找准学习起点引导学生提出问题

找准学习起点 引导学生提出问题 小数的意义 教学片断与反思 平罗县城关六小 樊淑虹 师 新课伊始教师让学生看数学课本和语文课本的价钱 师 这两个数都是什么数 生 小数 师 你已经知道了小数的哪些知识 生 会读小数 会写小数 我还知道哪个小数大 哪个小数小 我 会计算小数的加减法 师 同学们已经会读小数 会写小数 会比较小数的大小 会计算 小数的加减法 有关小数的知识还很多 你还想知道有关小数的哪 些知识 生 我还想知道小数是怎么来的 师 他想知道小数是怎么产生 生 我还想知道到底什么是小数 师 这位同学想知道什么是小数 也就是小数的意义 生 我会计算小数的加减法 我想知道小数的乘法和除法怎样计算 师 今天我们就一起来探讨一下小数的产生和小数的意义 对于小 数的乘法和小数的除法我们将在五年级来学习 教师板书今天的课 题 小数的产生和小数的意义 反思反思 学生已经在三年级的下学期学习小数的初步认识 并 学生已经在三年级的下学期学习小数的初步认识 并 会读小数 写小数 会比较小数的大小 会简单的小数加减法计算 会读小数 写小数 会比较小数的大小 会简单的小数加减法计算 所以小数对于四年级的小学生来说并不陌生 教师在新课伊始让学所以小数对于四年级的小学生来说并不陌生 教师在新课伊始让学 生看数学课本和语文课本的价钱 引出小数 并让学生说一说已经生看数学课本和语文课本的价钱 引出小数 并让学生说一说已经 知道了有关小数的哪些知识 在此基础上 引导学生进行提问 知道了有关小数的哪些知识 在此基础上 引导学生进行提问 同同 学们已经会读小数 会写小数 会比较小数的大小 会计算小数的学们已经会读小数 会写小数 会比较小数的大小 会计算小数的 加减法 有关小数的知识还有很多 你还想知道有关小数的哪些知加减法 有关小数的知识还有很多 你还想知道有关小数的哪些知 识 识 教师的这段话 引发学生的深入思考 对呀 对于小数的教师的这段话 引发学生的深入思考 对呀 对于小数的 相关知识 除了我已经知道的还有哪些知识我还不知道相关知识 除了我已经知道的还有哪些知识我还不知道 我还想知道我还想知道 呢 呢 学生经过一段时间的思考 提出了学生经过一段时间的思考 提出了 小数是怎么来的小数是怎么来的 也就 也就 是是 小数是怎么产生的小数是怎么产生的 教师根据学生提出的问题及时进行提炼 教师根据学生提出的问题及时进行提炼 一位同学提出一位同学提出 我想知道到底什么是小数我想知道到底什么是小数 他用 他用 到底到底 来描述 来描述 说明学生对于说明学生对于 小数小数 很困惑 尽管学生已经掌握了一些小数的相很困惑 尽管学生已经掌握了一些小数的相 关知识 但对于关知识 但对于 什么是小数什么是小数 也就是小数的意义却模糊 他想通 也就是小数的意义却模糊 他想通 过学习明白过学习明白 什么是小数什么是小数 学生在会计算小数加减法的基础上 提 学生在会计算小数加减法的基础上 提 出了出了 小数的乘法和除法怎么样计算小数的乘法和除法怎么样计算 教师通过让学生回忆已经掌握了哪些小数的相关知识 找准学教师通过让学生回忆已经掌握了哪些小数的相关知识 找准学 生的学习起点 在此基础上 教师的生的学习起点 在此基础上 教师的 有关小数的知识还很多 你有关小数的知识还很多 你 还想知道有关小数的哪些知识 还想知道有关小数的哪些知识 引导学生提出问题 正是在学生 引导学生提出问题 正是在学生 已有知识经验的基础上 在教师的精心的引导下 学生通过思考 已有知识经验的基础上 在教师的精心的引导下 学生通过思考 从自己的困惑出提出了从自己的困惑出提出了 小数是怎么来的小数是怎么来的 到底什么是小数到底什么是小数 借 借 助已有的知识经验进行拓展延伸 提出了助已有的知识经验进行拓展延伸 提出了 小数的乘法和除法怎样小数的乘法和除法怎样 计算计算 在教师的引导下 学生能从不同角度的