找因数说课稿及教学反思

找因数 说课稿及教学反思 巴山镇中心小学 余学华 一 教材分析 教材分析及本课的知识定位 本课是北师大教材小学五年级数学上册第三单元 倍数和因数 第 4 课时的知识 本课的知识是在学生经过前三课的学习 理解了 因数与倍数关系的基础上 安排的一节新的知识 通过拼图 画图 并结合乘 除法算式 一对一对找出 1 12 2 6 3 4 这 种思路其实就是找一个数的因数的基本方法 熟练掌握本节课的知 识可以帮助学生进一步理解有关质数 合数的知识 为学习公因数 和最大公因数的知识做铺垫 同时为将来学习约分的方法打好基础 和做好准备 可见本节课的知识有着承上起下的作用 二 教学目标 根据以上教材分析 依据 新课程标准 的要求 我确定如下 三维目标 知识与技能目标 1 在用小正方形拼长方形的活动中 体会用学会有序思考的方 法找一个数的因数 2 在 1 100 的自然数中 能找出某个自然数的所有因数 过程与方法目标 通过动手操作 观察讨论来进行分析 比较 归纳 正确找出一个自然数的因数 情感目标 培养学生探究的意识 激发学生学数学 爱数学的情感 三 教学重点难点 针对以上教学目标以及结合我班学生的实际情况 我确定本节 课的教学重点和教学难点如下 教学重点 能准确找出某一个自然数的全部因数 教学难点 在找某个自然数的因数时如何有序思考 做到不重 复 不遗漏 四 学情分析 因数是建立在学生已经掌握了许多自然数的知识之后 学生的 个性活泼 思维活跃 学习积极性高 已初步具有对数学问题探索 的兴趣和意识 学生的思维能力逐步由形象思维向抽象思维转化 但形象思维仍占主导地位 数形结合是学生掌握知识较好的方法 五 教学策略 1 教法指导 新课程标准指出 教师是学习的组织者 引导者 合作者 根据这一理念 我遵循激 导 探 放的原则 教学中采 用学导式教学法 问题解决式教法 师生交谈法 问答式 课堂讨 论法指导学生学习 2 学法指导 学生作为主体 在学生活动中的参与状态和参与 度 是决定教学效果的重要因素 因此在学法的选择上 体现玩中 学 学中玩 自主中学和交流合作中学的思想 六 教学程序 1 创设情境 激情导入 2 主动参与 探索新知 3 练习巩固 逐步提高 教学过程 1 同学们 用 12 个正方形拼成一个长方形 有几种拼法 2 同学们认为究竟有几种拼法呢 引导肯定 通常把形状完全一样 摆放顺序不同的图形归为一种 板书 如果把每个小正方形看作单位 1 那么面积是 12 的长方形有 3 种 1 12 12 2 6 12 3 4 12 1 谁能用前面有关倍数和因数的知识说一说在这三个乘法算式 谁 是谁的因数 2 那谁能完整地说出 12 的因数有哪些 3 引导思考 找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢 板书 一对一对地找 有序思考 4 一对一对地找 是什么意思 板书 12 的因数有 1 2 3 4 6 12 5 6 的因数有哪些 板书 1 6 6 2 3 6 6 的所有因数 1 2 3 6 此时设计一个找出象 4 9 16 25 等的数更具有典型性 因为利用乘法算式中有两个相同的因数 引 导学生再找一个自然数的因数的过程中做到不重复 知识拓展 思考 48 名学生排队 要求每行的人数相同 可 以排成几行 有几种排法 如果有 37 名学 生呢 由于时间原因 此教学环节未实施 造成课堂草草 收尾 七 板书设计 找 因 数 如果把每个小正方形看作是单位 1 那么面积是 12 的长方形 有 3 种 1 12 12 1 6 6 2 6 12 2 3 6 3 4 12 一对一对地找 有序思考 12 的所有因数是 1 2 3 4 6 12 6 的所有因数是 1 2 3 6 八 教学评价 新课程打破传统的重结果轻过程的评价标准 并指出 对数学 学习的评价要关注学生学习的结果 更要关注他们课堂表现及学生 的学习状态 帮助学生认识自我 建立信心 因此本节课我从学生 课堂表现行为 学生学习效果 学生的创新意识和探索精神方面进 行多元化的评价 激发学生学习数学的兴趣 综上所述 本节课通过师生的共同数学活动 改变学生学习数 学的方式 实现思维训练的目的