历史教学中运用多媒体教学应注意的问题

历历史教学中运用多媒体史教学中运用多媒体应应注意的注意的问题问题 安阳安阳县县辛村三中辛村三中 卫卫学学贞贞 随着现代化教育信息技术空间的日益拓展 以计算机为核心的多媒体技术的 应用已成为二十一世纪教育的主流 多媒体教学把文字 图片 视频 声音 动画等集于一体 图文并茂 声像并举 有效地渲染课堂气氛 设情景启迪学 生 更好地激发学生学习历史的兴趣 陶冶学生的情操 有效地提高课堂效率 但 我们应该清楚地认识到 多媒体教育只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁 是教学系统中的一个要素 它不能脱离课堂而存在 不能脱离教师和学生而 存在 更不能包办一切 多媒体手段能否发挥作用 关键在于如何恰到好处的 使用 否则不但发挥不了它的优势 反而会产生一些负面影响 那么多媒体在 初中历史教学中如何运用呢 第一 内容的点拨与多媒体有机结合 避免由 人灌 到 机灌 过去我们批评那种 满堂灌 的教学 但利用多媒体手段后 如果错误地 认为多媒体可以代替教师做一切 让计算机从头到尾地 唱戏 忽视教师点 拨的作用 就不会有好的效果 例如 在讲授 三国鼎立 一节时 计算机通 过图片和视频的演示 清楚地展示了 官渡之战 赤壁之战 三国鼎 立的形成 这些历史事件 如果教师只是作为操作者 不加任何分析和讲解 到最后学生将会连 曹操刘备谁是英雄 这样简单的问题都茫然不知 更不 说 曹操为什么在官渡之战能打败强大的袁绍而在赤壁之战中却大败于弱小的 孙刘联军 这类问题了 同时教师的教学风格也无法体现 课堂气氛拘谨而 不灵活 这样运用多媒体教学效果很不理想 最终导致由原来的 人灌 到现 在的 机灌 教学效果不但不会提高 反而会降低 教师应该时刻对课堂进行调控 同时根据教材的实际内容 充分利用多媒 体创设一些情景引导学生自学 思考和分析 使教师能按自己的需要组织教学 展示自己的教学风格 而不是受课件的限制和左右 失去教师在课堂的主导 地位 那样将会导致事倍功半的结果 第二 正确掌握多媒体的需求时机 避免由 接受者 到 观赏者 教学是师生的双边活动 既要发挥教师的主导作用 又要发挥学生的主体 作用 并将两者有机地结合起来 融为一体 形成和谐 融洽 积极 活跃的 课堂气氛 要做到这一点既要看老师的教 更重要的是看学生的学 如果老师 运用多媒体教学后 不注意调动学生的主观能动性 不注意培养学生的分析问 题 解决问题的能力 忽略学生的主体地位 原先传统手段的师生交流 讨论 都在光 声 图像的展示中湮灭了 学生不是课堂的主人 而是成为仿佛置身 课堂之外的观赏者 学生只会停留在对精彩画面的欣赏上 而对实质性的历史 内容不去留意 例如在讲授 长征 一节时 教师通过多媒体把中国工农红军 长征的基本史实用地图的形式展示 应该说出发点很好 但色彩艳丽的画面让 学生看得眼花缭乱 再加上没有适当的提问 讨论等形式的交流 结果台上热 热闹闹 台下冷冷清清 把一堂历史课变成观赏课 事实证明 我们在运用多媒体进行初中历史教学时 应从历史课的授课类 型和历史教材内容的实际出发 灵活运用 并科学地运用多媒体使多种教学方 法相互配合 相得益彰 另外要注意调动学生的参与意识 设计一些人机对话 类型的讨论题 思考题 通过师生对话 学生讨论 多媒体展示 使课堂气氛 活跃起来 学生也会感到有张有弛 精神也会非常饱满 就不会出现冷场的现 象了 教就是为了不教 学生是学习的主体 无论用什么先进的教学手段都 必须要充分发挥学生的能动性 自主性和创造性 第三 讲究多媒体的使用效果 避免盲目使用效率低下 素质教育要求我们 采用现代化的教学设备 引进多媒体教学以充分调动 学生的种种感官 激发学生的学习兴趣 提高课堂效率 如果老师不从教学 实际出发 不注重实效 认为运用多媒体手段就越能显示教学水平 一味盲目 使用 对于传统手段就可以解决的问题 也牵强地使用多媒体 结果反而破坏 了课堂教学结构 教学效果不会有明显增强 如果教师将大量的历史知识的板 书和逻辑推导写入课件 在课堂上展示 这样学生对其印象反而不深 不易吸 收 甚至有的学生连笔记都来不及记 我觉得不如老师在黑板上一边讲解分析 一边板书 学生也能边听边想边记 再比如 老师把图片 影视或文本简单地 转换为计算机演示 不讲究多媒体的使用效果 再加上技术因素的影响 图像 的大小和清晰度受到限制 与其花那么大的精力去把它们制作成计算机课件 还不如直接使用投影仪 录像机或挂图来得方便 特别是从网上下载的课件 使用时一定要结合自己学生的实际 进行恰当 的修改 否则 对别人来说是一个好课件 对你及你所教的学生不一定就是好 课件了 我们在教学中一定要注意 不要存在 为了用多媒体进行教学而用课 件 的思想 多媒体手段有着自身突出的优点 要科学地使用多媒体 并将其和传统教 学媒体与手段有机结合起来 才能达到最有效的教学效果 例如 在讲授 红 军长征 小节时 教师通过电子地图 配上活动箭头把红军二万五千里长征的 过程加以演示 每到重要的地点 如遵义等 附应影视资料 在教师的引导下 请学生用讲故事的形式补充一些红军可歌可泣的动人事迹 进行爱国主义教 育 同学们也可讨论分析红军为什么开始失败 为什么遵义会议是党的历史上 的转折点等问题 既能直观形象调动了学生的学习兴趣 又能培养学生的自主 探究学习的能力 毋庸置疑 多媒体在初中历史教学中确实有其它教学手段无法代替的优势 但这并不是意味着它能包办一切 它只是辅助教学的手段之一 而不是唯一 的手段 更不是最终的目的 我们