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幼儿园课程设计与实施 一 幼儿园课程设计 一 对幼儿园课程的理解1 幼儿园课程阐释种种科目说计划说目标说活动说经验说情境说互动说自传说 当前对幼儿园课程的基本阐释 1 活动取向课程幼儿园课程是为了促进幼儿全面和谐发展 满足幼儿身心发展的需要 在教师的组织引导下 有目的 有计划地组织幼儿开展的各种活动并形成的一系列活动体系 2 经验取向课程幼儿园课程是为了促进幼儿全面和谐发展 满足幼儿身心发展的需要 通过教师有目的有计划地组织各种各样的有益活动 使幼儿在活动中获得的一系列的经验体系 2 幼儿园课程要素课程主体课程目标课程内容课程组织课程实施课程评价 3 幼儿园课程设计 研发 的模式目标模式过程模式情境模式实践模式4 课程价值取向学习取向发展取向成长取向 二 幼儿园课程设计的意义1 帮助幼儿学习 促进幼儿发展2 引发教师思考 选择行为策略3 优化活动过程 提高活动效果4 提高保教技能 促进专业发展5 丰富教育活动 积累活动资源 三 幼儿园教育活动设计的基本理念1 幼儿为本2 观察了解儿童是进行教育活动设计与实施的基础3 创设并利用教育环境4 以游戏为基本的活动形式5 寓教育于日常保育之中6 重视生成性教育活动7 注重幼儿的活动过程 四 幼儿园课程设计的影响因素1 幼儿园教育理念与追求2 幼儿身心发展特点3 园舍条件4 师资条件5 家长素养与要求6 社会发展的要求 五 幼儿园课程设计层级1 国家层级的幼儿园课程大纲2 地方层级的幼儿园课程指南3 幼儿园层级的保育与教育工作的年度计划4 不同年龄组 学年和学期 保教活动计划5 不同发展领域 主题 单元 活动设计6 班级保教活动计划周计划一日活动安排具体教育设计 六 幼儿园课程目标设计1 什么是课程目标 2 课程目标层级3 课程目标与活动目标4 活动目标设计中存在的问题 附 教育活动目标的不适宜表现 1 表述维度不一致 如 中班科学活动 颜色对对碰 活动目标 1 自己动手做实验 能发现两种颜色混合后产生新的变化 体验创作的快乐 2 通过在活动中引导幼儿仔细观察 鼓励幼儿大胆尝试记录实验结果 培养幼儿的好奇心 中班科学活动 不同的味道活动目标 1 初步了解各种味道是靠舌头品尝出来的 2 通过感知 使幼儿能使用恰当的词描述不同味道所带来的感觉 培养幼儿的口语表达能力 3 培养幼儿探索人体奥秘的兴趣 2 目标表述不具体 如 大班科学活动 方糖的溶解活动目标 1 通过动手操作 探索使方糖快速溶解在水中的方法 2 学会做对比实验 3 能够和同伴分工合作 共同完成实验 3 抓不住关键目标 如 大班科学活动 瓶子的沉浮年级 2010级校内1班姓名 XX活动目标 1 让幼儿了解水的一些特性 并通过操作 培养幼儿的探索精神 激发幼儿对一些自然向象的兴趣 2 引导幼儿积极思维 大胆操作和较完整连贯地表达 4 所列目标与本活动无关 如 小班科学活动活动名称 搭鸟巢活动目标 1 学习利用各种材料筑鸟巢 培养动手操作 解决问题的能力 2 培养团结合作的能力 5 目标的年龄适宜性问题 如 年级 2010专业 校内一班姓名 XXX有用的垃圾 小班教案 活动目标 1 有废物利用的意识 对回收垃圾 给垃圾分类有兴趣 2 养成回收垃圾的习惯 增强保护环境 从我做起的意识 3 知道垃圾可以回收变成新的物品 垃圾是有用的 掌握垃圾分类的方法 七 幼儿园课程内容设计1 幼儿园课程内容及其来源2 幼儿园课程内容选择的原则3 幼儿园课程内容组织 1 幼儿园课程内容及其来源 1 来自与幼儿成长有关的社会生活幼儿园生活家庭生活社区生活社会生活 2 来自幼儿的兴趣的课程内容观察 探索的兴趣操作 制作的兴趣交往的兴趣游戏的兴趣表现的兴趣 3 来自自然事物及现象自然界的各种事物各种自然现象 4 来自不同文化的课程内容中国传统文化民族文化西方文化宗教文化 5 来自已有的知识体系的课程内容卫生 健康常识数理逻辑社会规范自然常识 物理常识 化学常识文学 故事 童话 儿歌等 艺术 如音乐 美术 戏剧 民间文艺等 2 幼儿园课程内容选择的原则发展性原則适宜性原則代表性原則兴趣性原則可行性原則科学性原則多元性原則 3 教育活动内容的编排学科主线 布魯納 结构主线 加涅 生活主线 杜威 陳鶴琴 陶行知 过程主线 奧蘇貝爾 时间主线 八 幼儿园课程活动组织形式设计1 不同活动组织形式的特点分析2 不同活动组织形式的设计 1 各种类型教育活动特点的比较 1 1 各种类型教育活动特点的比较 2 2 不同活动组织形式的设计 1 空间室内活动户外活动 2 幼儿构成班级 包括混龄班级 集体活动班际 包括不同年龄班级 之间联合活动小组 包括混龄小组 活动自选活动 包括区域自选活动 九 幼儿园课程评价设计1 幼儿园课程评价的目的2 幼儿园课程评价的机制3 幼儿园教育活动评价 参照 专业标准 附 幼儿园教育活动设计流程参考 二 幼儿园课程的实施 一 幼儿园课程实施的内涵1 从观念到行动2 从文本到实践3 弹性计划 再设计 二 幼儿园课程实施的基本原则1 生活化原则2 游戏性原则3 活动化原则4 开放性原则5 灵活性原则6 个性化原则7 整合性原则 三 幼儿园课程实施中的师幼互动1 幼儿主体 教师主导2 接住孩子抛过来的球 3 鼓励胜于表扬4 发现 亮点 及时引导 四 幼儿园课程实施的活动策略1 选择不同的指导方式预设性活动选择性活动偶发性活动2 体现不同的师幼互动情形直接教学活动间接指导鹰架式学习 3 选择不同结构性的活动专门活动渗透活动游戏活动生活活动4 幼儿的一致性程度不同的活动集体活动小组活动自选活动 5 不同年龄幼儿之间互动情形分龄活动混龄活动6 活动内容组织方式不同的活动领域活动主题活动区域活动 7 幼儿学习方式不同的活动探究 发现 学习体验学