探讨高一信息技术教学

探讨高一信息技术教学探讨高一信息技术教学 目前 高中信息技术课已被列为高中一年级的必修课 如何根据学科特点 和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题 在新课改实施的第一年 我们更应认真学习新课程的设计理念和教学目标 去不断地探索 研究 找出合适的教学方法 要做好高中信息技术学科的教学 工作 我认为应从以下方面着手 一 认真研究新教材和课程标准 明确教学目标 首先我们回顾一下高中新课改的背景 目前许多国家达成共识 未来社会 要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展的人 他们在价值观和学习观 思维和生活方式 知识和能力 体魄和心理等方面的素质应达到新的水平 具体到信息技术学科 新课程标准指出 高中阶段的信息技术教学是要提 升学生的信息素养 营造良好的信息环境 打造终身学习的平台 强调问题解 决 倡导运用信息技术进行创新实践 注重交流与合作 共同构建健康的信息 文化 对比新旧教材 我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很 大的变化 主要有两点 一是课程设置的基点不同 以前由于硬件条件的限制 及各学校对信息技术课程的重视程度不一 初中阶段的信息教育差异很大 这 就导致了很大一部分学生 特别是从农村 乡镇来的学生没有接受过较好的或 系统的信息技术教学 因此当时课程的教学内容就是以 零起点 为基点的 零起点 保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高 但却造成 了小学 初中 高中学习同一或相似教学内容的尴尬局面 这使得有较好基础 的学生 通过高中阶段的学习 得不到什么提高 而新课程的设置不再有 零 起点 的限制 认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础 高中课 程是在此基础上设置 这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高 二 是教学内容的不同 从以前的教材和教学大纲可以看出 信息技术教学主要是 让学生通过学习了解信息技术的基础知识 并掌握计算机的一般操作技能 所 以初中 高中的教学内容基本上都有是信息技术的理论知识 Windows 操作系 统 WORD EXCEL 等 强调学生的动手操作能力 而新课程的设置则是在高中 阶段统一学习必修模块 并至少选修一门选修模块 通过必修模块对初中所学 知识进行整合 升华 让学生更全面 系统地了解信息技术在生活和学习中的 应用 能健康地利用信息技术解决实际问题 培养学生自主学习 团结合作的 能力 通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展 让他们能够在高中 阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域 二 对高一新生进行认真的调查分析 了解学生的现有信息技术水平 新课程不再立足于高一新生的 零起点 而是认为他们在初中已经获得了 较为系统的学习 有了一定的基础 从发展的观点看 这也是大势所趋 未来 的高一新生应该都能有较好的信息技术基础 但目前 至少是前一至两年 高 一新生还不能完全达到这个要求 以今年为例 仍有从乡 镇初中来的新生反 映在初中阶段根本就没接受过系统的信息技术课的教学 甚至有一部分学生没 有接触过电脑 如果单纯按照教材统一授课 有很多学生会跟不上 在高一信 息技术第一节课 我制作了一个调查表 以调查学生的已有信息技术水平 调 查表设计如下 高一新生信息技术课程调查表 1 你喜欢上信息技术课吗 不喜欢 喜欢 2 在初中有没开设信息技术课 没有 有 3 你家里有没有电脑 没有 有 4 你会不会在网上搜索资料 不会 会 5 你是不是经常用 QQ 聊天 不是 是 6 你是不是经常玩在线游戏 不是 是 7 你有没有自己的电子邮箱 没有 有 8 你有没有自己的个人网站 没有 有 9 你会使用以下哪几个软件 A FrontPage B flash C Word D Excel E PowerPoint F Photoshop G 3ds max H 全都不会 以下是我校高一新生具体调查数据 所有学生表示喜欢上电脑课 60 的学生表示初中没有开设信息技术课 39 的 学生家中有电脑 39 的学生表示会在网上搜索资料 60 的学生经常用 QQ 聊天 33 的学生经常玩在线游戏 32 的学生拥有自己的电子邮箱 3 的学生有自己 的个人网站 20 的学生表示会用 WORD EXCEL 8 的学生会使用 PowerPoint 18 的学生表示会使用 FrontPage 2 的学生会用 flash 制作动画 1 的学生表示曾学过 3ds max 1 的学生表示曾学过编程 通过上述调查数据 我们可以大概地了解目前高一新生实际情况 大部分 学生在初中未接受过系统的信息技术教学 大多数学生没有学习过 WORD EXCEL PowerPoint 等软件的使用方法 将近一半的学生喜欢网上聊天 和玩游戏 极少数学生学过网面制作和动画制作 并有少数学生拥有自己的个 人网站 很少有学生学过编程 仍有近四分之一的学生在初中没有学过信息技 术 所以在教学时要根据这些情况进行适当地调整教学内容 使所有学生都能 得到提高 三 采用灵活的教学方式 适应新课程的教学需要 通过对新课程标准和对高一新生的调查分析 我们认为高一信息技术的教 学应采用多种灵活的教学方式进行 以提高学生信息素养为中心 逐步提高学 生利用信息技术解决实际问题 自主学习及团结协作的能力 我认为我们可以 采用以下几种教学形式 1 分层教学 通过对学生的调查分析我们可以知道 目前高一新生的现有信息技术水平 参差不齐 如果完全按新教材统一授课 必然会有部分学生跟不上 为了解决 这一问题 最好的办法是分层教学 将学生分为 A B 两类 A 类学生是大部分 在初中上过信息技术课程的学生 而 B 类则为没有接受过信息技术教学的学生 对这两类的学生 我们要区别对待 布置不同的教学任务 A 类是大部分学生 高一信息技术课的教学主要是按照教材组织教学 让他 们通过学习对已有的信息技术知识进行整合升华 提高信息素养 培养他们用 信息技术解决问题的能力 这是我们高一必修课的主要教学任务 B 类学生是高一新生中的弱势群体 由于硬件的原故 很多乡镇初中没能按 要求开设信息技术课程 使他们没有学习高一新课程的基础 在高一必修课的 前半个阶段 我们要更多的关心这些学生 在布置练习和任务时 要和 A 类学 生有所区别 让他们通过学习也能完成教学任务 除了 A B 两类学生 我们也应关注信息技术能力较强的学生 如对编程 动画制作 网页制作感兴趣的学生 对他们进行个别辅导 促进他们的个性发 展 2 分组 自主探究式教学 新课程强调高中阶段要培养学生自主学习的能力 在教学中要体现以学生 为主 要让学生学会自主学习 主动探究 或分组探究 讨论 自己发现问题 自己找出解决办法 对于高一必修课 信息技术基础来说 教学目的是通过教学 让学生对 已学的信息技术知识和技能进行整合 升华 逐步提高信息素养 培养利用信 息技术解决实际问题的能力 在各章节的教学中 所涉及的软件基本上都是学 生比较熟悉的软件 如信息的获取中要用到的浏览器 信息加工中的 WORD EXCEL POWERPOINT 等 我们在上有关这些软件的教学内容时 不能只 是以前所学简单功能的复述 而是要找到合适的切入点 设计的教学内容要符 合我们的实际需要 且学生不经过认真探索是不那么容易解决的 以此逐步培 养学生自主探究的习惯和能力 让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实 际问题 如在第二章信息的获取中 在讲授利用引擎搜索资料时 很多学生反映他 们都会了 我设计了一个问题 让他们讲述了一则有关美国捕捉太阳风粒子的 太空舱回收失败的信息 让他们通过互联网搜索 找出失败的原因 记得当时 网上有关该新闻的信息并不多 很多同学单独搜索 太空舱 或 太阳风粒子 都很难找到相应的信息 通过这个实例让他们通过分组讨论 探究 探索出要 很准确地找出需要的信息 除了选好关键词外 还要适当地使用 等逻辑符号 分组 任务驱动式教学 在信息技术课程的教学中 用得最广的教学方式便是任务驱动式教学 而 在新课程中 强调的是培养学生利用计算机及网络解决问题的能力 在此过程 中会涉及到很多相关软件 而这些软件的使用在初中阶段学生已开始接触 教 学的目的并不是单单学会某一个或几个软件的使用 因此 通过 操作演示 任务驱动做练习 评价 的任务驱动学习操作技能的方式会更少地被采用 但这并不是说新课程不要采用任务驱动式教学 相反 我们要更多进行任务驱 动教学 原因主要有二 首先新课程更强调学生的自主学习 学生在课堂上有 了更多的时间和更大的自由 其次 高中阶段信息技术的教学 主要是培养学 生解决问题的能力 而实践表明 目前还很少有学生自己去积极想出问题去解 决 只有老师布置适当的任务 学生才会去分析问题 探究如何收集 处理信 息 才会积极探索解决问题的方法和技巧 让学生参与教学评价 信息技术学科与其他学科不同 强调的是学生利用信息技术解决实际问题 的能力 在考核时我们应当考核他们这方面的能力 也就是说 相比于以前的 期末笔试与上机操作考核 我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们 以 前 评价是由教师单独作出的 但我认为 在新课程的理念下 我们应该让学 生参与到教学评价中来 我个人认为 学生参与教学评价有以下好处 学生参与教学评价 可以培养他们的价值观 审美观及道德观 学生参与教学评价 可以通过评价他人的作品 对自己的作品进行 反思 从其他人那里取得经验 从而提高自己的信息素养 学生参与教学评价 可以激发学生的上进心 促使他们不断学习 提高 在高中阶段 信息技术课程的教学不仅