心理学资料 (1)

1 第一章绪论第一章绪论 一 研究对象 一 研究对象 心理现象及其规律 它研究动物心理 但主要研究人的心理 二 心理现象的内容 1 心理过程 2 个性心理 1 心理过程 心理过程 1 认知过程 2 情感过程 3 意志过程 一 心理学的研究对象 认知 情感 意志 2 个性心理 人格 个性心理 人格 1 个性倾向性 需要 动机 兴趣 信念 价值观 2 个性心理特征 气质 性格 能力 二 心理的本质 二 心理的本质 3 科学心理观 心理的本质 人的心理意识是人脑对客观现实的主观能动的反映 人脑是心理产生的物质基础 心理是人脑的机能 智者见智 仁者见仁智者见智 仁者见仁 如何解释 如何解释 答 对同一事物 由于民族不同 所处的历史时代 知识经验等不同 心理反映是不同的 同一人对同一事也会因时间 地点 个人当时的心理状态等不同 心理反映而又多不同 三 学习心理学的意义三 学习心理学的意义 理论意义理论意义 1 有助于学好教育科学理论 2 有助于建立科学世界观 实践意义实践意义 1 有助于掌握学习规律 学习方法和学习策略 2 有助于搞好教学工作 3 有助于自我意识的发展 4 有助于提高心理素质 保持心理健康 五 心理学研究的原则和方法五 心理学研究的原则和方法 基本原则 1 客观性 2 发展性 3 实践性 研究方法 1 观察法 2 实验法 3 实验法 4 个案研究法 冯特 冯特 冯特 冯特 1832 1920 实验心理学创始人 心理学之父 构造主义心理学派代表人 1879 年他在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室 标志着心理学作为一门独立 学科诞生了 第二章第二章 神经系统活动的基本方式 反射神经系统活动的基本方式 反射 反射种类 1 无条件反射 先天的 不学而能 2 条件反射 后天生活中习得 在一定条件下出现 第一信号系统第一信号系统 以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统 望梅止渴 第二信号系统第二信号系统 以语言 文安作为信号刺激建立起来的条件反射系统 谈梅止渴 第三章第三章 第一节第一节 一 注意的概念一 注意的概念 1 定义 是人的心理意识对一定对象的指向与集中 定义 是人的心理意识对一定对象的指向与集中 2 特性 特性 1 指向性 是指在众多事物中挑选某一 某些 对象进行反映 2 2 集中性 是指心理活动停留在特定对象上的紧张度和强度 三 注意的外部表现三 注意的外部表现 1 感官的趋向活动 2 无关运动的停止 3 呼吸的变化 第二节第二节 注意的品质 一 注意的广度注意的品质 一 注意的广度 二 注意的稳定性二 注意的稳定性三 注意的分配 四 注意的转移 一 注意的广度 一 注意的广度 1 与知觉对象的特点有关 2 与个体的知识经验有关 3 与个人活动任务有关 第四节第四节 注意的规律性在教与学中的应用注意的规律性在教与学中的应用 注意的规律性注意的规律性 A 无意注意的规律性 无意注意产生的条件 1 客观刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物的新颖性 刺激物的运动变化性 刺激物之间的对比性 2 人的主体状态 主体本身所处的状态 需要和兴趣 情绪状态 知识经验 期待的事物 B 有意注意 1 明确目的任务 2 组织有关活动 3 激发间接兴趣 4 用意志 力排除各种干扰 C 有意后注意 随意后注意 有预定目的但无需意志努力的注意 一 无意注意的规律在教学中的应用一 无意注意的规律在教学中的应用 1 新颖的教学内容 研究表明 最能引起注意的是那些既感到熟悉又有些陌生的内容 2 教学方法多样且富于变化 3 善于组织学生注意 妥善处理偶发事件 思考 发现有不注意听讲的学生该如何做 4 安排好教学环境 防止学生分心 二 有意注意的规律在教学中的应用二 有意注意的规律在教学中的应用 1 帮助学生树立明确的学习目的 2 对学生的要求应 严中带宽 3 创设问题情境引导学生积极思考 4 组织学生实际操作 5 利用间接兴趣 第四章第四章 感觉感觉 与与 知觉知觉 第一节第一节 感觉 知觉概述感觉 知觉概述 一 感一 感 觉觉 一 定义 一 定义 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 二 感觉的作用 1 感觉是其它一切较高级 较复杂心理活动的基础 2 感觉提供内外环境信息 保证了有机体的正常活动 通过感觉提供的信息来了解机体 内部状态和外界事物 3 感觉保证了有机体同环境的信息平衡 维持了心理活动的正常进行 感觉剥夺实验 第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授赫布和贝克斯顿等人于 1954 年进行 的 3 二 知二 知 觉觉 一 定义 一 定义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映 二 感觉和知觉的关系 二 感觉和知觉的关系 1 区别 区别 1 反映的内容不同 2 产生的生理机制不同 3 影响因素不同 2 联系 联系 1 两者同属认识活动的初级形式 都是 对当前事物的直接反映 2 感觉是知觉的基础 3 知觉并不是感觉的机械相加 二 感受性的变化规律二 感受性的变化规律 一 感觉适应 二 感觉对比 三 联觉 四 后像 第三节第三节 知觉的特性及其分类知觉的特性及其分类 一 知觉的特性一 知觉的特性 1 知觉的选择性 2 知觉的整体性 3 知觉的理解性 4 知觉的恒常性 1 知觉的选择性 知觉的选择性 1 定义知觉者能迅速地从背景中选择出知觉对象 2 知觉中对象与背景的关系 相对关系 可以相互转换 2 知觉的整体性 知觉的整体性 定义 是指在刺激条件不完备时知觉者仍然对事物保持完整的认识 注 对事物部分的辨认有时依赖于整体 但事物的整体并不等于部分的简单相加 3 知觉的理解性 知觉的理解性 定义 人们根据已有的知识经验对感知的新事物进行加工处理 并用言语把它的特性揭示 出来 影响因素 人的知识经验 知觉经验 言语指导 导游对某些自然景物的介绍 4 知觉的恒常性 知觉的恒常性 1 定义定义 当知觉的客观条件在一定范围内改变时 我们的知觉映象在相当程度上保持着 它的稳定性 这种特性称为知觉的恒常性 2 分类分类 形状恒常性 大小恒常性 颜色恒常性 声音恒常性 二 知觉的分类 一 物体知觉 一 物体知觉 1 视知觉 听知觉和触摸觉 2 时间知觉 空间知觉和运动知觉 1 时间知觉 时间知觉 人脑对客观现象的延续性和周期性的反应 形式 对时间的分辨 对时间的确认 对持续时间的估计 对时间的预测 2 空间知觉空间知觉 人脑对客观事物空间特性的反映 3 运动知觉运动知觉 人脑对物体空间位置的移动或位移速度的反映 二 社会知觉 二 社会知觉 1 他人知觉 1 定义 4 在与他人交往中 通过感知他人的外部特征 了解他人的内心世界 判断他人的心理特征 形成对他人的整体印象 2 他人知觉偏差 他人知觉偏差 与陌生人初次接相见时给自己留下的印象 主要依据主要依据 对方外部特征的直接影响 间接信息的间接影响 1 第一印象 2 晕轮效应 晕轮效应 对一个人的某些特征形成某种印象之后 倾向于据此推论这个人的其它方面 特征 3 近因效应 近因效应 最近获得的信息给人留下的印象较为深刻 4 刻板效应 刻板效应 对社会上某一类人所持有的 固定看法 二 自我知觉 1 定义 定义 自己对自己的行为及心理活动 的知觉 2 正确自我知觉形成的主要条件 1 以人为镜 2 自我反思 三 人际知觉 对人与人之间关系的知觉 三 错觉三 错觉 一 定义 一 定义 在特定条件下 对客观事物必然产生的某种有固定倾向的歪曲的知觉 二 分类 二 分类 1 图形错觉 2 形重错觉 3 大小错觉 4 方位错觉 5 运动错觉 6 时间错觉 三 错觉的应用 军事 艺术 三 错觉的应用 军事 艺术 四 幻觉 四 幻觉 在没有外界刺激物作用于感官的情况下产生的一种虚幻的知觉 一 观察的定义一 观察的定义 指有目的 有计划 有思维参与的较为持久的知觉 第四节 感知规律在教学中的应用 五 提高社会知觉能力 完成教书育人任务五 提高社会知觉能力 完成教书育人任务 1 正确对待第一印象 2 正地对待学生 防止发生晕轮效应 3 除刻板印象 4 重视运用近因效应 形 状 恒 常 性 大小恒常性 空间知觉中的深度知觉 第五章 第五章 第一节 记忆的概述 一 什么是记忆 一 什么是记忆 1 含义 含义 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映 2 基本环节 基本环节 识记 保持 再认或回忆 重现 三 记忆表象 三 记忆表象 1 定义 定义 是指感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象 5 四 记忆的分类 四 记忆的分类 1 根据记忆的内容可分为 1 形象记忆 形象记忆 以感知过的事物形象为内容的记忆 也称表象记忆 2 运动记忆 运动记忆 以过去经历过的运动状态或动作形象为内容的记忆 3 情绪记忆 情绪记忆 以个人经验过的某种情绪或情感为内容的记忆 4 词语 逻辑记忆 词语 逻辑记忆 以概念 判断 推理等形式对事物的关系以及事物本身的意义和性质 等为内容的记忆 2 根据记忆信息保持的时间长短可分为 根据记忆信息保持的时间长短可分为 1 瞬时记忆 感觉记忆 瞬时记忆 感觉记忆 2 短时记忆短时记忆 3 长时 长时 记忆记忆 1 瞬时记忆 感觉记忆 瞬时记忆 感觉记忆 2 短时记忆 短时记忆 容量有限 7 2 个组块 3 长时记忆 长时记忆 3 根据是否具有情境性以及自我体验的参与 根据是否具有情境性以及自我体验的参与 1 情境记忆 对个人亲身经历的 发生在特定时间地点的事件的记忆 2 语义记忆 关于世界的一般知识和规律的记忆 与特定的时间空间无关 第二节第二节 记忆的过程及规律记忆的过程及规律 一 识记一 识记 1 定义 定义 人们识别并记住事物的过程 3 影响识记效果的因素 影响识记效果的因素 1 识记的目的 2 对识记材料的理解 3 识记材料的数量 4 识记材料的性质 5 主体的情绪状态 二 保持和遗忘 二 保持和遗忘 保持 保持 记忆的中间环节记忆的中间环节 定义 信息的储存过程 遗忘 遗忘 保持的对立面 记忆的孪生兄弟 保持的对立面 记忆的孪生兄弟 种类 暂时性遗忘 永久性遗忘 规律 遗忘曲线 艾宾浩斯 德国心理学家 3 影响保持效果的因素 影响保持效果的因素 1 时间因素 2 学习程度 3 记忆任务的长久性 4 记忆内容的性质 5 识记后的复习 三 再认和回忆三 再认和回忆 一 再认 一 再认 2 影响因素 影响因素 识记的水平 牢固程度 材料的性质 相似程度 时间间隔 二 回忆 影响回忆效果的因素 1 信息储存的组织水平 2 联想线索 3 干扰的影响 4 主体的情绪状态 第三节 记忆的策略和方法 三 提取的策略三 提取的策略 记忆方法记忆方法 直观形象记忆法 歌诀记忆法 二十四节气歌 特征记忆法 谐音记忆法 比较记忆法 联想记忆法 自编提纲记忆法 图表记忆法 归类记忆法 组块记忆法 象棋大师与新棋手 6 第四节第四节 记忆品质与记忆能力的培养记忆品质与记忆能力的培养 一 记忆的品质 一 记忆的品质 1 识记的敏捷性 2 保持的持久性 3 记忆的精确性 4 记忆的准备性 第六章第六章 思维思维 与与 想象想象 第一节 思 维 概 述 一 思维的涵义一 思维的涵义 思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映 是认识的高级形式 2 概括性 人脑对同类事物的 本质和规律 的认识 1 间接性 人脑以已有的知识经验或其它事物为 中介来反映客观事物的本质或规律 三 三 思维的种类思维的种类 一 根据思维任务的性质和解决问题的方法 二 根据思维的目的指向性 三 根据思维的创造性程度 四 根据思维活动的指向性 一 根据思维任务的性质和解决问题的方法 一 根据思维任务的性质和解决问题的方法 1 动作思维 伴随实际动作进行的思维活动 2 形象思维 运用已有表象进行的思维活动 3 抽象思维 逻辑思维 借助概念 判断 推理等形式进行的思维活动 二 根据思维的目的指向性 二 根据思维的目的指向性 1 集中思维思考问题时信息朝着一个中心聚拢 从而形成单一 确定答案的认知过程 如 甲 丙 甲丙 乙 丁 其结果必然是丙 丁 2 发散思维 思考问题时信息朝各种可能的方向扩散 并引出各种合乎条件的解答 第二节 思 维 过 程 一 思维的基本过程 也是思维方法 1 分析与综合 分析与综合 2 比较与分类 3 抽象与概括 4 演译与归纳 第三节第三节 想想 象象 一 定义 一 定义 根据头脑中已有表象进行思维加工形成新表象的过程 二 分类二 分类 1 无意想象 不由自主的无意识想象 其极端就是做梦 2 有意想象 有预定目的 自觉产生的想象 三 有意想象的种类三 有意想象的种类 一 再造想象 二 创造想象 三 幻想 一 再造想象 根据别人的描绘在头脑中构建新表象的过程 二 创造想象 根据一定目的在头脑中独立地构思新表象的过程 三 幻想 三 幻想 个人渴望的指向未来的想象 1 科学幻想 是创造发明的源泉 有一定科学成分 可能成为现实 2 理想 符合社会发展规律并可能实现 3 空想 违反客观规律 不能实现 二 创造性思维的形式二 创造性思维的形式 一 求异思维与求同思维 一 求异思维与求同思维 求异思维 发散思维求异思维 发散思维 1 定义 定义 对所要解决的新问题从多方面 多角度加以思考 并提出 许多新假设和新答案的思维方式 7 2 特点 1 流畅性 速度 2 变通性 广度 3 独创性 求同思维 辐合思维 二 逆向思维与直觉思维 三 影响问题解决 创造性思维 的因素三 影响问题解决 创造性思维 的因素 1 创造动机强度 2 知觉情境 3 思维定势 4 功能固着 人们把某种功能赋予某种物 体的倾向 5 解决问题的策略 算法策略 启发式策略 6 知识经验 7 人格 二 学生思维和创造能力的培养二 学生思维和创造能力的培养 1 调动学生的积极性 2 运用启发式教学培养学生独立思维 3 运用发现式教学法培养学生的探索精神 4 优化学生的知识结构 5 提高学生的语言能力 6 让学生了解自己的思维品质 7 组织创造性活动 鼓励学生大胆创造 第第 7 章章 第一节第一节 情绪情感的概述情绪情感的概述 一 情绪和情感的概念一 情绪和情感的概念 情绪和情感是情绪和情感是 指人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验 从以下两个方面加以理解 1 由客观事物引起 并产生相应的态度体验 2 其产生以需要为中介 反映的是客观事物与主体需要之间的关系 二 情绪与情感的区别和联系二 情绪与情感的区别和联系 1 区别 区别 情绪情绪 1 主要指那些与生理或物质需要相联系的内心体验为人和动物共有 2 具有情境性 暂时性 3 表现出冲动性 外显性 情感情感 1 主要指那些与社会或精神需要相联系的内心体验 为人类特有 2 稳定性 深刻性 持久性 3 深沉 内隐 意识支配 2 联系 联系情绪是情感产生的基础 是情感的表现形式 情感是情绪的本质内容 它影响着情绪的发展变化 三 情绪情感与认识过程三 情绪情感与认识过程 1 区别 区别 认识过程是对客观事物本身的反映 情绪情感反映着客观事物与人的主观需要之间的关系 2 联系 联系 认识过程是情绪情感产生的基础 情绪情感影响着认识活动 积极 消极 四 情绪的外部表现四 情绪的外部表现 表情表情 1 面部表情 2 体态 身段 表情 3 言语表情 注 表情受社会文化 风俗的影响 其表达方式同中有异 此外 人的表情有时与真实情 绪不一致 8 五 情绪和情感的功能五 情绪和情感的功能 1 动力功能 2 组织功能 3 信号功能 4 感染功能 5 保健功能 1 动力功能 对人的行为活动具有增力或减力的作用 2 组织功能对人的认知操作活动促进和消解的效能 表现在情绪的性质与唤醒水平两个方面 3 信号功能 媒介 表情 4 感染功能 对他人的情绪 情感施加影响并引起 共鸣 5 保健功能 喜伤心 思伤脾 怒伤肝 忧伤肺 恐伤肾 第二节 情绪和情感的种类 二 现代的分类 二 现代的分类 根据情绪发生的强度 持续的时间和紧张度可分为以下三种基本状态 三种基本状态 1 心境 通常指的 心情 2 激情 3 应激 1 心境 心境 通常指的心情 1 定义 是一种比较平静而持久的情绪状态 2 特点 具有弥散性 喜者见之则喜 忧者见之则忧 3 产生原因 1 时令气候 2 生活中的顺逆 学习工作中的成败 3 人际关系 健康状态等 4 对人的影响 1 影响个体行为活动的动机 2 影响人们记忆的选择 3 影响利他行为 2 激 激 情情 1 定义 定义 是一种强烈的 爆发性的 为时短促的情绪状态 3 应 应 激激 1 定义 定义是由出乎意料的紧急状况引起的情绪状态 二 情感的种类二 情感的种类 一 道德感 二 理智感 三 美感 一 道德感 是个体根据一定的道德标准 在评价别人或自己的思想 言行时所产生的情 感体验 二 理智感 是在智力活动过程中 人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情 感体验 三 美 感 是指人的审美需要是否得到满足而产生的情感体验 论述题 第三节论述题 第三节 情绪与情感教育情绪与情感教育 一 中学生的情绪和情感的特点一 中学生的情绪和情感的特点 1 情绪稳定性在增强 2 社会性情感得到长足发展 3 情绪自控能力逐渐提高 二 教学中的情绪 情感教育二 教学中的情绪 情感教育 1 在各科教学中明确情绪情感教育目标 2 以知促情 1 巧妙组织教学内容 2 精心选择教学方法 因材择法 3 教师情感的自我调控 9 4 教会学生调控自己的情绪 5 以情动情 师生情感的交流 A 施爱于细微之处 B 施爱于需要之时 C 施爱于批评之中 D 施爱于学生之间 E 施爱于课堂之外 第八章第八章 意意 志志 第一节第一节 意志概述意志概述 一 定义一 定义 意志是个体自觉地确定目的 并为实现目的而支配调节自己的行动 克服各种困 难的心理过程 二 意志行动的特征二 意志行动的特征 1 明确的目的性 2 对行为的调控性 激励 抑制 3 与克服困难相联系 第二节第二节 意志行动的心理过程意志行动的心理过程 一 采取决定阶段 决策阶段 二 执行决定阶段 一 采取决定阶段 决策阶段 一 采取决定阶段 决策阶段 1 动机斗争 2 确定行动目的 3 方式 方法的选择 4 制定行 动计划 一 动机斗争 一 动机斗争 1 定义 在意志行动中 当个体所具有的两个或两个以上的需求无法同时满足时产生的思 想斗争 心理冲突 2 动机斗争的种类 动机斗争的种类 按冲突的性质和内容来分 1 原则性冲突 个人愿望与社会道德标准相矛盾 2 非原则性冲突 只涉及个人兴趣 爱好 按冲突的形式来分 1 双趋式冲突 接近 接近冲突 2 双避式冲突 回避 回避冲突 3 趋避式冲突 接近 回避冲突 4 多重趋避式冲突 二 确定行动目的 三 方式 方法的选择 四 制定行动计划 二 执行决定阶段 是意志行动的关键阶段 也是意志努力集中表现的阶段 执行决定就是采取行动 把 头脑中的计划变成现实 第三节第三节 意志行动中的挫折意志行动中的挫折 一 一 挫折的概念挫折的概念 挫折 是指人在从事有目的的活动中 由于遇到障碍和干扰使其需要得不到满足或目标无 法实现时的一种情绪状态 五 挫折的自我调节五 挫折的自我调节 1 正确对待挫折 2 学习应用心理防御方式 减轻心理压力 10 3 总结经验教训 4 调节抱负水平 5 改善挫折情境 6 进行适当的生活磨炼 第四节第四节 意志的品质与意志教育意志的品质与意志教育 一 意志的品质一 意志的品质 1 独立性 盲从 独断性 2 果断性 优柔寡断 轻率 3 自制性 任性 放纵 4 坚定性 怯懦 执拗 第九章 一 个性概述 个性概述 个性是指一个人的精神面貌 即具有一定倾向性的各种心理特征的总和 二 个性的基本特征 1 个性的整体性 2 个性的稳定性和可塑性 3 独特性和共同性 4 社会性和生物性 三 个性的心理结构 个性倾向性 需要 动机 兴趣 价值观 个性心理特征 气质 性格 能力 二 需二 需 要要 一 需要的概念一 需要的概念 1 需要的含义 需要的含义 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态 是人 脑对生理和社会需求的反映 三 马斯洛的需要层次理 三 马斯洛的需要层次理1 需要的层次 2 评价 3 启示 1 早期需要模式层次 高级至低级 自我实现的需要 尊重的需要 归属和爱的需要 安全需要 生理需要 2 晚期需要模式层次 高级至低级 自我实现的需要 审美需要 求知需要 尊重的需要 归属和爱的需要 安 全需要 生理需要 3 需要各层次之间的关系 需要各层次之间的关系 1 马斯洛认为 需要的层次越低 它的力量就越强 潜力越大 随着需要层次的上升 其 力量相应减弱 2 高级需要的出现要以低级需要得到满足或部分得到满足为基础 但两者之间不是对立的 人的高级需要产生以前 低级需要只要部分得到满足就可以 如虔诚的宗教信徒 3 大多数人的需要层次是一个固定的系列 金字塔型 但人与人之间有差异 越是高层 次的需要 个体差异就越大 3 对现代教育教学的启示 对现代教育教学的启示 1 创设合适的学习环境 11 关心学生基本的生理需要 让学生在学习中有足够的安全感 热爱 关心学生 2 在教学中满足学生的认知需要 成就与尊重的需要 调动其学习积极性 3 在思想工作中 满足学生自尊 爱与美的需要 丰富他们的精神生活 提高思想境界 三 动三 动 机机 一 什么是动机 一 什么是动机 动机动机是激发和维持个体进行活动 并使活动朝向某一目标的内部动力 注意 动机越强烈 人的行为目标越明确 四 四 动机的强度与活动效率动机的强度与活动效率 动机与效率的关系主要表现在动机强度与工作 学习效率的关系上 心理学研究表明 动机强度与工作效率之间的关系是一种倒 U 形曲线关系 即中等强度的 动机最有利于任务的完成 六 动机的分类 六 动机的分类 1 起源 生理性动机 社会性动机 2 持续时间与影响范围 1 近景性动机 2 远景性动机成 3 就动机 4 交往动机 3 根据动机在活动中的地位和作用 1 主导性动机 2 辅助性动机 七 中学生学习动机的特点与激发 七 中学生学习动机的特点与激发 1 学习动机的特点 参 P219 2 学习动机的激发 学习动机的激发 1 远景性动机与近景性动机相结合 2 及时反馈与适当评价 3 以正面表扬为主 4 适当使用奖赏与惩罚 5 合理开展学习竞赛活动 6 对学业成败进行正确的归因 第十章第十章 一 气质的定义 一 气质的定义 气质气质 是个体心理活动的反应特征 所谓反应特征是指心理活动发生时力量的强弱 变化 的快慢和均衡程度 以及心理活动的指向性等特点 反应特征 反应特征 1 强度 2 速度 3 指向性节 二 气质的特性 二 气质的特性 如何解释 江山易改 本性难移 1 天赋性 天赋性 2 稳定性 稳定性 3 可塑性 可塑性 二 气质的学说 1 体液说 2 体型说 3 激素说 四 高级神经活动类型说 四 高级神经活动类型说 1 高级神经活动的基本过程 兴奋和抑制 2 高级神经活动过程的基本特征 强度 神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能力 平衡性 兴奋和抑制两种过程的相对均势或优势 灵活性 对刺激反应速度以及兴奋与抑制相互转换的速度 3 高级神经活动类型与气质类型的对应关系 气质类型 高级神经活动类型 神经过程的基本特性 强度 平衡性 灵活性 胆汗质 兴奋型 不可遏制型 强 不平衡 多血质 灵活型 活泼型 强 平衡 灵活 12 粘液质 安静型 不灵活型 强 平衡 不灵活 抑郁质 弱型 抑制型 弱 二 气质类型及其基本特征 二 气质类型及其基本特征 1 多血质 2 胆汁质 3 粘液质 4 抑郁质 大多数人的气质是多种气质类型的混合 即混合型 如何教育胆汁质的学生 如何教育胆汁质的学生 对胆汁质学生 应发展其热情豪放 爽朗 勇敢 主动进取的个性品质 防止粗暴 任性 高傲等个性特点 教育他们善于克制自己 沉着冷静 深思熟虑地回答问题 且应 以柔 克刚 以理服人 十一章十一章 一 性格概述一 性格概述 性格性格是个体比较稳定的心理特征 是人对现实的较为稳定的态度和习惯化的行为方式 二 性格与气质关系 二 性格与气质关系 1 区别 区别 1 气质受先天因素影响较大 性格主要受后天环境因素的影响 2 气质表现范围狭窄 局限于心理活动的速度 强度等方面 而性格表现范围广泛 几乎 囊括人的社会心理特点 3 气质可塑性小 变化慢 性格可塑性大 变化较快 4 气质无好坏之分 性格有好坏之分 2 联系 联系 相互渗透 相互影响 1 气质影响性格的动态 使性格特征涂上一种独特的色彩 2 气质影响性格的形成和发展的速度 难易 3 性格可以在一定程度上掩盖或改变气质 三 性格的结构三 性格的结构 性格的结构特征可从四个方面来分析 1 性格的态度特征 对人 对事 对己 2 性格的意志特征 对行为目标 对行为的调控 对决定的执行 3 性格的情绪特征 强度 稳定性 持续性 主导心境 4 性格的理智特征 认知风格 以上四种特征是紧密联系 相互影响 四 影响性格形成的因素 1 生理因素 2 家庭因素 3 社会因素 4 主观因素 一 生理因素 一 生理因素 外貌长相 二 家庭因素 二 家庭因素 1 父母的教育态度与教育方式 2 父母的品行 3 家庭氛围 4 家庭结构 5 出生顺序 2 父母的品行 父母品行端正 正派 孩子容易形成自信 自尊 自制 开朗 合群 坦率 乐观等良 好的性格