培训与开发选择题(三版新教材)

0922 选择题 选择题 1 实施 的企业在培训重点上更关注培养创造性思维和分析能力 A 集中战略 B 内部成长战略 C 外部成长战略 D 紧缩投资战略 2 企业培训开发职能部门的组建模式不包括 A 学院模式 B 客户模式 C 矩阵模式 D 学校办学模式 3 在学习型组织中 分权 的重要性体现在 A 形成多个自主管理团队 B 组织由愿景驱动 C 组织是自主管理的扁平型结构 D 组织要不断学习 4 思维障碍对解决老问题并没有什么影响 A 直线型 B 习惯型 C 权威型 D 自我中心型 5 看到广告牌上的内容就想起使用广告中产品的情景属于 A 接近想象 B 相似想象 C 对比想象 D 因果想象 选择题答案 选择题答案 1 B 2 D 3 C 4 B 5 A 0924 选择题 选择题 1 不属于企业培训体系的三个子体系之一 A 培训课程体系 B 培训评估体系 C 培训实施体系 D 培训管理体系 2 将培训活动划分为离散阶段 整合阶段 聚焦阶段三个阶段的是 A 持续发展型模式 B 咨询型模式 C 系统型模式 D 阿什里德模式 3 在学习型组织中 分权 的重要性体现在 A 形成多个自主管理团队 B 组织由愿景驱动 C 组织是自主管理的扁平型结构 D 组织要不断学习 4 思维障碍对解决老问题并没有什么影响 A 直线型 B 习惯型 C 权威型 D 自我中心型 5 看到广告牌上的内容就想起使用广告中产品的情景属于 A 接近想象 B 相似想象 C 对比想象 D 因果想象 选择题答案 选择题答案 1 B 2 D 3 C 4 B 5 A 0925 选择题 选择题 1 企业培训制度的建立属于 A 培训管理体系 B 培训实施体系 C 培训规划体系 D 培训课程体系 2 有效的员工培训体系一般包括两大核心 三个层面 四大环节 下述不属于 三个层面之一的是 A 运营层 B 制度层 C 资源层 D 体系层 3 下列属于阿什里德模式中离散阶段的是 A 既强调基础知识 又强调其他内容 B 培训是培训人员的事 C 培训者的职能范围扩大 D 培训开始与人力资源的需求相结合 4 学习型组织的特征不包括 A 愿景驱动型 B 自主管理的扁平型组织 C 组织的边界将被重新鉴定 D 员工扮演新的角色 5 对解决一般性问题 老问题是有效的 A 习惯性思维 B 直线性思维 C 从众性思维 D 书本型思维 选择题答案 选择题答案 1 A 2 D 3 B 4 D 5 A 0926 选择题 选择题 1 将培训活动划分为离散阶段 整合阶段 聚焦阶段的是 A 系统型模式 B 咨询型模式 C 阿什里德模式 D 持续发展型模式 2 某员工在项目开展的过程中不断进行自我批评 信息反馈和相互交流 这反 映了学习型组织 的特点 A 员工个人终身学习 B 全员学习 C 学习工作化 D 团队学习 3 对解决过去常常遇到的问题是有效的 A 直线型思维 B 习惯性思维 C 麻木性思维 D 自我中心型思维 4 不受意识主体的支配 A 无意想象 B 再造型想象 C 创造性想象 D 幻想型想象 5 逻辑思维在创新中不具备的作用是 A 发现问题 B 分析事物内部矛盾 C 直接创新 D 对多个设想进行筛选 选择题答案 选择题答案 1 C 2 C 3 B 4 A 5 B 第三章第三章 单选 单选 1 不属于企业培训体系的三个子体系之一 A 培训课程体系 B 培训评估体系 C 培训实施体系 D 培训管理体系 2 将培训活动划分为离散阶段 整合阶段 聚焦阶段三个阶段的是 A 持续发展型模式 B 咨询型模式 C 系统型模式 D 阿什里德模式 3 在学习型组织中 分权 的重要性体现在 A 形成多个自主管理团队 B 组织由愿景驱动 C 组织是自主管理的扁平型结构 D 组织要不断学习 4 思维障碍对解决老问题并没有什么影响 A 直线型 B 习惯型 C 权威型 D 自我中心型 5 看到广告牌上的内容就想起使用广告中产品的情景属于 A 接近想象 B 相似想象 C 对比想象 D 因果想象 6 在培训成果转化的 层面 情境模拟的转移效果最显著 A 依样画瓢 B 融会贯通 C 举一反三 D 自我管理 7 理论认为 如果一个人的主要需求得到满足 那么他的动机和积极性就 会被激发出来 A 组织学习理论 B 需求理论 C 目标设置理论 D 期望理论 8 同时存在平级调动和晋升 A 双重职业路径 B 网状职业生涯路径 C 横向职业路径 D 传统职业生涯路径 9 一般情况下 帮助员工建立发展职业锚是在 阶段 A 职业生涯中期 B 职业生涯早期 C 职业选择和准备 D 职业生涯后期 10 职业锚是指 A 目前岗位 B 职业定位 C 员工的个人兴趣 D 员工的价值观 11 企业培训制度的建立属于 A 培训管理体系 B 培训实施体系 C 培训规划体系 D 培训课程体系 12 有效的员工培训体系一般包括两大核心 三个层面 四大环节 下述不属 于三个层面之一的是 A 运营层 B 制度层 C 资源层 D 体系层 13 下列属于阿什里德模式中离散阶段的是 A 既强调基础知识 又强调其他内容 B 培训是培训人员的事 C 培训者的职能范围扩大 D 培训开始与人力资源的需求相结合 14 学习型组织的特征不包括 A 愿景驱动型 B 自主管理的扁平型组织 C 组织的边界将被重新鉴定 D 员工扮演新的角色 15 对解决一般性问题 老问题是有效的 A 习惯性思维 B 直线性思维 C 从众性思维 D 书本型思维 16 的思维主体没有特定的目的性 A 无意想象 B 再造性想象 C 创造性想象 D 幻想型想象 17 适合于对产品不断完善 改进 A 焦点法 B 形态分析法 C 主体附加法 D 二元坐标法 18 将任意选择的两个事项结合起来的方法是 A 特征列举法 B 缺点列举法 C 希望点列举法 D 成对列举法 19 受训者培训转化的四个层面中 的转移要求受训者的培训情况和工作环 境完全符合 A 第一层面 B 第二层面 C 第三层面 D 第四层面 20 专业技术人员的职业发展体现在薪酬的变更上 采用的是 职业路径 A 传统 B 网状 C 横向 D 双重 21 是专门用于规范组织人力资源培训职能的国际标准 A ISO26000 B ISO10015 C SA8000 D ISO14000 22 下述不属于实现培训开发战略的保障措施的是 A 文化保障 B 制度保障 C 系统保障 D 效果保障 23 将培训活动划分为离散阶段 整合阶段 聚焦阶段的是 A 系统型模式 B 咨询型模式 C 阿什里德模式 D 持续发展型模式 24 某员工在项目开展的过程中不断进行自我批评 信息反馈和相互交流 这 反映了学习型组织 的特点 A 员工个人终身学习 B 全员学习 C 学习工作化 D 团队学习 25 对解决过去常常遇到的问题是有效的 A 直线型思维 B 习惯性思维 C 麻木性思维 D 自我中心型思维 26 不受意识主体的支配 A 无意想象 B 再造型想象 C 创造性想象 D 幻想型想象 27 逻辑思维在创新中不具备的作用是 A 发现问题 B 分析事物内部矛盾 C 直接创新 D 对多个设想进行筛选 28 需要进行强迫联想 A 特征列举法 B 缺点列举法 C 希望点列举法 D 成对列举法 29 在企业培训的 管理者支持 中 的支持水平最高 A 允许员工参加培训 B 关心培训的进展和结果 C 给员工提供培训应用机会 D 作为培训的指导者 30 的职业路径以工作族为单位进行职业生涯设计 A 传统 B 网状 C 横向 D 双重 31 对培训做什么 如何做 在哪里做 何时做进行更好的控制 属于培训与 开发的 A 持续发展型模式 B 系统型模式 C 咨询型模式 D 阿什里德模式 32 的培训活动通常更多的聚焦在教学层面 A 中小型企业 B 创新初期的企业 C 大型企业 D 企业集团 33 下列 不属于企业大学的构建要求 A 针对性 B 灵活性 C 企业性 D 战略性 34 学习型组织的边界建立在 A 根据职能划分的边界上 B 根据部门划分的边界上 C 根据流程划分的边界上 D 组织与外部要素互动关系的基础上 35 从相反的方向切入进行思考属于 A 正向思维法 B 逆向思维法 C 横向思维法 D 颠倒思维法 36 头脑风暴法的会议通常限定的时间是 A 5 分钟一 l0 分钟 B l0 分钟一 20 分钟 C 30 分 60 分钟 D 60 分钟 90 分钟 37 二元坐标法的最后一个步骤是 A 列出联想元素 B 进行联想和判断 C 进行可行性分析 D 摘取有意义的联想 38 个体的行为动力和人的预期密切相关 属于 A 期望理论 B 需求理论 C 目标设置理论 D 双因素理论 39 认为职业生涯规划与管理要考虑员工职业生涯发展的周期性特点 A 利益整合原则 B 协作进行原则 C 时间梯度原则 D 全面评价原则 40 职业生涯面谈一般由 或精神导师来对员工实施 A 高层经理 B 外聘咨询专家 C 员工的直接上级 D 人力资源部门的专职人员 41 培训管理者是培训战略的促进者 实施者的职能则由各部门独立执行 属 于企业文化发展阶段的 A 萌芽阶段 B 成长阶段 C 成熟阶段 D 发展阶段 42 在学习型组织中 领导作为 的任务是界定真实的情况 协助下属对真实 情况进行正确 深刻的把握 A 家长 B 教练 C 设计师 D 仆人 43 在培训文化发展的 应 以组织需求为先导 作为原则 A 萌芽阶段 B 发展阶段 C 确立阶段 D 成熟阶段 44 是组织学习力的行动环节 A 对未来的警觉程度 B 对事物的认知程度 C 对信息的传递程度 D 对变化的调整能力 45 不受意识主体支配的想象是 A 无意想象 B 再造型想象 C 创造性想象 D 幻想性想象 46 在创新技能训练中 是指先将课题分成相互独立要素 再依据各要素的 可能方案组合得到总方案 A 主体附加法 B 焦点法 C 二元坐标法 D 形态分析法 47 层面的培训转化效果可通过培训师在培训时示范关键行为 强调基本 原则的多种使用场合来提高 A 依样画瓢 B 举一反三 C 融会贯通 D 自我管理 48 主要为专业人员设计 并体现在薪酬提升上的是 职业生涯路径 A 传统 B 网状 C 横向 D 双重 49 组织职业生涯年度评审的具体方式一般为 A 谈话 B 会议 C 问卷调查 D 绩效考核 50 如果新员工 会被视为愿意加入组织 A 要求加薪 B 希望获得更高职位 C 接受不合意的职位 D 较少关注外部招聘信息 參考答案 1 5 BDCBA 6 10 ABBBB 11 15 ADBDA 16 20 ACDAD 21 25 BCCCB 26 30 ABDDB 31 35 CABDB 36 40 CCACD 41 45 CBADA 46 50 DBDAC 第三章第三章 多选 多选 1 实现培训开发战略的保障措施包括 A 制度保障 B 财务保障 C 文化保障 D 效果保障 E 人员保障 2 依靠自己独立进行思考对克服 有所帮助 A 习惯性思维障碍 B 权威型思维障碍 C 从众型思维障碍 D 书本型思维障碍 E 直线型思维障碍 3 逻辑思维在创新中的作用包括 A 发现问题 B 突破作用 C 直接创新 D 筛选设想 E 统帅作用 4 在实施智力激励法时 要注意 A 自由畅想 B 延时批评 C 以量求质 D 综合改善 E 限时限人 5 下述 不属于组织职业生涯管理的原则 A 全面评价原则 B 时间梯度原则 C 机会均等原则 D 战略导向原则 E 主管主导原则 6 表示组织愿意接纳新员工 A 减少原有的工作量 B 增加薪资 C 允许分享组织的 机密 D 提拔升级 E 邀请参与组织的业绩考试 7 关于企业大学的组织模式 说法正确的是 A 企业大学与人力资源部门是平行关系的属于合作型组织模式 B 采用指导型组织模式的企业大学从长期看不利于企业发展 C 独立型组织是企业发展的最终模式 D 独立型组织模式对外主要是利润中心 E 企业大学中的培训规划部往往担任变革领导者的角色 8 如果不能独立思考并解决问题 可能是出现了 思维障碍 A 习惯性 B 直线性 C 权威性 D 从众性 E 自我中心型 9 逻辑思维在创新中的局限性体现在 A 逻辑思维很难发现新的问题 B 直接运用逻辑思维不可能创造性的解决问题 C 无法应用逻辑思维对创新成果进行推广应用 D 逻辑思维的结果虽然符合逻辑 但不一定符合事实 E 逻辑思维的起点是已有知识经验 但已有知识本身可能有误 10 下列有关方法创新的说法正确的有 A 智力激励法要遵循自由畅想的原则 B 智力激励法在讨论过程中不必设定时限 C 设问检查法适合于群众性的合理化建议活动 D 设问检查法可以扩大需要探索和创新的范围 E 智力激励法和设问检查法可在解决问题时联合行动 11 使用缺点列举法 搜集缺点的常用方法有 A 行为事件法 B 专家评分法 C 用户调查法 D 会议法 E 对照比较法 12 下列做法中 符合职业生涯管理的原则的有 A 以上级评价为准 B 管理者优先 C 不断进行发展创新 D 组织与员工共同发展 E 考虑员工职业发展周期性 13 下列说法正确的是 A 企业大学成为人力资源部门的子部门属于企业大学的指导性组织模式 B 企业大学的教学研究部承担着整合学习资源 引领企业变革的任务 C 独立型组织模式中企业大学与人力资源部门是平行关系 D 战略联合型组织模式是企业大学发展的最终模式 E 合作型组织模式中企业大学以外部输出为主 可实现利润收入 14 不属于设问检查法 A 奥斯本检核表法 B 二元坐标法 C 5W1H D 和田十二法 E 特性列举法 15 在学习型组织中 领导者 A 是组织的设计师 B 有实现目标的使命感 C 将权力集中在决策高层 D 协助下属把握真实的情况 E 确保员工的愿景高于组织的愿景 16 创新的来源包括 A 思维推动创新 B 财力支持创新 C 需求拉动创新 D 竞争驱动创新 E 技术推动创新 17 属于生涯通道设计不当 A 人生目标定位过高 B 轮岗时间太长 C 轮岗顺序不合理 D 培训不足 E 短期计划设计不周密 18 职业生涯委员会一般由 组成 A 企业最高领导者 B 职业指导顾问 C 优秀员工 D 组织与员工共同发展 E 人力资源部负责人 19 组织学习是在 层次上进行的 A 个人 B 团队 C 部门 D 组织 E 社会 20 创新活动中提出问题的过程包括 A 发现问题 B 寻找资料 C 弄清问题 D 转化问题 E 解决问题 21 受到自身经验约束而形成的思维障碍包括 A 习惯性思维障碍 B 权威型思维障碍 C 从众型思维障碍 D 书本型思维障碍 E 自我中心型思维障碍 22 主体附加法使用了 A 缺点列举法 B 焦点法 C 希望点列举法 D 二元坐标法 E 逆向转换型技法 23 属于管理人员对培训高支持水平的活动包括 A 同意员工参加培训 B 与员工面谈 了解员工的培训感受 C 重新安排工作计划 让员工有时间参加培训 D 作为培训指导者参加培训计划 促进培训成果的转移 E 和员工共同制定培训目标 提出要解决的问题 随时了解培训的