红星小学 邓慧《心育铺路提高德育效率》

1 心育铺路 提高德育效率心育铺路 提高德育效率 小学心理健康教育与小学德育交叉教育有感 南宁市红星小学 邓 慧 内容提要 德育是管理方向 是动力 是指导青少年初步确立人生理想 信念 人生观 价 值观 道德观的教育活动 在德育中 可以运用心理学的原理 对学生积极引导 使学 生得到健康成长 而心理健康教育是一项全新的任务 原来从事德育工作的教师 应 该学习心育的知识与方法 增强德育教育的适应性 其实 德育的实施就包含着心理 教育的内容 因为不管是道德品质的教育 还是道德行为的教育 都必然与心理学以及 心理教育发生关系 德育与心育的共同之处在于人格的培养 对于人发展的促进 当 然也包含着心理素质的提高 心育与德育可以相辅相成 但不能相互替代 关键词 小学生心理健康教育 小学德育 相辅相成 正文 小学德育教育是小学学校工作的首要任务 中共中央国务院 关于进一步加强 和改进未成年人思想道德建设的若干意见 明确地告诉我们 育人先育德 五育并 举 德育为重 既是新时代教育的出发点 也是小学教育重中之重 学校德育工作 是使学生健康成长的保障 是素质教育必不可少的内容 学生成年后有德还是无德 对社会有用还是有害 道德素质是关键的要素 如何顺利的开展德育工作呢 笔者 认为每一位老师应从心育入手去做德育工作 注重学生健全的人格和健康的心理品 质的培养 是体现以人为本 是对人的可持续发展负责的基本精神 良好的个性心 理品质是培养正确世界观 人生观 价值观的重要基础 办一所人民满意的学校 首先就应该是重视学生完善人格 良好个性心理品质发展的学校 这样做有利于突 出学生的主体地位 体现以人为本的原则 学生在校是受教育者 处于主体地位 教师是实施教育者 处于主导地位 但 学生是不愿意被动地去接受来自每一位老师的教育的 他们拥有自己的思想 自己 的情感 各种的意志品质 尤其是高年级的学生 他们觉得自己成为 大人 了 所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事 我们的教育在此时会显得是那样的苍白 无力 这就要求每一位小学教师要从实际出发 少拿条条框框去卡学生 而要从心 灵入手 走近孩子们的生活 靠近他们的心灵 聆听他们的心声 变填鸭式为疏导 式 使主体与主导协调发展 稳步前进 然而从心灵入手 则离不开对心理健康教 育的研究 在研究中发现他们思想中闪光的火花 在探索中走进他们的思想 2 2002 年教育部在 中小学心理健康教育指导纲要 中 对心理健康教育的主要 任务做了明确规定 全面推进素质教育 增强学校德育工作的针对性 实效性和主 动性 帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识 促进学生形成健康的心理 素质 维护学生的心理健康 减少和避免对他们心理健康的各种不利影响 培养身 心健康 具有创新精神和实践能力 有理想 有道德 有文化 有纪律的一代新人 小学生心理健康教育是根据小学生生理 心理发展的规律和特点 运用心理学 的教育方法和手段 培养小学生良好的心理素质 促进小学生身心全面和谐地发展 和整体素质全面提高的教育 如何正确认识并处理德育与心理健康教育的关系 一直 是学校德育工作者和心理健康教育工作者共同关心的问题 也是德育与心理健康教育 领域中持续讨论的热点问题 随着心理健康教育工作的不断推进和德育改革的深化 在这一问题上的 等同论 冲击论 取消论 或 代替论 的观点逐渐被摒弃 人们 对德育与心理健康教育的关系有了以下新的认识 首先 从小学生的 年龄特点 看 他们正处于世界观形成的起步阶段 善 与恶 丑与美 好与坏 错与对的评判标准往往是不全面或不深刻的 这就呼唤着 我们 走进学生的心灵 关注学生的成长 其次 从小学生的家庭现状看 经济社会发展的不均衡 使得农村小学生的 父母大多外出务工 家中一般只留下老人和读书的孩子 这些孩子他们无论是寄宿 于学校还是留守在家庭 大都缺少母爱 缺少父母的亲子之情 得到的是祖辈的溺 爱 宠爱 偏爱 极易形成 畸形心理 这就呼唤学校必须加强德育与心理健康教 育 德育与心育都要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向性 特别是要培养道德 的意识倾向性和道德心理品质 心理品质是心理特质 是知觉 记忆 想象 思维 情绪 情感 兴趣 能力 气质 性格等方面的品质 其表现形式如思维的深刻性 灵活性 批判性 敏捷性 情绪 情感的稳定性及自信心 好奇心 求知欲 怀疑感 进取心 责任心 意志的自觉性 果断性 顽强性 自制力等 而上述心理品质的培 养 仅靠德育或心育都是不能完成的 因此 没有心育的德育是空洞的 没有德育导向的心育是盲目的 将小学生德 育和心理健康教育结合起来可以取长补短 共同提高 德育是管理方向 是动力 是指 导青少年初步确立人生理想 信念 人生观 价值观 道德观的教育活动 在德育 中 可以运用心理学的原理 对学生积极引导 使学生得到健康成长 而心理健康教育 3 是一项全新的任务 大多数老师过去很少接触过有关内容 所以对多少老师来说 存在 着一个再学习和再适应的问题 原来从事德育工作的教师 应该学习心育的知识与方 法 增强德育教育的适应性 而教师在从事心育时 可以通过政治理论课和形势任务 教育以及团队活动有机地进行 其实 德育的实施就包含着心理教育的内容 因为不 管是道德品质的教育 还是道德行为的教育 都必然与心理学以及心理教育发生关系 德育与心育的共同之处在于人格的培养 对于人发展的促进 当然也包含着心理素质 的提高 心育与德育可以相辅相成 但不能相互替代 然而 如何将小学生心理教育和小学德育相结合 又用何种途径和方法来提高 学生的心理素质 充分开发学生的潜能 培养他们乐观 向上的心理品质 促进学 生人格的健全发展 形成优良的道德品质呢 就这个问题 来谈谈我的几点看法 一 在各学科教学中渗透德育的同时加入心育的实践研究 以促进德育实效 一 充分发挥学科教学是实施德育心育的主要阵地 是教书育人的基本渠道的根 本作用 通过心育在学科教学中渗透德育 中国教育改革和发展纲要 中小学德育大纲 的精神和全日制中小学各学 科教学大纲明确要求教师有目的 有计划自觉地 育德育于学科教学内容和教学过 程之中 只有提高教育工作者的德育心育渗透意识 全面贯彻国家的教育方针 才 能全面提高学生素质和教育教学质量的意识 才能促进教师掌握现代教育教学方法 技术手段 增强环境的意识 教育工作者要从培养跨世纪人才和社会主义建设者 接班人的高度 把学科教学作为德育工作最有效的途径来认识 只有统一认识 自 觉地 有目标地在教学中加强德育渗透 才能更好地教书育人 要做好这项工作 必须建立健全学校全员育人 全方位育人的体系 过去我们 在做德育工作时 往往把学校德育工作交给 两只支队伍 即德育处和班主任 其 效果不是很明显 很有效 只有学校党 政 工 团 班主任 任课教师和一般工 作人员协同作战 只有将心育内容充分的溶入到德育工作中去才能做好德育工作 学生在校受教育的时数 从总体上来讲平均每天有 6 8 小时直接与教学相联系 因此教师必须自觉地充分地利用教学时空进行德育心育渗透 把课堂教学作为德育 心育工作的主要阵地 如果教师在学科教学中放弃了德育心育的渗透 那么所谓加 强学校德育也就落空了 全员育人其中最主要的是要求从事不同学科教学的教师依据本学科特点 遵从 适应本学科教育的道德要求 在学科教学时根据具体课堂内容 提出积极中肯的分 析 不断渗透德育内容 挖掘学生的思想上的闪光点或不足之处 加入心理健康教 4 育的方法 表扬放大学生身上已有的闪光点并逐步引导纠正学生思想上的错误意识 和观念 注意培养学生的积极进取的精神 帮助学生树立正确的人生观 价值观和 世界观 触之心灵 晓之以理 动之以情 潜移默化 润物细无声地渗透进德育的 内容 这种教育是其它教育途径难以替代的 与此同时 在学科教学中渗透德育和心育 是提高教学质量的内在动力 现代教育认为 教学效果 Y 知识技能 F 方法 X 情感 态度 价值 观 E 的乘积 它们是一个整体 过去我们过分强调知识 方法 忽略了教师和学 生的态度 情感和价值观 甚至在部分人心中还有德育应当为教学让步的思想 哪 怕是有德育内容了也仅是停留在喊口号上 这实际上是没有把握教育教学的内涵 教师具有什么样的素质 以怎样的态度 通过什么方式 要达到怎样的教学目的直 接影响着教学效果 同样学生的价值观 情感也会影响学习的效果 脱离了教育的 目标 教学就会失去方向 没有良好德育氛围 教学效果也就不会明显 忽略了深 入人心的心育内涵 教育也是空洞的 二 结合心育提高课堂教学德育渗透实效性的途径和方法 1 树立一下三个观念 1 生为主体 师为主导 观念 学生为主体要体现在 生生合作 既包括学生之间的行为互动 也包括学生之 间的思维互动 既有知识的交流 也有情感的交流与合作 它是合作表现形式 教 为主导要真正落实 师生和谐 是教师与学生之间的配合达到协调 是合作的实质 要求教师善于用激励性的语言鼓励学生 尊重学生的观点 并能接受与自己不同的 意见 对学生求异思维 发散思维能给予正确引导 爱护和培养学生的好奇心和求 知欲 重视情感 意志 动机 信念等人格因素培养 合作 和谐的课堂氛围 有 利于学生参与教学过程 培养学生创造思维 充分体现了以民主 平等 合作 信 赖 情谊为基础的现代民主教学观 教师可结合心理健康教育的认识指导法 即指 在提高小学生对心理健康的认识程度和水平 如指导阅读 举办故事会 参观访问 课堂讨论 自我表述和自我评价等 还可以在课堂中使用心理健康教育的行为改变 法 即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上 鼓励良好行为 改 变不良行为 有目的 有计划地进行行为训练 行为塑造 榜样示范和游戏性的奖 励和惩罚 以达到良好行为养成和强化之目的 2 多种手段 多种传播媒体的综合运用观念 只有采取多种手段 多种传播 媒体才能使教材的科学化 教学组织形式多元化 真正实现学生主体化 学生素质 5 合理化 3 真正领会课改三维目标 把知识技能 方法和情感态度价值观有机结合起 来 促进的教育教学的发展 教会学生使用自我调控法 即通过引导小学生自我教 育来提高小学生的自我调控能力 以利于增进心理健康 如鼓励和要求小学生写日 记 周记和小结 适当组织展览 谈收获 体会 感受等 2 把握五个原则 学生所学习的学科比较多 而各门学科的性质 特点差别也很大 再加上学生 各年龄段特点也不尽相同 因此 各门学科教学德育的渗透 必须从学科实际出发 遵循各年级学生心理发展的规律 总结归纳出各学科的德育内容 需遵循以下五个 方面原则 l 顾全体 抓主线的原则 首先顾全体是指心理健康教育要面向所有学生 全体学生都是心理健康教育的 对象和参与者 学校的一切教育特别是心理健康教育的设施 计划 组织活动 都 要着眼于全体学生的发展 考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题 抓主线是说在学科教学中进行德育渗透 必须突出爱国主义和党的基本路线的 教育 必须进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育 这就是德育内容的主线 避 免把自己的一些不成熟 情绪化的 甚至是错误的观点带到课堂上 这样容易造成 学生思想混乱 会偏离教育发展的方向 2 差异性 可接受的原则 差异性是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异 根据不同学生的不同 需要 开展形式多样 针对性强的心理健康教育活动 以提高学生的心理健康水平 只有充分地考虑到学生的年龄特征 认识规律 在学科教学的德育渗透中才能做到 从实际出发 因材施教 这样有步骤的 有层次的 从实际出发的渗透 就可以使 学生能认识 能接受 才能有提高 3 整体性 贴近教材的原则 整体性原则是指在学科教学的德育心育渗透的过程中 教育者要运用系统论的 观点指导教育工作 注意把学生活动和教材内容有机的联系起来 德育心育的内容 应是教材中所应有的 必须依据教材的内容去进行 绝不是外加或牵强附会的 应 切实地使学科德育与双基教学 双基训练融为一体 而不应 穿靴戴帽 两张皮 式 的 同时关注学生的心理需求而做出全面的考察和系统的分析 防止和克服教 育工作中的片面性 6 4 情感性 发展性的原则 学科教学的德育渗透 必须富有情感性 必须讲究氛围 必须在教学过程中动 以真情 在教学中 教师与学生之间不仅要有知识的交流 还要有思想的交流 这 种心与心的交流思想与思想的碰撞对进行德育的渗透十分有利 可以使学生触景生 情 知理明情 达到 内化 的实效 德育要有其合适的载体 来源生活的德育往 往是最贴近人心的 全国特级教师朱乐平的一堂数学观摩课 用了多少钱 就提供 了很好的范例 这堂课通过学生的计算 知道自己从出生到现在 大约用了父母多 少钱 再用多媒体展现贫穷地区的人均收入与故事案例 让学生在强烈反差的数字 对比中 把自己的感想写下并读出来 当一个个学生说出发自内心的感人心声时 许多同学和一些老师早已泪流满面 在这堂课的活动中 老师始终没有进行明确的 道德灌输 而勤俭 爱心和孝心思想已悄然潜移默化地浸渗孩子的心灵 这就是润 物无声 这也是德育的最高境界 在教学活动中 师生活动和交往中蕴含着丰富的 德育功能 新课程为我们打开了一个新天地 但要真正达到课堂教学的理想境界 还依赖于我们有没有正确的课堂观和德育观 只有提高学科教学的 德育含量 才 能实现课改的真正目标 培养德才兼备的合格人才 然而 学生毕竟是处于成长的阶段 具有可发展性 当前的感情认知也是会发 展变化的 也许在课堂上学生的情感认知尚未达到一定的高度 但随着年龄的增长 和周边人事的变化 其情感认知也会相应发生转变 我们教育者必须以发展的观点 来对待学生 要顺应学生身心发展的特点和规律 以发展为重点 促进全体学生获 得最大程度发展 5 主体主导性原则 我们教育者时刻要以学生为主体 工作要以学生为出发点 同时要使学生的主 体地位得到实实在在的体现 把教师的科学教育与指导和学生的积极主动的参与真 正有机结合起来 通过实践掌握方法 由此不仅使学生懂得认识来源于实践 实践 是检验真理的唯一标准 而且有助于培养学生实事求是 严格规范以及理论联系实 际的科学态度和科学方法 只有通过 实践一认识一再实践一再认识 的过程 才 能使学生养成严谨的学风和科学的态度 掌握科学的方法 3 精心策划主题班会 将班队活动与小学生德育心育相融合 主题班会融思想性 知识性 趣味性 艺术性 参与性于一体 寓教于乐 陶 治学生的情操 转变和提高学生的思想认识 我注意主题班会内容的系列化 内容 丰富 又符合学生实际 各种类型的主题班会课对学生的思想道德 艺术审美能力 7 心理素质的提高有巨大的推动作用 在班队会活动中溶入心理健康教育的活动体验 法 即通过亲身参与 加深体验 以丰富和发展小学生良好的情绪和情感 如做游 戏 示范表演 实地观察 写作文 谈感想 绘画 演讲等 4 言传身教 潜移默化 不断纠正形成良习 教学过程中师生交往不仅是知识的传递 也是情感的交流 教师的言行举止都 有教育作用 他的目光 手势 话语 情感都能起到熏陶感染学生的作用 学生有 许多情操 志趣 爱好 大部分是直接从他们崇敬的教师那里摹仿学习来的 教师 的为人师表在很大程度上对培养学生的健康心理和高尚的情操是大有帮助的 不断 加强师生之间交流 教师的良好形象定能对学生起到潜移默化的教育作用 为了对 学生的身心健康施加有益的影响 教师首先必须具备健康的人格 教师的职业要求 其本身具有高度健康和稳定的情绪 对学生抱有同情心 有能力在任何情况下自觉 地将个人的不健康的情绪消除在课堂之外 教师个人品质的不断改善 会对学生身 心健康的发展有良好的促进作用 课堂上民主的 宽容的 循循善诱的 深入浅出 的 公正和热烈的气氛 对学生的身心健康起促进作用 相反 专制的 过分严格 的 不平等和冷漠的气氛 则对学生的身心健康起消极作用 实验证明 教师为中 心的专制作风 割断了师生之间的联系 造成学生的心理紧张 神经过敏和相互攻 击 相反 师生之间的民主气氛会促进学生的身心健康 良好的习惯是形成优秀道德品质的基础 也是学科教学德育渗透的重要一环 因此 通过教学过程养成学生的良好习惯是可以随时办到的 但是 必须指出教师 有责任在课堂教学中及时地 不断地对不良习气甚至恶习给予纠正 引导学生逐步 克服 但要注意分析学生的心理状态 有些学生没有良好的习惯是因为他不知道怎 样去做 有的则是明知故犯 对此类学生就要研究其有无逆反心理 如 逆反父母 逆反老师 逆反社会等等 找到其原因 对症下药 耐心引导方能使学生树立健康 的情感态度和上进的人生价值观 成为一个有优秀道德品质的人才 二 德育与心育之间有着相互依存的关系 但也有着一定的区别 教育者在实施时 应注意以下问题 1 在课堂上顾全体的同时要注意 课后指导一把钥匙开一把锁 每个学生的素质 才能 知识 个性和兴趣等都是有差异的 由于受不同的自 然环境的影响 对某一具体问题 具体事物也有着不同的看法 这就要求老师在课 后注意深入学生中间 与学生交朋友 熟悉每一个学生的情况 及时了解学生中间 存在的问题 区别不同的对象 选择不同的形式 因人因时因地而异去做思想工作 8 做到 一把钥匙开一把锁 一定要从实际出发 具体问题具体分析 把握学生思想 脉搏 把心理教育工作做好 做活 做细 达到因人施教的目的和效果 2 循循善诱 在帮助学生提高思想意识的时候切忌急于求成 要注意尊重和爱护他们 要苦 口婆心 循循善诱 要动之以情 晓之以理 既不伤害学生的自尊心 又达到教育 目的 对他们 不仅要指出他们的不足 更重要的是寻找和发现他们身上的闪光点 鼓励其进步 如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红 旗 拖了班级的后腿 我没有训斥 而是帮助他总结教训 提高认识 并指出了努 力方向 最后 我真挚地对他说 你因打架而影响了班级荣誉 拖了后腿 我知道 你心里也很难过 不过 我从你的眼神中发现 你是憋足了劲 要为班级争回荣誉 我接着问他 你敢不敢向全班同