新课改下如何评价小学语文课

新课改下如何评价小学语文课 评课是听课后的教学评价 是教学活动的一根指挥棒 评课的标准 要求及方法直接影响着教师如何开展教学 朝什么方向组织教学 是寻找 教学存在问题的途径 也是发掘教师教学优势的方法 因此 开展好评课 活动 有利于调动教师教学的积极性和创造性 有利于发扬教师的优点 找出存在的不足 促进教师尽快在教学中形成个性 尽早成熟 还能抛砖 引玉 促进教师创造性地开展教学 那么如何评价一节语文课 我认为不但要看教师是否讲的精彩 更重 要的是看学生学得如何 既要看教师的 主导 作用 也要看学生的 主 体 地位 尤其是学生是否主动学习 主动提问 主动回答问题 教师是 否尊重学生人格 关注个体差异 满足不同学生的学习需要 创设能引导 学生参与的教育环境 激发学生的学习积极性 培养学生掌握和应用知识 的态度和能力 使每个学生都能得到充分的发展 师生合作是否和谐 配 合是否默契 是否有探究新知识 发展新能力的氛围 对小学语文课 我 觉得应从以下几个方面进行全面地 细致地评价 一 目标设计 教师应吃透 语文课程标准 深入钻研教材 了解每篇课文在本册 书中所处的位置及所要求的重点训练项目 确定准确 恰当的教学目标 才能有效地指导好教学过程 除要求继续进行双基教学之外 应重视发展 学生的整体素质 注重学生的创新精神和实践能力的培养 二 导入设计 导入是教师集中学生注意力 激发学习兴趣 引发学习动机 引导学生进 入学习状态的行为方式 导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节 俗 话说 良好的开端是成功的一半 好的导入如同桥梁一样联系着新知 和旧知 如同序幕预示着后面的高潮和结局 又同航标引导着学生的思维 方向 所以教师在课前要精心设计导语 创设情景 千方百计地激发起学 生强烈的求知欲 三 过程设计 一 教法与学法的体现 为适应新形式下教育的需要 教师应切实转变教育观念 树立新的语 文教学观 基础教育课程改革纲要 试行 提出要构建崭新的学习方式 要 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师的指导 下主动地 积极地 富有个性的学习 以这一精神为指导 积极倡导自 主 合作 探究的学习方式 关注学生的个体差异 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 因此 在教学过程中应做 到三个重视 1 重视自主学习能力的培养 改变被动学习现状 保证学生有充分 自主学习的时间 给予学生自主思维的空间 教师要把握好讲的度 避免 繁锁的分析讲解以及机械的训练 应让学生在老师的指导下通过认真读课 文 自主学习来读懂课文 学习有关的语文知识 通过自主学习 能有效 地促进学生的能力发展 2 重视合作学习能力的培养 合作 即课堂上学生的多向交流 生生合作 师生合作 是自主学习的更高层次 教学过程是师生交往 积 极互动 共同发展的过程 没有交往 互动 就不存在真正的教学 合作 学习能让学生在独立探索的基础上 相互交流见解 展示个性思维的方法 与过程 同时对不同能力水平的学生实现 互补 加强学生之间的横向 交流和师生之间的纵向交流 丰富和完善学生的见解 合作学习可以以同 桌 四人小组进行 但是教师应注意教给学生一些合作学习的基本技能 培养学生做到四会 一会质疑 有问题的时候主动地问老师 问同学 二 会倾听 不随便打断别人的发言 努力掌握别人发言的要点 能对别人的 发言进行评价 三会陈述自己的观点 善于接受别人的观点 四会主持 组织小组学习 能根据他人的观点做总结性发言 3 重视探究实践能力的培养 改变机械接受学习的现状 探究是高 层次的自主学习 是学生对某个问题的探索 是一种发现学习 能够培养 学生的创新精神和实践能力 老师在指导学生进行探究性阅读时 首先要尊重学生的不同见解 允 许学生对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 允许学生提出自 己的看法 做出自己的判断 其次 要鼓励学生勇于坚持自己的独特见解 不要人云亦云 还要鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读感受 并善于在 交流中接纳别人的意见 二 基础训练字 词 句训练是贯穿于整个小学 语文教学始终的一个教学重点 抓好这个重点 对培养学生的阅读理解 思维想象 言语表达等能力 都具有十分重要的意义 教师在教学中要加 强字 词 句的指导 要把字 词 句融入具体的语言环境中去理解 切 勿孤立地进行字 词 句教学 三 朗读指导 古人云 书读百遍 其义自见 由此可见 读书 是语文教学中 的重要环节 小学生习惯于形象思维 这就要在教学中 让学生根据课文 的描写和说明 在头脑中形成事物的形象 产生正确的理解 做到语言与 形象的沟通 达到理解课文内容 发展思维能力的目的 朗读是理解课文 内容不可缺少的环节 一个高水平的朗读 可以使人斗志昂扬 热血沸腾 激情满怀 一个高水平的朗读 可以使人思维万千 热泪盈眶 甚至黯然 泪下 把自己融入到课文情景中 怎样指导好朗读 首先指导学生把课 文读通顺 要求使用普通话 口齿清楚 读音准确 不添字漏字 初步了 解课文内容 在此基础上流畅地朗读 对文中的一些重点词句 佳词美句 重点段落要反复朗读 加深对课文内容的理解 最后是学生在理解课文内 容的基础上有表情地朗读 领悟作者的思想感情 朗读方式很多 有领读 范读 齐读 自读 对读 抽读 分角色朗读等 教师可根据课文的内容 体裁灵活运用 四 作业设计 教师在布置作业时 一定要根据课文内容精心设计 既要注重基础知 识的训练 同时更要体现对学生能力的培养 特别要注重作业的量 切实 减轻学生过重课业负担 反对死记硬背 机械重复的抄写 现在上级明确 规定 小学一 二年级不留课外作业 三 四年级在半小时以内 五 六 年级在 1 小时以内 据了解 我们有的老师对课外作业的布置不考虑学生 的承受能力 不考虑效果 大量的作业占去了学生的自由活动时间 把天 真活泼的孩子变成了不快乐的书虫 五 板书设计 板书设计是语文教学中不可缺少的部分 人们把板书视为洞察教材的 窗口 开启思路的 钥匙 排疑解难的 桥梁 实施教学的 蓝图 是非常恰当的 板书虽然是 微型教案 但它却展现了一节课的精华 所以 从某种意义上说 板书设计和运用的优劣往往决定了课堂教学的成 功与否 因此 我们必须精心设计板书 要求科学规范 整洁美观 简明 扼要 突出文章的主要内容 有助于学生对课文内容的理解 记忆 再现 如一位教师在教学 桂林山水 时板书如下 这幅板书充分体现了内容与 形式的完美统一 整体看是总分式 突出桂林山水景色之美 山 和 水 的特点描写又是总分式 而 山 水 各自的几个特点又是并列 关系 水 与 山 之间含有一个 双向式 以突出桂林山水交融一 体 作为语文教师 在平时的语文教学中 要把基础知识 阅读 口语交 际 写作等有机地结合起来 要不断地总结 大胆尝试 探索新的教法与 学法 推动语文教学的改革 总之 评课是教师应该具备的一项基本功 真正掌握这项基本功并不 是一件十分容易的事情 评课要