教学生如何批改作文

教学生如何批改作文 长期以来 批改作文一直是教师的一项繁琐而辛苦的劳作 而 学生对于老师的评语 一般的态度是只看分数 很少去认真研读评 语中可以借鉴的东西 所以老师的辛苦和期望岂不是成了无用之功 耗费了时间和心血 却收不到什么成效 很多老师因此叫苦迭迭 那么有什么方法能将教师解放出来 同时又能提高学生的写作水平 呢 我觉得学生互批不失为一种好办法 自从发了一本作文练习本后 我发现里面的板块划分恰当 精 彩回放 文海拾贝 佳作欣赏 教你一招 妙笔生花 学生互评 教师点评 小资料袋 在之后的作文教学中 我都采用了学生互批 互评这种作文教学方式 我发现以往学生对我的评语总是淡淡地瞟 上一眼 可对于同学的评语却保持高度的热情 一拿到作文本 他 们便急不可耐地翻到评语 细细品读 对于一些他们不认可的评价 他们有时还要展开激烈的辩论 公说公有理 婆说婆有理 实在分 不出胜负时 还要找第三者或老师进行评论 在这种激烈的讨论中 提高了学生的鉴赏能力 同时也取长补短 吸取他人习作中的优点 为己所用 另外 为了给同学的文章一个正确的评价 他们在批改 作文时 一定会仔细研读别人的作文 对照老师提出的本单元作文 要求 认真品析 诚心诚意地提出自己的建议 从有的同学洋洋洒 洒将近 300 字的评语来看 学生互批作文 在不经意间 提高了他 们的语言组织能力和习作水平 但如何教会学生学会批改作文 我认为应该有一套行之有效的 方法 并且 学生要有一定的语言组织和鉴赏能力 换言之 我认 为应该在高段实施 效果更好 在教会学生批改作文这方面 我做 了一些研究和实践 得出一些有限的经验 愿意和大家一起商讨一 下 第一步 教师示范批改 精批示范 教师的批改语言要精炼 具有启发性和导向性 切 中要害 不要用成人的语言去取代孩子稚嫩的童真 指明方向即可 要惜墨如金 注意重点 教师对于每一单元的作文都应该有一个重点 批改 作文时 不能面面俱到 不能每一次习作都批改得面目全非 要有 的放矢 每一单元的审评重点 应该根据每单元的习作要求去定 比如这次的习作重点是注意记叙顺序 或者是人物的外貌描写 或 者是场面描写中的细节描写 或者是要注意的结构安排等等 传授方法 教师的批语不只是简单的评级优劣 而应该借助评 语传授写作方法 交给学生正确的批改方法 比如一位学生在写 这篇文章时 说道他的家境不好 但妈妈为了帮他提高 英语成绩 用两个月的工资给他买了一部英语学习机 他很感动 我在给他的评语中写到 如果你能写出你的家境具体是如何的不好 妈妈平时是如何的节俭 和本文的事例形成鲜明的对比 那么就更 能表现妈妈对你的爱 第二步 指导学生互批 取消分数制 学生都很重视分数 喜欢用分数来评价自己 对 于习作成绩也是如此 而往往忽视了评语的重要性 另外 学生的 评价和鉴赏能力是有差别的 不是所有的学生都可以恰当地给出别 人作文恰当的分数 再者 我认为不能用一把尺子去衡量所有学生 应该以鼓励为主 所以我取消了分数制 制定了认真等级 每一位 批改者都可以根据同学的字迹 参考他原有的写作水平 给出认真 分的 a b c 等级 这样 只要习作者足够努力 在原有的基础 上有所进步 就可以被评为优胜 批改形式要求全班统一 我规定了统一的批改符号 比如句子 优美 用波浪线表明 特别出色 语句旁边可以画上一个大拇指的 图案 错别字用圆圈圈出来 语句不通的 用横线画出 并在句末 画上 等等 文章末尾的评语 要求第一项写优点 第二项写 不足之处 第三项 写批改者自己的建议 末了 署上批改者某某 某 方便课下交流讨论 教会学生批改方法 我们可以指导学生从 选材 布局 立意 语言 几个大的方面去审视文章 如选材的新颖性和合理性 布局 的巧妙性 立意有没有高度 语言上有没有特点等等几个方面去思 考 在批改时 我要求学生必须细读三遍以上 方可动笔修改 第 一遍 先找出文章中的错别字 和有毛病的句子 用修改符号帮对 方改出 第二遍 找出文章中的优美句子 并标出 同时 审视文 章段与文之间的合理性 如详略是否得当 并在每一段旁边写出自 己的评论意见 第三遍 可以谈谈自己读完别人文章后的感想 或 自己对同学文章的建议 总之 让每一位同学都可以对同学的文章 做出评论 都能参与到批改工作中来 结合单元要求 具体指导 如指导第六单元读后感批改时 可 以出示指导方案 1 交代清楚读了什么书 一般要求简明扼要 开门见山 简要说出自己的感受 2 具体的感受部分 这一部 分要求抓住感点 最好是感受最深的一个部分 夹叙夹议 不能照 抄全文 议论要真实具体 3 把感想落实到真实的现实生活中来 把自己在现实生活中的所见所闻或所做同感动自己的人或事作比较 找到差异 提出建议或号召 批改搭档要讲究 刚开始 我把全班分成习作水平优和习作水 平差两类 让他们互相组成对子 这样做的目的是习作水平差的同 学学习习作水平优同学的优点 取长补短 重点在于学习 而习作 水平优的学生重点在于评析 帮助同学指出不足 提高自己的鉴赏 能力 分析和评述能力 慢慢地 我又随机发放本子 组成随机作 文搭档 为了不让同学小看自己 对于别人的文章 他们都会仔细 研读 认真批改 工工整整地写上自己的建议和评语 对于自己的 文章更是满怀期待 不知哪位同学能和自己成为搭档 更不知同学 是如何评价自己的文章 所以一拿到作文本 就迫不及待地翻开来 看 看完以后 还要和同学交流一下 你看 某某某是如何评价我 的文章的 你的搭档又是如何评价你的文章的 教室里满是浓烈的 研讨氛围 教师要参与批改 对于学生批改完的作文 教师不能不闻不问 要认真地再看一遍 对被批改者的文章 给出建设性的意见 评语 不用太多 起到画龙点睛的作用即可 同时 也可以给批改者的评 语或态度以简明扼要的评价 激发互批的积极性和可比性 建立评价体系 每一次批改工作完成以后 被批改者可以给自 己的批改搭档在批改态度上打一个分数 85 分为优秀 就可以给对 方的红星榜上加颗星星 60 分为及格 这样督促每一位同学 学会 对别人负责 形成我对别人负责 别人对我负责的良好氛围 第三步 学会修改自己的文章 学习批改别人的文章 是为了更好地修改自己的文章 在学生 基本上掌握了批改的方法后 就可以指导学生按照所学修改自己的 文章了 在最后一单元的习作批改时 我先让每一位学生按照我们 的批改模式去批改自己的文章 然后再把批改之后的文章和批改之 前的文章作比较 体会好的文章是改出来的道理 学以致用 然后 再自己找一个批改搭档 再互批 互相学习 互相提高 学会批改别人的作文 给了学生一个展示自我的舞台 增进了 他们的自信心