英语音标教学提高学生单词记忆能力

加强小学英语音标教学加强小学英语音标教学 提高学生单词记忆能力提高学生单词记忆能力 小学英语是英语教学的基础阶段小学英语是英语教学的基础阶段 丰富的词汇是语言表达的基础丰富的词汇是语言表达的基础 而单词的记忆一直是小学生学好英语的主要障碍 小学生心理活动而单词的记忆一直是小学生学好英语的主要障碍 小学生心理活动 以形象直观为主要特点以形象直观为主要特点 其记忆的深刻往往取决于记忆对象的形象性 其记忆的深刻往往取决于记忆对象的形象性 单纯的音素认读 记忆和反复拼读练习是非常乏味的 因此单纯的音素认读 记忆和反复拼读练习是非常乏味的 因此 加强音加强音 标教学标教学 利用读音规则帮助学生记忆单词是教师应重点研究的课题 利用读音规则帮助学生记忆单词是教师应重点研究的课题 一 引导学生认识音标规则一 引导学生认识音标规则 单词记忆的第一步即是读单词 掌握音读和训读的技巧单词记忆的第一步即是读单词 掌握音读和训读的技巧 抓住音抓住音 标规律标规律 理清音节分布理清音节分布 根据发音记忆单词根据发音记忆单词 强化学生的记忆能力 小强化学生的记忆能力 小 学高段学生对英语音标已有初步认识学高段学生对英语音标已有初步认识 教师应在此基础上教师应在此基础上 循序渐进地循序渐进地 由浅入深的引导学生提出由浅入深的引导学生提出 快认辅音快认辅音 读出元音读出元音 迅速拼出整个音标词迅速拼出整个音标词 法法 引导学生认 读 拼结合引导学生认 读 拼结合 提高速度 如提高速度 如 watch w t t heavy hevi 等等 然后要求学生整体进行等等 然后要求学生整体进行 达到达到 速认速认 快拼快拼 一次一次 性读出音标词 最后教学生单词重音性读出音标词 最后教学生单词重音 辅音连缀 连读等技巧 如教辅音连缀 连读等技巧 如教 授授 5 个元音字母的开音节和闭音节 个元音字母的开音节和闭音节 r 音节 音节 re 音节及音节的划分音节及音节的划分 等等 让学生配合音节拼读符合这些规则的单词让学生配合音节拼读符合这些规则的单词 巩固掌握巩固掌握 5 个元音字母个元音字母 的读音 接着的读音 接着 进行字母组合读音教学进行字母组合读音教学 如如 辅音字母辅音字母 l 如如 pl bl gl 以以 下例子下例子 blue black please pleasant glass 辅音字母辅音字母 r bread bring green grey crew 等等 这样每当教学生新单词时等等 这样每当教学生新单词时 都都 有意识地让学生自己拼读有意识地让学生自己拼读 并划出单词中的字母及字母组合与音标中并划出单词中的字母及字母组合与音标中 的音素相对应的读音的音素相对应的读音 进一步培养学生进一步培养学生 听音识形听音识形 见形知音见形知音 的能力 的能力 使学生拼得准 记得快 教会学生音标的认读及拼读之后使学生拼得准 记得快 教会学生音标的认读及拼读之后 应注意培应注意培 养学生按照读音规则养学生按照读音规则 把单词的音 形 义联系起来迅速反应的能力 把单词的音 形 义联系起来迅速反应的能力 每次教新词时每次教新词时 不仅要会发音 会拼读不仅要会发音 会拼读 还要与旧词联系还要与旧词联系 进行一些归进行一些归 类性的训练 如教单词类性的训练 如教单词 bread 时时 先让学生回忆先让学生回忆 ea 发发 e 的单词的单词 如如 head 再与再与 ea 发发 i 的一组卡片做比较 通过这种比较的一组卡片做比较 通过这种比较 掌握规律掌握规律 学生学生 们不仅渐渐地知道单个辅音字母的发音们不仅渐渐地知道单个辅音字母的发音 还知道字母组合的发音规则还知道字母组合的发音规则 用这样的方法用这样的方法 能培养学生自觉地把单词音标作音 形比较能培养学生自觉地把单词音标作音 形比较 直至掌握直至掌握 一些规律一些规律 逐步学会听音知形 见形知音的本领 通过这样的训练逐步学会听音知形 见形知音的本领 通过这样的训练 培培 养学生速记单词的能力 又比如在教授元音字母养学生速记单词的能力 又比如在教授元音字母 i 的发音之一是的发音之一是 ai 时时 教师应先举例教师应先举例 like laik 接着引导学生根据音标自己拼出接着引导学生根据音标自己拼出 kite kait light lait 然后在出示生词然后在出示生词 rice 的音标的音标 rais 使学生容易学使学生容易学 也也 爱记单词爱记单词 循序渐进学生就会记忆更多的单词 循序渐进学生就会记忆更多的单词 二 音形结合二 音形结合 掌握记忆规律掌握记忆规律 在四年级的两本书中在四年级的两本书中 辅音字母的变化并不大辅音字母的变化并不大 学生掌握有关辅音学生掌握有关辅音 字母的发音规则就比较容易 而从五年级开始字母的发音规则就比较容易 而从五年级开始 元音的变化相当大元音的变化相当大 学学 生就要接触有关元音字母和字母组合的发音规则生就要接触有关元音字母和字母组合的发音规则 难度较大难度较大 学生的单学生的单 词记忆也就相对困难 这就需要教师在教学中让学生掌握单词发音词记忆也就相对困难 这就需要教师在教学中让学生掌握单词发音 结构结构 促进单词的记忆 单词发音结构包括两个方面促进单词的记忆 单词发音结构包括两个方面 一是单词的整体一是单词的整体 发音中具体包含哪些音素 二是每个音素来自单词中什么字母和字发音中具体包含哪些音素 二是每个音素来自单词中什么字母和字 母组合 这种音形之间的紧密结合就是音标教学的重点之所在 单母组合 这种音形之间的紧密结合就是音标教学的重点之所在 单 词的音形结合包括两个方面词的音形结合包括两个方面 把单个音素组合成整体的单词发音的能把单个音素组合成整体的单词发音的能 力和明确单词中每个字母的发音即明确每个音素与什么字母或字母力和明确单词中每个字母的发音即明确每个音素与什么字母或字母 组合对应的能力 组合对应的能力 例如例如 写出写出 bike rice time like 四个单词四个单词 首先请学生读读首先请学生读读 让他们让他们 体会这四个的共同发音 然后请学生观察这四个单词的拼写有什么体会这四个的共同发音 然后请学生观察这四个单词的拼写有什么 相同点相同点 学生很容易找出答案 接着再来几组如学生很容易找出答案 接着再来几组如 same name tape make 等等 用同样的方法用同样的方法 帮助学生学习开音节规则帮助学生学习开音节规则 元元 音音 辅音辅音 不包括不包括 r w y 不发音不发音 e 元音发字母音元音发字母音 闭音节也可以用闭音节也可以用 同样的方法 然后让学生利用这种规则去学习 记忆单词 又如集同样的方法 然后让学生利用这种规则去学习 记忆单词 又如集 中学习单词时中学习单词时 教师应指导学生根据发音规律 语音规则拼写单词 教师应指导学生根据发音规律 语音规则拼写单词 如五个元音字母在开 闭音节中如何发音如五个元音字母在开 闭音节中如何发音 辅音字母 一些字母组合辅音字母 一些字母组合 在单词中如何发音等 例如在单词中如何发音等 例如 在教学在教学 floor 时时 同时也板书同时也板书 door 它们共它们共 同的部分均发同的部分均发 在教学在教学 part 时时 写出写出 park party farmer 等熟词等熟词 使使 学生在掌握英语词汇在各方面的变化和转化的规律以及发音规律的学生在掌握英语词汇在各方面的变化和转化的规律以及发音规律的 基础上由易到难的记单词基础上由易到难的记单词 把机械记忆转变为理解记忆 再如可把形把机械记忆转变为理解记忆 再如可把形 音相近的单词音相近的单词 face lake date page gate name hate cake 等归纳在一等归纳在一 起学起学 从以上的单词几乎都是元音字母从以上的单词几乎都是元音字母 a 的发音的发音 ei 后都有是元音字母后都有是元音字母 辅音字母辅音字母 不发音字母不发音字母 e 构成构成 词形相近词形相近 发音一致发音一致 运用这样的规律运用这样的规律 教会学生用音标记单词教会学生用音标记单词 组成系统记忆网络组成系统记忆网络 使学生在记忆一个单词后使学生在记忆一个单词后 更更 容易记忆其他相近单词 容易记忆其他相近单词 三 划分音节三 划分音节 记忆单词记忆单词 目前的小学英语教材不仅有大量的单音节和双音节词目前的小学英语教材不仅有大量的单音节和双音节词 更有大量更有大量 的多音节词的多音节词 从而加重了学生的记忆难度从而加重了学生的记忆难度 教师应引导学生划分音节教师应引导学生划分音节 帮助记忆 帮助记忆 例如例如 factory f kt ri 首先首先 给这个音标划分音节 即将一个给这个音标划分音节 即将一个 多音节词划分为若干单音节词 在一个音标词中根据元音个数确定多音节词划分为若干单音节词 在一个音标词中根据元音个数确定 音节根数音节根数 可以读出这个单词有三个音节 同时可以读出这个单词有三个音节 同时 根据划分音节的规律根据划分音节的规律 单单 词词 factory 中元音中元音 和和 之间存在两个辅音之间存在两个辅音 k 和和 t 辅音辅音 k 应归划为应归划为 fac f k 音节中音节中 后一个辅音后一个辅音 t 划归为划归为 to t 音节中音节中 在元音在元音 和元音和元音 i 之间只有一个辅音之间只有一个辅音 r 则这个辅音则这个辅音 r 就划归后一个音节 所以就划归后一个音节 所以 factory 音标词的音节划分应为音标词的音节划分应为 f k t ri 然后 然后 通过单词和音标词的分通过单词和音标词的分 析析 元音字母元音字母 a 在重读闭音节中读在重读闭音节中读 元音字母元音字母 o 在非重读闭音节中读在非重读闭音节中读 字母字母 y 在非重读闭音节中读在非重读闭音节中读 i 所以学生只需要记住三个简单的单 所以学生只需要记住三个简单的单 音节词的读音音节词的读音 Fac f k to t ry ri 并