模式初探衡焕生

1 一年级识字课教学模式初探 衡焕生 掌握汉字是学习语文的起点 识字教学的质量直接关系到语文教学的质量 研究识字 教学 探索出既符合儿童认识规律又体现汉字特点 既减轻学生负担又提高识字质量的更 科学 更有效 更艺术的识字教学途径 构建儿童快速识字 大量阅读的可操作程序 尤 为重要 我们一年级语文备课组初探低年级识字教学模式如下 一 借助课文 在读中识字 感受识字之韵 小学语文低年级的课文大多篇幅短小 图文并茂 生动活泼 音律优美 内容贴近学 生生活 集教育性 知识性和趣味性于一体 易读易记 琅琅上口 在教学中 教师要充 分利用教材的优势 利用学生对课文的浓厚兴趣 变单纯识字为识读结合 采用儿童喜闻 乐见的阅读方式 如开火车朗读 分角色朗读 师生对读 小组合作读 表演等 引导学 生在读文中识字 反复巩固 加深记忆 实现有意识记和无意识记的有机结合 二 借助教具 在观察中识字 体味识字之趣 儿童的思维特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 所以 在教学中 教师要尽可能采用实物 标本 模型 图画等直观教具 将抽象的汉字 变成具体形象的画面 使学生在观察 联想中发展形象思维 在形象思维的基础上进行抽 象概括 从而将汉字的音形义深深地印在脑海里 形成记忆 例如在教 门 字时 我便 借助实物门框来帮助记忆字形 小朋友 你们看 门 字的字形跟我们教室的门框像不 像 谁能用最好的方法记住 门 字 当一个学生答道 门框的左上方加一点就是 门 字时 这样通过借物析形 收到了事半功倍之效 再如教 闻 字时 我让学生观 察门里面有一个耳朵 就是听 学生通过眼观 耳闻 对字的音形义都有了形象直观的印 象 三 掌握方法 在变化中识字 体验识字之妙 对具有一定言语水平但抽象逻辑思维初步发展的儿童来说 初学识字阶段的重点 难 点不在音和义 而在于形 在坚持音形义统一的同时 低年级识字教学要以字形为重点 注重引导学生开动脑筋 采用多种识记方法 快捷有效地记忆字形 以下介绍几种字形记 忆法 1 图示法 学习象形字 可以根据汉字的形状 用简笔画画出相关事物 帮助记忆 如识 月 字 可画出弯弯的月亮 识 水 字 可画出流动的水 2 2 编儿歌 根据汉字的结构 先分析部件或笔画的特点 然后编成顺口溜 帮助记 忆 如 告 字 可编成 一口咬掉牛尾巴 如 休 字 可编成 人木休 人本体 3 编谜语 用谜语的形式来分析字形 帮助记忆 如 图 字 四四方方一间房 里面住着冬姑娘 4 讲故事 把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事 变机械识记为意义识记 如 苦 字 可想象成 冬天到了 一家十口人睡觉没有棉被 只好把草盖在身上取暖 你说这日子过得苦不苦 5 比一比 对一些容易混淆的字 采用 比一比 的方法解决 在比较中加深印象 帮助记忆 如 了 午 由 和 子 牛 田 的比较 6 加一加 有些合体字 可采用给已学过的独体字加上偏旁部首的方法来帮助记忆 如 清 字 就是给 青 字加上 氵 构成的 7 换一换 有些形声字与已学过的某字的基本字相同 则可以用换偏旁的方法帮助 记忆 如 地 他 织 识 等 四 借助游戏 在玩中识字 尽享识字之乐 低年级教材的识字量较大 教师在教学中要适时地有选择地采用一些轻松活泼 健康 有益的游戏 引导学生调动自己所有的感官参与获取新知识的活动 通过听一听 看一看 说一说 做一做 在兴趣盎然中边玩边学 这样 不但能促使学生从无意注意向有意注意 发展 还能激发识字兴趣 提高识字效率 巩固识字成果 以下介绍几种游戏的方法 1 开火车 这种游戏分小组进行 教师先发令 小小火车谁来开 学生应和 小小火车我来开 然后教师随机出示生字 学生按顺序拼读音节 若读错了 须改正后 火车方可继续前进 2 摘苹果 出示一幅画着大树的画 上面贴满写着生字的苹果卡片 请学生按老师 读的字音 快速 正确地摘下对应的生字卡片 3 猜字谜 根据生字的特点 引导学生通过猜字谜帮助记忆字形 例如 一物有 千口 你有我也有 谜底是舌字 4 抢卡片 教师将生字卡片放在黑板槽里 请学生上台按老师读的字音 找出对应 的生字卡片 并给这个字组一个词或说一句话 谁抢得多谁就获得胜利 5 找朋友 教师将生字卡片打乱 分发到学生手中 请他们将偏旁部首相同的字排 列在一起 6 变一变 教师将一些生字写在黑板上 请学生当小小魔术师 给这些字加一笔或 3 减一笔 使它变成另外一个字 例如 木 字加一笔变成 本 字 电 字减一笔变 成 日 字 低年级识字教学教师要大胆将识字教学寓于写作训练之中 坚持对学生进行字不离词 连词成句 看图说话 写话的训练 巩固识字效果 扩大识字量 促进写作能力的提高 在老师们的共同努力下 各种识字教学方法将会日趋完善 识字教学也能呈现出百花 齐放的局面 快乐识字的教学艺术必将带给孩子们快乐的课堂 识识字字课课教教学学模模式式 教学环节 操作方法 操作原理 时间分配 课前预习 做好准备 在课前就布置学生进行 预习 圈出汉字 给生字 注音 定向记忆 新课标提出了 会认 和 会写 两种不同的要求 读完课文后 让学生找 字 条 中和 田 字格中的生 字 用不同的符号圈出来 然后借助拼音自己反复拼读 读准字音 想办法运用各种 识字方法定向记忆字形 培 养学生主动识字的能力 课前 一 创设情境 激情导入 上课伊始 教师要根 据教材特点与学生的生活 实际 创设一定的情境 激发起学生的学习兴趣 使识字教学有一个好的开 端 识字对于好奇心比较强 的低年级小学生是一项比较 枯燥的差事 而兴趣是最好 的老师 2 分钟 二 熟读课文 自主识记 学生通过识别读 评 议读 范读 齐读等方式 体验读书识字的乐趣 多种识字方法的交流 让学生的识字活动进行得兴 趣盎然 学生的主体性 创 造性最大限度地展现出来 同时 也培养了他们善于思 15 分钟 4 考 勤于思考的品质和精神 三 多种形式 识记汉字 在教学过程中 教师 应摒弃孤立的识字方法 将生字融入到具体的语言 环境中 在教学过程中 用 闯关 开火车 摘苹果 等多种形式 让学生参与识字的全过程 让学生自己去找 去读 去悟 在找中去回顾字形 在读中去复习字音 在悟中 去领会字意的方法 这样既 巩固了汉字 又培养了学生 的想象力 语言表达能力 同时获得了初步的语感 18 分钟 四 指导书写 强化记忆 一类生字需要正确书 写 让学生初步感受汉字 的形体美 在教学中 让 学生先书空 后描摹 并 出示重点字的书写要领 最后在田字格中抄写 写 完后必须展示 看谁的字 规范 整洁 让写得好的 介绍经验 通过师生 生 生的互相评价 不断提高 写字质量 汉字是我国优秀的传统 文化 在低年级起步阶段 一定要打好学生的写字基础 因此 教师必须根据学生的 识字能力 重点指导 严格 要求 及时给予鼓励与帮助 激发学生的写字兴趣 10 分钟 课例 识 字 2 教学案 执教 衡焕生 教材简析 本课借鉴传统的 三字经 的语言形式 利用三字经押韵上口 好读易记的特 点 将识字与爱长辈的教育融为一体 学习目标 5 1 认识 懂 貌 等 14 个生字 会写 洗 认 等 6 个生字 2 初步感受语言的韵律美 3 有尊重长辈 孝敬父母的愿望和行为 重难点 识字和写字 第一课时 学习目标 熟读课文 识记 14 个生字 一 导入 2 分钟 今天 将学习 识字 2 这篇课文告诉了我们 怎样对待父母的道理及具体做法 请 打开书第 18 面 板书 识字 2 二 熟读课文 15 分钟 1 逐行指读 2 自由读 说说不好读的字 指导读准 3 师生对读 同座合作读 4 通过朗读 你发现 这篇课文告诉我们应该怎样尊敬父母 师小结 希望同学们在家为父母做一些力所能及的事情 在学校当个好学生 在家里当 个人见人夸的好孩子 5