尚志市马延学校张华课题研究报告

新理念下 教与学 方式的探究 研究计划 一 前期准备阶段 准备相关理论 制定实施方案和题研究计划 收集整理研究资料 二 研究实施阶段 第一阶段 1 对课题组成员进行理论培训 观看教学理论讲解视频 邀请市科研部 各学科教 研员等专家对课题组老师进行指导 2 对各年级以问卷形式进行学习状态和希望等的调查 并对学生的学习成绩进行详 细记录 形成研究前测 3 各学科负责人对自己教研组教师进行分工 班级进行测评 形成实验对比班级 并进行跟踪调查 4 运用 个案研究法 确定研究的个案对象 并做好数据的统计与过程的描述 5 课题组成员运用新理论开设公开课 并撰写课程的反思和论文 第二阶段 对第一阶段的数据 论文 随笔等进行分析 撰写中期研究报告 阶段性成果汇报 阶段性成果形式 申报评审书 课题实施方案 题研究计划 调查报告 检测分析报告 个案分析 教案集 学生成果集 论文集 中期报告等 第三阶段 1 在中期汇报的基础上 征求各方面的意见和建议 对课题研究的方案进行修正 并予以实践 在研究过程中进一步完善课题方案 2 深化课题研究 对课题的目标有进一步的理解并充分体现本校此课程的独创之处 3 在课题研究中 使本校师生都有所收获 使课题的研究更有利于师生的共同发展 三 结题鉴定阶段 整理课题研究相关资料 设计思想 活动方案 教育随笔 论文 案例集 学生成果 等 撰写课题研究结题报告 研究成果形式 一 结题报告 二 论文集 研究总结 研究课题 新理念下教与学方法研究 实施中各项任务进行顺利 已见成效 现将情 况小结如下 一 重视课改的过程管理 使课改不流于形式 真正落到实处 严格的过程管理是课改实验管理工作的中心环节 也是实验成功的保证 为促进课题 研究实验的规范化 科学化 制度化 课改实验领导小组先后制定出台了 实验教师理论 学习制度 实验档案管理制度 实验教师责任制度 实验教师奖励制度 等各种规 章制度 并定期对各种制度 要求的落实情况进行检查 通报 二 规范成果积累 存档工作 从课改实验之日起 就对实验过程中的材料积累 提出了具体而严格的要求 严格按照 实验档案管理制度 执行 并且有专人分管 有专用档案橱柜 如实验教师基本情况登 记表 实验方案 学案锦集 理论学习笔记 论文集 学习资料库 听评课 观评课材料 学生情况调查表 家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物 杂志 各种学习活动的 音像资料等 确保资料的全面性 完整性 真实性 规范性 为实验的继续实施和全面推 广做好充分的准备 三 课题研究的逐步实施 为教学开辟了一片崭新天地 个性化课堂教学 极大的调动了学生学习的积极性 主动性 较好的改变了课堂教学沉闷 的局面 并且学生听 说 读 写 交际能力得到了很快的提高 真正使学生的能力 素 质得到了全面提高 例如 课题组为了提高学生的阅读能力 开阔学生的视野 开设了 大阅读 课 并且制订了 大阅读 课计划 统一给学生配备了摘抄本 还在学期中 集中学生召开阅读方法研讨会 同时为了检验学生的阅读效果 课题组还举行了每学年一 次的 阅读能力大赛 这一做法大大激发了学生的阅读兴趣 提高了学生的阅读能力 四 具体做法及设想 一 课内阅读的指导多样化 阅读要引导学生自主学习 阅读是学生的自主实践活动 应该让学生亲历亲为 而不应该 让教师包办代替 为此 我们在教学中 让学生充分地读文本 做读书笔记 读书笔记的 内容包括 利用工具书学习 从不同角度写读的收获 在此基础上 进行合作阅读 学生 主动参与 生生互动 师生互动 这一过程是以整体感知为基础 全面的理解 吸收 领 悟 在学生充分地读文本的过程中 把握文本的内容 思路 理解作者的思想 观点 感 情 让学生走进文本 走近作者 与之对话 从而有独特的感受和体验 最终达到使阅读 教学真正成为学生的阅读课 阅读的过程是学生自主学习的过程 教师则是学生活动的引 导者和组织者 二 课外阅读课的形式多样化 1 读物推荐课 这种课型 就是根据学生阅读能力和基础 用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外 读物 2 读书指导课 这类课型 就是指导学生阅读的方法 指导内容包括 怎样选择书籍 怎样阅读一本书 如何做内容摘要 怎样在书上画批及写读书笔记 读后感 从而使学生掌握阅读方法 提 高阅读能力 3 读物欣赏课 这类课型就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢 最感兴趣的部分通过表情朗读 配乐朗 诵 背诵片断 格言及表演等方式表达出来 使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴 赏 受到美的熏陶和感染 4 读物分析 讲评 课 这类课的目的在于引导学生领会全书的主要内容 学会归纳整理知识 掌握不同体裁的作 品的阅读方法 5 读书汇报课 这类课型是通过学生汇报 教师来检查学生课外阅读的效果 形式可多种多样 生动活泼 五 课题的研究成果 经过本阶段的研究与实践 学校学生的学习能力有了较大提高 教师的专业水平迅速提升 课堂教学发生了较深刻变化 教学成绩有了显著提高 1 学生的学习能力显著提高 学生具备了自学的良好习惯 学生能够充分利用好导学提纲进行自学活动 学生可以围绕 一篇课文或一个主题 主动收集整理各种各样的资料 搜集和处理信息的能力提高了 课 外能认真地预习并做好读书学习笔记 充分利用好在规范办学行为的新形势下学生大量的 课外时间 既自学新内容又培养了好习惯 让学生真正学会学习 课堂上 学生积极主动的交流看法 大胆的发表自己的独特见解 对学习的兴趣明显增强 学生由被动学习转变为积极参与 主动探究 自主 合作 探究意识明显增强 学生能积 极主动地投身于各种自主探究学习实践活动中 在学习的过程中又注重同学间 小组间的 合作 课堂学习氛围活力十足 大大提高了学习效率 学生在探究中学习 把学习过程中 的发现 研究等认识活动突显出来 使学习过程更多地成为学生思考 质疑 批判 发现 求证的过程 学生的能动性 创造性得到了发挥 学生的综合素质与能力得到了提高 2 教师主动转变教育观念 积极改革课堂教学方式 在课题研究实施之后 教师最大的收获是教育观念的自我转变 在以往的课堂上 教师大 多采用填鸭式 满堂灌的教学方式 如今 新课程课堂教学既减少了教师在课堂上的讲授 时间 又调动了学生主动参与学习的积极性 让学生根据自己的实际情况解决问题 发挥 学生自主探究的能动性 使课堂教学焕发生机 课堂上教师以指导点拨为主 尽量控制讲课时间 精讲 少讲 避免讲了但不如不讲的情 况 浪费时间 课堂效率低下 课堂的优劣不在于老师讲的怎么样而在于学生学的怎么样 能否让知识和能力在当堂课落实和达标是关键 所以要求教师以当堂达标为主 可以借助 多媒体 交流讨论 当堂检测等多种形式 让学生积极主动参与学习 力求课堂效率的最 大化 3 教师的教科研能力显著增强 实施研究之后 教师的教学能力大大地提高了 在以往的教学中 教师往往忽略了学生在 学习中主动性的发挥 耗时费力且教学效果不好 在实施新的教学方法后 教师充分发挥 学生自主学习的能力 提高学生的自主探究能力 注重培养学生的合作学习精神 使教学 变成了一件相对轻松愉悦的事情 教师也从中学到了很多理论知识和科研方法 科研能力 得到了很大的提高 4 课堂教学效果明显变化 学生通过个性化的学习 主动发现问题 搜集资料 提出解决问题方案 共同探讨 加深 了对知识的理解 学生通过这种学习方式学来的知识不容易遗忘 同时增强了运用知识解 决问题的能力 提高了搜集 处理信息的能力 培养了科学探究的意识 课题究实施后 课堂不再拘泥于预先设定的固定模式 使课堂变得灵活 变得开放 课堂不再是教师表演 的舞台 而是师生智慧充分展现的场所 取得了很好的教学效果 5 形成 四为主 课堂教学特色 在探索 实践的基础上 让课题组的核心成员先行一步 着力研究和探索 四为主 课堂 教学改革的特征和实施课堂教学基本要求及模式 在学科组内讨论 反复修改 然后确定 1 2 名骨干教师 在组内举行公开观摩课 课后组织听课教师围绕该课型特点再进行研究 探讨 最后形成 四为主 课堂教学基本要求和模式 明确 四为主 涵义 以课外的自 学和笔记为主 以课前导学与教师指导为主 以学生广泛参与和当堂达标为主 以多元性 评价为主 我们虽然取得了一些成绩 但是还存在不少问题 个别老师还存在着