有效利用教材

利用利用 导学案导学案 有效整合教材 提高课堂效率有效整合教材 提高课堂效率 山丹县南关学校山丹县南关学校 吴寅成吴寅成 摘要 摘要 新课程理念要求教师要用教材来教而不是教教材 因此 教师 在备课时一定要对教材进行再加工再处理 这样才能提高课堂效率 打造高效课堂 本文旨在谈谈一种有效整合教材的途径 导学案 模式 关键词 关键词 整合教材 导学案 高效课堂 提高课堂效率 打造高效课堂已成为当下教学改革的热点 而要打造高效 课堂 有效的利用教材就是打造高效课堂的第一步 那么如何高效的利用教材 笔者认为利用 导学案 整合和改编教材是一条非常有效的途径 首先来说一说我们为什么要要对教材进行整合改编 把他改为导学案呢 大家都知道 教材是专家为适合不同地区 不同程度的学生而设计的 他一定 不会非常适合某一个老师具体带的班级 而且 教材中每一句话都是进过专家 反复推敲 用最精炼的语言来表达出来的 这样的语言不是每一个同学都能看 得懂 理解得了的 同时新教材秉承新课改理念体现探究学习 自主学习 对 概念 原理并不会直接给出 教材只是提供给教师教和学生学的一个蓝本 如 果用这样教材来让学生自学或者预习一定不会达到好的效果 因而教师为了提 高课堂教学效果就应当对教材进行一些文本的改编 把它变为学生容易自学的 导学案 这样会更有利于学生的预习以及课堂自学 其次来说一说如何对教材进行改编 笔者认为我们可以从以下几个方面对 教材进行改编 一 对于记忆性 概念性 原理性的知识点 可以把它设计为预习类习题 主要以填空和选择题为主 让学生通过预习来掌握 设计时要注意帮助学生梳 理知识结构体系 并且要对难点和重点知识进行简单的注释 还要给出少而精 的练习让学生通过练习加深对概念的理解 以便于让学生花较少的时间掌握重 要的知识 这样做的好处是 让教师从学生角度对教材进行梳理 也就是更好 的在课前备学生 另外在改编时一定要预设学生在课前已经知道哪些知识 对 哪些知识一知半解 对哪些知识完全不知道 二 对于教材中学生看不懂或者是能看懂但是还需要练习强化才能掌握的 知识点 就需要设计为探究性题目或者要求小组合作来完成的题目 以便于深 化和强化学生对于这些知识点的学习 在这里要为学生提供适当的学习方法和 学习策略的指导文本 教师在要将教材中的重点在导学案中强化 难点在导学 案中分解 按照认知规律逐一呈现 这样的改编将会有效的提高教材的使用效 果 只有这样我们才能转变教学方式 变 要我学 为 我要学 更好的体 现新课程理念 提高课堂教学效果 三 对教材中习题进行改编 教材中习题是教材编写者精挑细选出来的 是极具针对性和非常典型的习题 但是 我们不能直接拿来用 一者是因为现 在教辅资料泛滥 大部分学生都有习题答案 将这部分习题布置给学生以后 学生很容易将标准答案给你交生来 批改作业时是全对 使得我们的批改作业 变得毫无意义 其次是因为好多习题的习题情景对于我们自己的学生是很陌生 的 不利于学生的理解 影响对问题的解答 因此 在教学中我们很有必要对 习题进行改编 所以我们可以利用导学案来对课本习题进行改编 以提高习题 的有效性和针对性 减少学生抄袭作业的行为 最后说一说导学案对教材整合的优势和意义 新的教材观认为教材是一个开放的多元的体系 所以教师在对现有教材进 行充分灵活使用的基础上 可以充分广泛地对身边的资源进行整合利用使其教 材化 这样可以满足不同教学情境的需要 充分调动学习者的学习积极性 而 导学案正是基于这样的认识而出现的 它也确实可以起到这样的作用 所以我 们应当积极的探索基于导学案对于教材的再利用 再加工 因材施教 提高教 材的使用效果和针对性 进而打造高效课堂 正确认识教材在课程实施中的角 色定位 树立正确的教材观使得教师的教学不再以传授教材内容为目标 面对 教材 教师的态度从过去的盲目崇拜 照搬照转变为在课程标准指导下对其进 行理性评价 创造性使用进而积极开发 通过参与教材