浅谈小学生空间观念的培养

浅谈小学生空间观念的培养浅谈小学生空间观念的培养 姓姓 名 名 王德军王德军 学学 号 号 13210805061321080506 学学 院 院 师范学院师范学院 专专 业 业 小学教育小学教育 浅谈小学生空间观念的培养浅谈小学生空间观念的培养 数学课程标准 总体目标指出 要丰富学生 对现实空间及图形的认识 建立初步的空间观念 发展形象思维 空间观念作为数学学习的内容在课程 标准中被明确地提出 足以说明在数学教学活动中 让学生建立空间观念 是 新理念下数学教学活动中的一项重要内容 也是学生应具备的一种基本数学素 质 一 什么空间观念 空间观念是在空间感知的基础上形成的 是物体与物体之间的大小 形状 和位置关系在人脑中的表象 小学生的思维发展阶段是以直观形象思维为主 他们的认识过程是从具体感知到抽象概括的过渡 在教学过程中 作为教者应 以直观形象的教学手段 引导学生从感性认识向理性认识过渡 在几何概念的 教学过程中 应用直观教具和电教媒体教学使学生把几何概念形象化 从而达 到好的教学效果 二 空间观念在小学数学中的地位 从小学数学教材来说 空间形式主要是指直线 线段 等简单的几何形体 及长度 面积 体积的计算等基础知识 这些内容中 相互之间有着密切的联 班班 级 级 B0805B0805 系 如果没有一点空间观念是很难把这些知识学好的 因此在进行几何初步知 识教学时 教师要善于引导学生进行有效的操作 比较 观察及实际应用等活 动 充分利用各种手段 运用各种条件让学生形成几何的表象 从而建立正确 清晰的几何概念 提高学生解决实际问题的能力 从而培养学生初步的空间观 念 三 如何培养空间观念 在小学生的学习活动中 学生往往缺乏的就是空间观念 空间观念 这 一部分知识成为他们学习中最薄弱的环节 也是老师教学中最头痛的问题 为 了使学生更好地生存 发展和突破 我们必须关注学生的学习现实 从学生实 际出发 有效地来培养学生的空间观念 那么 如何培养学生的空间观念呢 可以从以下几个方面着手 一 结合学生的生活经验 通过观察培养学生的空间观念 在空间与图形的教学中 要重视知识的现实背景 现实生活中有很多几何 图形 这是学生学习理解空间与图形的重要资源 如学生通过对冰箱 砖 牙 膏盒等物品的观察 先积累丰富的感性经验 再根据感性认识找出这些实物的 外形特征 就形成对长方体的直观认识 教学中把课程内容与学生的生活经验 有机的融合 能使学生对所学的空间与图形知识理解的更透彻 如计算做一个 油箱用多少铁皮就是求六个面的面积 计算粉刷烟囱就是求四个侧面的面积 等等 二 通过加强学生的操作感知 培养学生的空间观念 在教学中 让学生亲自通过比一比 折一折 剪一剪 摸一摸 画一画 量一量 看一看 说一说等多种感性活动 调动听觉 触觉 视觉等多种感官 使学生经历一个积极的感知过程 形成正确 清晰的几何形体表象 如让学生 用尺量一量线段的长度 使学生感知线段可以度量而且有两个端点这一表象 让学生用手摸一摸课桌的角 使学生发现角是尖尖的 两条边是直直的 这一 表象 让学生用纸折一折 使学生发现长方形的对边是相等的 等边三角形的 三条边都相等的这一表象 等等 三 通过空间想象 培养空间的观念 爱因斯坦曾经说过 想象比知识更重要 因为知识是有限的 而想象要 概括世界的一切 空间想象能力是在一定空间感知的基础上形成的想象能力 是对空间观念的进一步发展 只有学生对几何形体特征有了充分的认识 空间 想象能力才能得到提高 因此 在教学中 我们要注意虚与实的结合 有意识 地培养空间想象能力 正是借助于空间想像 小学生才能在平面图上 看出 立体图形 如在平面图上数堆积的小正方体的个数时 因为这个图形中含有被 遮挡的看不见的 3 个小方块 这就需要借助想像才能解决问题 四 运用现代信息技术 培养空间观念 在数学课堂中由于受时间 空间的限制 难以展示生活真实面目 使学生 难以体验空间感 运用现代信息技术 让学生进行充分的视觉感知 帮助学生 更好的建立空间观念 总之 学生空间观念的形成 无论是选择观察 操作 还是运用多媒体 都要尽可能地让学生在头脑里再回想一下 建立表象 培养其空间观念 只有 这样才是符合学生的认识过程 感知 表象 思维 培养学生