信息技术与初中语文合作学习的整合

信息技术与初中语文合作学习的整合信息技术与初中语文合作学习的整合 论文摘要 信息技术与初中语文课程的整合是时代教育发展的要求 信息技术 为初中语文教学提供了良好的学习环境 使学生的主体地位得以真正确立 使 自主学习 探究学习 协作学习得以真正实现 使终身教育和学习社会化成为 可能 极大地激发了学生的学习动机 培养了创新精神和实践能力 论文关键词 信息技术 初中语文 课程整合 学习环境 教学模式 当今世界已进入信息高速发展的时期 以计算机为主要标志的现代教育手 段 不仅改变了传统的教育模式 而且也影响着教育观念的变革 作为一名语 文教育工作者 我深深感到信息技术对于语文学科来说 不是附带的 强加的 可有可无的 而是和语文学科紧密融合在一起的 是提高语文教学质量不可 或缺的有机要素 下面就信息技术与初中语文教学的整合谈谈自己的一点做法 以供同行商 榷 一 信息技术与初中语文教学整合的必要性 语文学科是一门基础学科 承担着培养学生听说读写能力的任务 计算机 及网络不但能储存大量的语言文字材料 还可以随时检索和显示 利用信息平 台 我们可以轻松地得到我们所需的任何一种像 大海捞针 一样的信息 提 取量大 显示质量高 可使语文教学做到大容量 这样 就可把学生直接带进 训练的语境中 让学生经受一定广度 深度和难度的思维训练 培养学生敏捷 严谨 周密的思维习惯 提高分析问题和解决问题的能力 二 信息技术与初中语文学习整合的模式 传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系 注重传授语法词汇知识 语 言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文 现代语文教学重视创造性 思维的培养 重视积累 感悟和熏陶 重视语文运用能力和语感的培养 重视 学生的实践活动 让学生在教学过程中主动学习 探究 1 课文精读 传统教学非常重视对课文的精读 在网络环境下同样不可忽 视 因为精读可强化学生的基本阅读能力 在这种阅读中强调对课文的整体感 知和深入思考 教师可提供相关资源供学生参考 可用习题当场进行阅读效果 的检测 并进行即时评价 2 主题性研读 主题式研读指的是学生围绕一定的主题 按照点圆式信息 传输路径阅读大量有关文本 这种阅读主题丰富灵活 信息容量大 外延宽 传输路径具有辐射性 教师可提供经整理的大量资源 学生可从网上获取相关 资源 可在论坛交流心得 还可进行由 面 及 点 的选择性阅读 3 情境写作 多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持 情境 呈现讨论交流写作评价 是常用的教学流程 4 互动性写作 将 故事接龙 的样式放到网络上之后 其趣味性 发展 的无限性以及作者与作者 作者与读者 读者与读者的交流能达到一个新的高 度 5 论辨性写作 将辩论赛搬到网上以文字形式来进行 这种短小然而针锋 相对的写作使思维不断碰撞 能有效地锻炼学生的思维品质 6 一体化写作 即将阅读和写作有机结合起来 学生自主从网络上获取阅 读材料 读后根据自己的选择和思索进行 吸收 创造 式的写作 使阅读能 力 写作能力和信息素养得到共同提高 7 听力训练 汉语亦应与外语一样进行听力训练 学生听取教师或同学或 播放的有声资料 现场检测并由电脑作出即时评价 需要强调的是 信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的 可根据具 体内容灵活变动时间跨度和环节 并不意味着某一节课一定要具备所有环节 三 信息技术与初中语文教学整合的实践 在学校学校领导的大力支持下 在 信息技术与初中语文教学整合 课题 研究组全体同仁的共同研究下 如何将信息技术应用于初中语文教学 我们作 了大量的尝试和实践活动 我认为主要应从如下几个方面入手 一 直观激趣 兴趣是学生最好的老师 是一种渴求知识 探索事物的心理倾向 学生一 旦对学习发生兴趣 就会由被动学习为转化主动学习 甚至达到乐此不疲 废 寝忘食的地步 因此 在教学过程中 教师要设法激发学生的求知欲 努力调 动学生学习的积极性 帮助学生形成良好的学习动机 运用信息技术将抽象的 内容转化为直观的图像 能够激发学生的学习兴趣 如在 死海不死 教学时 将搜集的死海图片与课文文本 课文朗读声音文件结合制作 Flash 朗读影片 随着课文朗读 适时展示死海的位置图 人浮在死海上不下沉的图片 奴隶 们屡淹不死的图片 死海开发图 学生仿佛真的到了死海岸边 对课文产生浓 厚的学习兴趣 在这样的环境下 学生们不仅能够积极地读课文 而且能主动 探求死海的成因 为了进一步激发学生的学习兴趣 还可以制作死海形成过程 动画 按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发 矿物质沉淀下来 经年累月 越积越多 形成今天世界上最咸的咸水湖 抽象的事理在几十秒 的动画演示中变得直观可感 学生情绪高涨 教学难点也迎刃而解 直观激趣主要适用于说明文教学 有时也可用于记叙文 文言文教学 二 情境渲染 语文教学中 要使学生深入理解文学作品的主题 体会作者或作品中人物 的思想感情 产生如临其境的真切感受 运用信息技术 创设符合教学要求的 情境 是最好的办法 如在教学 天上的街市 一课时 为使学生能与作者在 感情上产生共鸣 读出诗歌的意蕴 我为学生播放了幻灯片 并配有贝多芬的 月光曲 通过悠扬的旋律 美妙的画面 学生很快进入到了一个美好 有 趣的 天上世界 孩子们兴趣盎然 课堂气氛活跃 从而达到 课伊始 趣 亦生 的境界 小说教学 散文教学需要运用信息技术渲染情景进行辅助 三 快速反馈 还可以利用信息技术在语文教学中实现快速反馈 快速迁移 将语文知识 转化为能力 促进学生思维和智能的发展 阅读能力需要通过阅读文段来检测 提高 利用信息技术 只需将要阅读的文段输入计算机 可用扫描仪 也可用 汉字识别系统 或键盘输入 学生就可以翻阅答题了 分钟 不仅完成 新授任务 还能实现快速反馈 快速迁移 及时查漏补缺 复习课这种方法更 受欢迎 四 知识系统化 语文教学虽以培养学生理解和运用语言文字的能力为主要任务 教给学生 系统化的语文知识也不可忽视 运用信息技术将零散分布在课本中的语文知识 系统化表格化 非常有利于学生清晰的理解和把握 魏书生老师提到的语文知 识树也可以做成课件 这也是信息技术与语文经典教学方法的整合 四 初中语文教学中运用信息技术的思考 在信息技术和初中语文课程整合的实践中 不断受到观念的冲击 技术的 阻碍 体验着探索的艰辛和创造的快乐 引发的思考是广泛而深入的 现择其 要点言之 1 信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求 信息化时代的语文教师必须有更高的素质 必须积极学习有关教育教学理 论 对教材 教法 学生的把握是传统教学模式所一贯强调的 这一基本功在 信息时代显得更加重要 同时也被赋予了新的内容 如教材的处理 学生的新 特性 教法的变革等 2 信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求 要以学生为中心 强调学生对知识的主动探索 主动发现和对所学知识意 义的主动建构 由信息的单一化到多元化 由被动接受到自由选择 自主探索 部分学生极易在信息的海洋里迷失 使课堂处于失控状态 无法完成教学任 务 容易导致学生水平的两极分化 所以 信息化教学对学生的学习品质提出 了更高的要求 更高的学习自觉性 更强的自我控制能力 更强的自我学习能 力 3 在初中语文教学中运用信息技术教育存在的问题 整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处 如师生之间课堂上的直接 交流仍需加强 学生的自主参与意识不强 自我约束能力较差的学生容易失控 资源的大量 多样化容易掩盖分析思考过程 一些基础知识容易被忽略等 实践证明 应用现代教育技术 可以提供形式生动活泼 内容丰富 信息 量大 具有交互功能的学习资源 因此 语文教师应努力掌握和应用现代教育 技术 充分利用现代化的教学设备 提高教学质量和效率 参考文献 1 倪文锦主编 初中语文新课程教学法 高等教育出版社 2003 年 5 月 2 张晖编著 新课程的教学改革 首都师范大学出版社 2001