个班以 至每个年级的学习成绩都了如指掌 那么为了使学生的成绩 更上一层楼 老师该如何做呢 首先应该树立他们的自信心 其次开展各种行之有效的因材施教活动 一 树立成功的自信心 美国教育家戴尔 卡耐基在调 查了很多名人的经历后指出 一个人事业上的成功因素 其 中学识和专长技术占 15 而良好的心理素质要占用 85 自信心在心理素质中占第一位 自信是取得进步的第一个秘 诀 一个人要是有自信心 就会产生一种巨大的精神力量 鼓舞自己坚定地为之奋斗 因而在英语教学中 应把培养学 生的自信心放在首位 对于差生 教师要尊重他们 帮助他 们树立信心 对他们的点滴进步 教师应及时给予表扬 让 他们看到自己的进步 使他们有成功的体验 从而形成学习 的动力 对成绩一般的学生采用激励性的态度 既要指出他 们的优点 又要指明他们努力的方向 从而促使他们积极向 上 对成绩好的学生采用高标准 严要求 促使他们更加严 谨 谦虚 认真 使他们不断超越自我 通过对不同的学生 提出不同的要求 使每个学生都保持自信心 让每个学生都 有成功的体验 都坚信自己是能学好的 这样 在学习的过 程中 不管受到什么挫折 他们都会勇往直前 正如 Brown Krashen 1985 所说 一般说来 自信心高的学生更 能自如地发挥自己的水平 更不易受约束 而且这种自信心 的力量使得他们的自信心更不易受到学习中出现的错误所威 胁 二 开展各种行之有效的因材施教活动 素质教育的宗旨是面向全体学生 面向全体学生指面向 每一个有差异的个体 学生的学习能力和语言天赋各有不同 因此 教师对学生的要求不应整齐划一 而应有所不同地进 行因材施教 并开展与之相关的活动 因为只有因材才能有 效的影响到每一个学生 使每一个学生都取得进步 1 开展一帮一活动 利用学生成绩的反馈信息 认真分 析学生各题的得分 判断该学生哪些能力较好 哪些能力较 差 根据优差搭配的原则开展一帮一活动 使之取长补短 共同进步 如 A 学生阅读能力较差 而 B 学生阅读能力较好 则 A B 学生就结成一对子 进行互帮互学活动 共同研讨 共同进步 老师不定期地进行检查 引进激励机制 看哪组 进步最大 给予相应的奖励 使各小组的活动得以正常进行 以此来推动英语科的学习 2 开展补差小组活动 根据学生成绩的反馈信息 找出 每个学生的薄弱环节 把学生分成不同的组 如语法组 完 形填空组 阅读理解组等 并定期开展与之相关的活动 加 强对学生薄弱环节的辅导 使学生的薄弱环节能够得到提高 从而提高每个学生的整体成绩 3 开展培优活动 将各题都做得较好的尖子生集中起来 进行培训 使之成绩更上一层楼 并为其他学生树立榜样 使他们向尖子生看齐 向更高的目标迈进 以此来推动整个 班的英语学习 赢造一个你追我赶 不甘落后的学习气