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有关 浮力应用 的教学反思 教师 李仕刚 浮力 的学习是以密度 力 二力平衡等知识为基础的 有 较强的综合性 从日常生活中 学生已经积累了有关浮力的体验 如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力 氢气球在空中能上升是 受到空气的浮力 不同物体在水中的浮沉是不同的等 这些体验都 没有经过科学的分析 抽象与概括 只凭学生粗浅的观察分析 形 成了一些模糊甚至是错误的观念 这些错误观念的形成又会成为学 生学习浮力知识的思维障碍 在浮力知识的应用解题中 由于有多种解题方法 而学生由于 对各种方法的应用条件的不明确 所以会乱用公式 而有的学生则 感到解题无从入手 所以在教学中更应让学生明确解题的方法 可 让学生分为 称重法 阿基米德原理法 平衡条件法等 而对每 一种方法的主要特点 或应用该方法所需要的已知条件进行归纳 例阿基米德原理法应用条件 1 已知排开的液体的重力 2 已知排开的液体的质量 3 已知排开液体的体积 4 已知物 体的体积 同时物体处于浸没时 即 V物 V排 5 已知物体 的质量及密度 同时物体处于浸没时等 在学生明确各种方法的特点时 再精选题型让学生去分析题中 的已知条件 从而去选用合适的方法 当然只要条件允许 有时一 题有多种解法 通过方法的讲解与题型的练习 学生对解题的分析 与思考能力就会大为加强 当然解题的方法各人各有特色 对此要 加以鼓励及引导 通过这样的教学一定能收到事半功倍的学习效果 如学生认为 浮力与物体的密度有关 浮力与物体的形状 有关 浮力与物体浸入液体的深度有关 等 这是 负迁移 的心理 惯性 在起作用 浮力应用 的难度 1 浮力计算的难度 本章由浮力概念及其产生的原因到浮沉 条件和阿基米德原理都可有相关公式计算浮力 如 浮 为弹簧秤示数 浮 漂浮或悬浮条件 浮 G 排 液 排等 教学实践中发现许多学生在计算过程中 不是去分析题设情境所述物理现象和物理过程 而是乱套公式 这 是典型的认知错乱表现 浮沉条件 应用的难度 浮沉条件中 浮力与物体重力的关系 实心物体 空心物体以及组成该物体物质 的密度与液体密度的关系 浸入与浸没的关系
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