高一语文(上)学期期末试卷分析

1 2016 2017 学年 上 焦作市高一学业水平语文试卷分析 时光荏苒 一转眼 本学期已经接近尾声 期末考试不光是考查学 生在本学期学习成效如何 更能体现老师在传授的过程中让学生掌握 了多少 现将本次考试分析如下 一 总体评价 语文试卷共有四大题 23 小题 题型包括现代文阅读 古诗文阅 读题 语言表达题 作文题等四大题 总分 150 分 试题的知识面 覆盖面符合高一学生语文学习的实际 既重视基础知识的考查 又 重知识的迁移应用能力的考查 较好地体现了理论与实际相联系的 原则 可以较好地检验学生的语文水平和语文素养 二 学生答题情况分析 第一大题是阅读理解题 包括论述类文本阅读 实用类文本阅读 和文学类文本阅读 重点考查学生对文章及综合概括的能力 涉及到 的考试能力要求包括 识记 理解和表达 应用 对文章信息的筛 选 分析等综合能力 客观题只要认真审题 五个题一般都能答对 3 4 个 但有些学生在主观题中 满分 19 分 没有按点来答题 条例不 清晰 对专业术语把握不够 且不能很好理解题目要求 理解能力 偏低 以致得分不太高 少则得了 6 7 分 第二大题是古诗文阅读 包括文言文阅读 诗歌鉴赏 名句默写 三部分 1 文言文阅读节选自 史记 刺客列传 考查对文言知 2 识的识记 理解能力 重点字词和文言特殊句式的考查 从答题情 况看来 这一题也答得较理想 3 道选择题中学生普遍能答对 1 2 题 还有同学拿到满分 10 分的翻译题最高拿了 6 分 翻译第二小 题出自 游褒禅山记 中的一句话 有些学生对课本重视程度不够 以致原文的题照样没把握住分数 2 诗歌鉴赏整体难度不大 考的 是陶渊明的 饮酒 十六 学生一般都能从意象 意境和情感入 手 学生能体会人物的情感 对画面的描述也比较到位 5 分的题 较多同学能得 3 分 3 名句默写 名篇名句默写所考的句子全都 选自课本 这降低了难度 但是我们相当一部分学生还是得不了高 分 很多学生记住了句子 但是致命的是错别字太多 尤其是第一 小问题目空的是一格 但有些同学看题不认真仍然按习惯性的两个空 来写了 结果导致失分 实在可惜 第三大题是语言表达题 这是一道非常好的题目 体现了语文 生活化的趋向 贴近学生的生活 但是从答题情况来看并不理想 从中体现出学生的视野比较狭窄 表达能力较差 第四大题是作文题 给出材料 要求学生根据自己的拜年经历 写一篇记叙文 本以为这是学生比较容易写的一个话题 但实际情 况却不断提醒我们 提高学生写作水平任重道远 在写作中 离题 错别字 语言不通顺 立意不深等问题普遍存在 三 教学反思及措施 3 针对学生答卷上出现的问题 要重视 要分析 和学生一起分 析问题的原因 并和学生一起制定改进提高的目标 要让学生相信 通过自己的努力肯定会提高得分 特制订如下措施 1 加强基础知识的教学 培养学生的语文能力 基础知识的掌握 和训练应贯穿于整个教学过程 常抓不懈 同时各种知识要学得准 理解得深 记得牢 用得活 不应该模模糊糊 似是而非 只有牢 固掌握书本上的基础知识 掌握一定的技能 才能举一反三 增强 迁移能力 所以决不可舍本求末 另一方面 课外的语文教学活动 有利于拓宽学生的知识视野 增强语文能力 我们应在抓好课堂教 学的基础上 还要抓好课外的语文教学活动 结合教材内容和现实 生活实例 切实提高学生理解语言 运用语言文学的能力 发展智 力 培养学生的能力 是素质教育的重要内容之一 也是语文学科 教学的重要实践研究课题 培养能力的主渠道是课堂教学 而有效 地培养能力 正是提高课堂效率的关键和本质所在 学生的能力是 在长时间的反复实践中螺旋式地提高的 不可能一蹴而就 培养能 力必须靠平时课堂的教学积累 因此 培养学生的能力 必须立足 于平时的课堂教学 2 强化阅读训练 切实提高学生的阅读能力 有效地培养提高 中学生的阅读能力 首先应该培养学生的阅读兴趣 让学生从被动 阅读转变为主动阅读 从喜欢阅读到会阅读 能读懂 当代学生要 读的作品很多 这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划 掌握 4 有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯 逐步提高学生的阅读能力 教师就要朝着促使学生 反三 这个目标提高学生迁移思维的能力 要教给学生阅读的方法和技巧 适当进行阅读强化训练 尢其应针 对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习 使学生学用结合 能 熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题 扩大学生的阅读量 拓宽视野 课内课外相结合 既充分调动了学生学习语文的兴趣 又拓展了学生语文学习的广阔天地 3 加强学生的主体地位 全面提高学生的语文素质 语文教学 要以学生为主体 发挥他们学习的主动性 培养他们的思维能力 想象能力 创造能力和个性特长 要把思维训练作为教学的大事来 抓 培养学生良好的思维品质 思维能力 树立正确的世界观 人 生观 要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物 认识同一事 物的不同方面 要培养学生关注 观察 评价事物 积极参与社会 生活的自主意识 引导学生关注社会 关注人生 关注自身素养质 的提高 为语文学习提供不竭的动力 4 以作文促做人 以做人促作文 实现做人素质与作文水平互 相促进 共同提高的目标 任何一种文学形式的作品 无一例外都 是作者的人生体验 情趣 胸襟 道德情操乃至人生理想的反映 作文是学生做人素质的真实再现 是学生内心活动的自然流露 而 不是强迫自己去做无情之文 无人之文 如果作文无人 只是文字 的拼凑和编造 作文也就失去了自身的意义 教师在作文教学中 5 应打破模式化或程式化的框架 尊重每位学生的生存状态 让不同 学生表述出不同的自己 让