美术课堂中培养学生创新思维能力

美术课堂中培养学生创新思维能力美术课堂中培养学生创新思维能力 在美术课堂教学中 让学生进行艺术创造并非易事 因为他们 完成作业大部分是临摹 这样 一段时间以后 学生的创造能力在 临摹中逐渐减弱 已经习惯了照抄别人的模式 因此 当设题让学 生创作时 学生会说 我画什么呢 太难了 急着找资料东搬 西套 这样发展下去 只会使学生变成墨守成规 缺乏个性 想像 力的人 美术课中如何培养学生的创造思维 我认为应做好以下几点 一 激发学生的好奇心 求知欲 培养学生创造动机 大部分学生 都有强烈的好奇心 对于自己感兴趣的东西一定非要 打破砂锅问 到底 不可 因此 只要适当运用一些方法 利用比较具有新意的 设备或教学手段 激发学生的学习兴趣 让他们在自己解决总是的 过程中 逐步培养起创造性思维来 二 重视学生发散思维与集中思维全过程的培养 也就是说 既有 发散 从多角度寻找答案 方法 又有集中 通过分析从中找出最 佳答案 而重点抓学生发散思维的培养 具体而言就是 第一 要 鼓励学生放开思考 扩散思维 寻求多方面解决问题的办法 第二 要鼓励学生大胆发表意见 敢于标新立异 开拓创新 第三 要鼓 励学生在比较分析中增强探索性的思考力 如 在 丰富多彩的线 条 一课中 我在黑板上画一根直线 问大家 这可以是什么 学 生的回答丰富多彩 有讲电线杆 竹笛 一堵墙的侧面的 有讲是 斑马线 日光灯 火腿肠的 引得课堂气氛活跃 学生乐不可支 三 重视教师自身素质的发展 1 教师应竖立推进素质教育 坚持以创新教育为核心的教育思想 2 教师的作用不一定像过去所说的 传道 授业 解惑 那样强化 单一 教师可以提供学生一个场地 氛围 自己则也可以成为学生 中的一员 甚至做学生的听众 形成情感融洽 气氛和谐的学习情 境 如学生可以向教师提问 教师回答 3 教师应努力具备多元化 知识结构 一专多能的能力 教师本身所具备的那种创新精神 创 造能力本身就是对学生身上天性的创新创造的唤醒 如 在 对称 与比例 一课中 我联系音乐的节奏 讲述画面构图的疏密 均衡 学生听起来觉得有趣 并能产生其它的联想 4 课上应多设疑点 让学生反复质疑 师生共同发表自己的不同见解 如 在 奥林匹 克风 一课的北京申奥标志分析 除了教师所知的标志含义外 学 生还认为标志上有 56 字样 代表中国 56 个民族 这让我自己也 吃了一惊 四 多搞各种形式的课外活动 进一步激发学生的学习兴趣 启发 创新能力 有计划 有组织地开展丰富多彩的课外活动 不仅在于 拓宽学生的知识视野 更重要的在于进一步突出学生在学习中的主 体地位 加强学生的主人翁意识 激发学生浓厚的学习兴趣 促使 学生创造性的开展活动 在活动中全面提高他们的各种实践能力 提高他们的综合素质 要开展一系列课外活动 如 课外写生 优 秀作业展览 外出参观 举办专题讲座 兴趣小组活动等 通过这 些活动 学生学习热情高涨 其创新能力得到充分挖掘和发挥 如 在 秋色如画 一课中 在讲授了基本写生技法后 我带领学生走 出教室写生 学生们通过添加 移动 简略等手法 画出了各具特 色的作品 并在校园里作了一次专题展览 反映热烈 五 建立科学正确的评价机制 鼓励 扶持 促进创新 教师应摒弃一切旧的 与时代发展不相适应的评估标准 淡化 评估模式的单一性 支配性 权威性 谁听话 谁守纪律 谁的作 业洁净规矩 还有标准化学绩测量 这些标准化固然有其可依据处 但学生的创造性在评估体系的哪个位置 没有 这是个很大的弊端 创造性才能只有在自由的氛围中才会开会结果 评价的方面有很多 如 积极性 灵活性 动手能力 合作性 独立性等 评价的方式 也可多样 如 语言 文字 数据 教师评价 学生自评 学生间 互评等 我对学生作业的处理是这样的 一看是否有创新意识 二 看画得是否好 三看作画态度是否认真 作业允许迟交 要的是质 量 作业当面批阅 不进办公室 每堂课布置好作业后 批阅上次 的