温度教学设计

1 教学设计教学设计模板模板 注注 填写表格时 请您删除蓝色部分填写表格时 请您删除蓝色部分 课题 课题 温度教学设计温度教学设计 科目 科目 物理物理教学对象 教学对象 初二 初二 2 2 班 班课时 课时 1 1 课时课时 提供者 提供者 邓元明邓元明单位 单位 安福县洋门初中安福县洋门初中 一 教学内容分析 一 教学内容分析 简要说明课题来 学习内容 这节课的价值以及学习内容的重要性 1 知道温度的概念 能说出生活和自然环境中常见得温度值 能用温度术语描述生活中 的 热 现象 2 了解体温计的工作原理 熟悉使用温度计的过程 掌握它的使用方法 并学会摄氏 温度的读法和写法 3 知道温度的常用单位和国际单位制中的单位 二 教学目标 二 教学目标 从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述 1 知识与技能 1 理解温度的概念和温度计的设计原理 2 了解并记住一些生活中常见的温度值 3 会用温度计测量温度 2 过程与方法 1 通过观察和实验 了解温度计的工作原理 2 渗透类比学习的方法 3 通过 用温度计测量水的温度 的实验 学会温度计的使用方法 体会观察和测量的意义 3 情感态度与价值观 1 通过温度的教学活动 激发学生进行科学探究的欲望 同时 通过对不同温度数据的正确读 取 培养学生尊重科学 实事求是的生活态度 2 进一步发展学生的思维能力 培养学生的学习兴趣 三 学习者特征分析 三 学习者特征分析 说明学习者在知识与技能 过程与方法 情感态度等三个方面的学习准备 学习起点 以及学生的学习风格 最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析 比如说是通过平时的观察 了解 或是通过 预测题目的编制使用等 本部分内容是在一 二 三年级各册学习的 认识万以内的数 三年级下册 认识小数 分数 和四年级上册 体会万 亿等大数的实际意义 的基础之上所学习的内容 在学本节课 之前 日常生活中同学们对温度并不陌生 对正负数的感知也是比较丰富的 但他们的方 法是建立在经验的基础上 带有一定的随意性 没有经过系统的总结 整合和疏理 因此 本节课就是使学生重温温度的情境 从感性的感知上升到理性的认知 形成数学生活化与 2 生活数学化之间的交接和转化 四 教学策略选择与设计 四 教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念 主要采用的教学与活动策略 教师创设情境启发 引导 学生自主探究 思考 讨论 交流学习成果 新课程注重学生的主动学习 发挥学生的主体作用 因此 本课在教学的设计上将充分发挥学生的主 观能动性 并与实践相结合 通过自己的探索加上教师的引导 使学生的探究一步步走向深入 从中体 会到探究的乐趣 知识的魅力 应用的价值 开阔学生的视野 锻炼学生的思维 五 教学重点及难点 五 教学重点及难点 说明本课题的重难点 1 重点 正确使用温度计测量液体的温度 2 难点 温度计的工作原理 六 教学过程 六 教学过程 这一部分是该教学设计方案的关键所在 在这一部分 要说明教学的环节及所需的资源支持 具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 引入新课 师 吉安是我们美丽的家乡 四季分明 气温变化有规律 冬天冷夏天热 这段 时间海口的天气和前段比 有什么变化 生 变凉了 师 变凉了说明温度降低了 温度中还有 许多有趣的知识 今天我们就一起来学习 温度 板书课题 温度 学生回答 学生回答 人们的思想意识不同 运用多媒体展 示让内容形象直观 激趣导入 提高学 生学习的自觉性和 探究的主动性 3 二 讲授新课 提问 什么是温度呢 实验一 请一位学生到讲台分别把 手放入冷 热水中 让他说说两只手 的感觉有何不同 生 一杯水冷 一杯水热 师总结 由上述实验我们可以知道 这两杯水的冷热程度不同 物理学中 通常把物体的冷热程度叫做温度 实验二 请一位学生到讲台做课本 插图中的实验 分别把手放入冷 热 水中一段时间后同时放入温水中 让 他说说感受 生 两手在同一杯温水中的感觉不同 对同样的一杯水 一只手感到热 一 只手感觉凉 师 这种感觉说明了什么问题呢 师生一起总结 准确判断温度的高低 仅凭人的感觉无法做到 需要用到测 量工具 温度计 由此来引入温度计的教学 首先引导 学生观察自制温度计 说明了什么问题 由此来引入温度 计的教学 首先 引导学生观察自 制温度计 4 接下来 我们就用这个自制的温度计 来测量物体的温度 师 先后把自制温度计放入热水和冷 水中 请学生们观察两个自制温度计的细 管中的水柱位置有何不同 生 热水水柱位置高 冷水水柱位置 低 师 上面的实验说明我们能用自制温 度计判断液体温度的高低 那它是根据什 么原理来测量温度的呢 生 它是根据液体的热胀冷缩来测量 温度的 师 日常生活中有哪些常见的温度计 里面的测温液体分别是什么 生 实验室用温度计 体温计 家庭 用寒暑表等 酒精 水银 煤油等 师 提醒学生看图 3 1 2 熟悉各温 度计 过渡 用自制温度计只能定性的判断 物体的温度高低 而不能精确的知道物体 的温度值 那我们是不是可以改进一下我 们的自制温度计 让它能够精确的测量物 体的温度呢 生 可以给细管标记刻度 师 给予肯定鼓励 回答的很好 我们的前辈们也是采用了跟大家一样的方 法对细管标记刻度 同时做出一些规定 其中就包含了瑞典物理学家摄尔修斯 1742 年创立的在我国普遍使用的摄氏温度 接 下来我们就一起来学习摄氏温度相关的知 识 思考并讨论问题 学生回答问题 跟生活联系 对学生也更有说服 力 5 摄氏温度 师 首先 请学生们阅读教材 48 页 摄氏温度 下面的内容 思考以下问 题 1 温度计上的符号 表示什么 2 摄氏温度是如何规定的 生 阅读教材相关内容 师 请一位学生回答上述两个问题 生 温度计上的符号 表示摄氏度 摄氏温度是这样规定的 课本原话朗 读 师 让全班同学齐声读摄氏温度的规 定 并提醒学生在课本上做好笔记 同时 讲解摄氏温度的写法和读法 请学生阅读教材 48 页 小资料 并 请学生课后查阅资料填写空白处 学 生阅读完后 引导学生看酒精和水银 的凝固点 然后提问 科学家在北极 或者南极考察时 我们应该用什么液 体做成的温度计呢 生 思考后回答 两种答案都有可 能出现 师 针对学生的上面的回答进行讲解 分组讨论思考 学生回答问题 让学生记住 6 温度计的使用 师过渡性提问 第一章第一节我们已 经学习过刻度尺的使用 在用刻度尺 之前我们要先观察刻度尺的哪些东西 生 零刻度线 量程 分度值 师 同样地 在使用温度计之前也需 要观察温度计的零刻度线 量程 分 度值 一边展示温度计一边讲解量程 和分度值的含义 并请学生说出图 3 1 2 中各温度计的量程和分度值 生 回答三种温度计的量程和分度值 师 布置任务 请学生们阅读教材 实验部分内容 并请三位学生上讲台 来用温度计测量热水 温水和冷水的 温度 每个人都读出一个温度值 请其他学生观察他们的测量是否正确 规范 相互交流与讨论 师生一起归纳总结 正确使用温度计 测量液体温度的方法 使用前 1 观察它的量程 2 认清它 的分度值 使用时 1 温度计的玻璃泡应该全部浸入 被测液体中 不要碰到容器底或容器 壁 2 温度计玻璃泡浸入被测液体后 要稍等一会 待温度计的示数稳定后 再读数 3 读数时温度计的玻璃泡要继续 留在被测液体中 视线要与温度计中 液柱的液面相平 使用后 把温度计小心收放好 师 提醒学生把以上相关内容在课本 上做好笔记 在教材的 49 页 50 页 让全体学生一起朗读 思考讨论并回答 温度计的使用引发 学生的自主思考 这样的设计可以让 学生再次围绕课堂 7 体温计 过渡 日常生活中我们经常需要用到 体温计 因此 我们有必要了解一下 体温计的相关内容 请学生们自己阅 读教材 50 页相关内容并观察自已手 上的体温计 并思考以下问题 1 说说体温计和实验室用温度计 的异同 主要是量程 分度值 缩 口 2 体温计的构造有什么特点 3 它的特殊构造使得它有什么特 殊用法 师生一起总结 1 量程 35 42 人体的正常体温约 37 2 分度值 0 1 3 特殊结构 玻璃泡上方有一段 非常细的缩口 4 特殊用法 用体温计量体温前 必须先用力甩几下 读数时可以离开 人体 学生课后进行小组合作探究 通过总结提升 知识 研究性学习 可以拓展学生的思 维 七 教学评价设计 七 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教师和小组其他成员的评价 也可以 创建一个自我评价表 这样学生可以用它对自己的学习进行评价 评价内容学生 姓名 评价 日期 学生自评生生互评教师评价评价项目 优良中差优良中差优良中差 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价寄 语 加油 有待进一步提高 八 板书设计 八 板书设计 本节课的主板书 8 一 一 温度 物理学中我们通常把物体的冷热程度叫做温度 温度 物理学中我们通常把物体的冷热程度叫做温度 二 二 温度计温度计 1 工作原理 液体的热胀冷缩工作原理 液体的热胀冷缩 2 单位 摄氏温度单位 摄氏温度 1 符号 符号 2 规定 教材 规定 教材 P48 三 三 正确使用温度计正确使用温度计 1 使用前使用前 1 观察量程观察量程 2 认清分度值 认清分度值 2 使用时的注意要点 使用时的注意要点 P49 P50 3 使用后 小心收放好使用后 小心收放好 四 四 体温计体温计 1 量程 量程 35 42 2 分度值 分度值 0 1 3 特殊结构 有缩口特殊结构 有缩口 4 特殊用法 用之前要用力甩 可以离开人体读数 特殊用法 用之前要用力甩 可以离开人体读数 九 教学反思九 教学反思 可以从如下角度进行反思 不少于 200 字 1 请简单描述这节课的教学或学习流程 2 有哪些精彩的瞬间 这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方 3 学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗 你满意吗 这节课有哪些问题没有解决 为什么 或者让你觉得不 足的地方在哪里 4 课堂上有出乎你意料的事件发生吗 你是如何解决的 5 如果让你重新上这节课 你会怎样上 有什么新想法吗 6 从学生的作业 课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何 为什么会有这样的反应 7 当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价 对你有什么启发 9 本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正 负数的表示方法 由于学生刚刚接 触负数 所以必须在具体的情境中进行认读和比较 避免过早地研究抽象的数学概念 为 学生进一步学习正负数打好基础 所以本节课教学我注意了以下几点 一 结合温度 初步了解负数的意义我首先让学生收集生活中关于天气情况的信息 学生大多收集的是各个城市的最高气温和最低气温 由此知道学生对温度有一定的了解 但了解的面比较窄 所以接下来的教学我通过北京的最高气温和最低气温 让学生认读温 度计 在认读温度计的过程中 让学生了解既有比 0 还高的温度 也有比 0 还低的温度 激起了学生的认知冲突 零下的温度如何记录 负数自然而然引入课堂 这样使学习的难 度降低 而教师再根据学生的反馈 及时讲解 老师作了如下小结 2 中 在这里 表示零下的温度 我们一般称它为 负号 前面带 的数称作负数 读作负 2 摄氏度 或零下 2 摄氏度 学生有种豁然贯通的感觉 写法 读法的问题也迎刃而解 接着让学生 收集信息 在温度计上表示温度 通过学生的操作 练习与反馈 在教学中注意引导学生 在温度计上表示零上和零下温度 操作性强 大大激发了学生学习的积极性 主动性 在 此基础上再通过观察 讨论 判断 让学生在思维的碰撞中明确感悟到 以前学的数只 能够表示零上温度或零度 而我们刚认识的 2 5 20 等可以表示零下的温度 二 在具体情境中感受正负数的大小在比较两个温度高低的时候 我让学业生借助温 度计 具体情境及与 0 比较等方法比较不同温度 特别是两个零下温度 让学生感受到 比较两个零下的温度的