浅谈数学教学如何寻找生活中的数1

浅谈数学教学如何寻找生活中的数学浅谈数学教学如何寻找生活中的数学 数学是一门规律性极强的自然科学 数学知识与现实生活存在着密不可分的联系 在数学 教学中 应引导学生寻找数学与生活的联系 探究 掌握并运用数学规律 这样不仅能激 发学生的探究兴趣 而且有利于提高学生的数学学习水平 关键词 数学教学 寻找 生活中的数学 小学数学课程标准 指出 数学教学 要紧密联系学生的生活实际 从学生的生 活经验和已有知识出发 创设生动有趣的情境 引导学生开展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 使学生通过数学活动 掌握基本的数学知识和技能 初步学会从数学的角度 去观察事物 思考问题 激发对数学的兴趣 以及学好数学的愿望 怎样在数学教学活动 中变单调 枯燥的数学问题为活生生的生活情境 将 生活问题数学化 数学问题生活化 体现数学的应用价值 并让学生都喜欢学习呢 这是一个值得深入探讨的问题 结合多年来 的教育教学实践 我认为 生活化的数学知识学生都比较喜欢 小学数学知识可以生活化 小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学 教师应尽量寻找身边的数学 寻找生活中的数学问题 激发学习兴趣 数学离不开生活 生活离不开数学 在教学中引导学生寻找生活中的数学问题 既可 积累数学知识 更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径 比如 生活中每时每刻都要用到 估算 如上学要估算一下到校需多少时间 以免迟到 或外出旅游估算一下要带多少钱才 够等等 让学生从生活中找数学的素材 感受生活中处处有数学 学习数学如身临其境 就会产生亲切感 有利于形成似曾相识的接纳心理 如 布置学生观察你家中的物品 找 出几道乘法算式 你家一天生活费用是多少 记录下来 制成表格 再进行计算 这样把 抽象的知识形象化 有助于学生理解 同时能用所学的知识解释生活中的现象 也培养学 生收集处理信息的能力 观察能力 实践能力 将数学教学与生活相结合 学生学习兴趣 浓厚 参与积极性提高 教学效果良好 寻找生活中的原型 直接利用原型进行教学 数学知识源于生活 也只有让它扎根于生活的土壤中 它才会有强大的生命力 小学 数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型 在教学这些内容时 如果能充分利用这些 原型 就会收到事半功倍的效果 同时让学生感受到数学就在我们身边 从而喜欢学习数 学 如我在教学 长方体的表面积 时 先让每个学生准备一个小纸箱 讲清 表面积 的含 义后 就让学生自己测量 计算所准备的小纸箱的表面积 交流计算方法 通过实际操作 学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法 整节课学生兴趣高涨 这些教学实际使我 深深体会到 数学一旦 回到 学生所熟悉的生活中 就会张开飞翔的翅膀 跃入学生渴求 知识的脑海中 寻找生活中的经验 引导学生把直接经验转化为间接知识 数学来自生活而高于生活 最后又回归生活 数学与学生的生活经验存在着千丝万缕 的联系 而且数学只有在生活中才富有活力与灵性 用生活的理念构建数学课堂 正是 小学数学课堂标准 中提出的新境界 学生在日常生活中 都或多或少积累了一定的生 活经验 就会由熟悉而变得亲切 由亲切而变得喜欢学习数学了 教学环节要充分利用学 生已有的生活经验 引导学生把直接经验转化为间接知识 把所学知识应用到生活中去 解决一些身边的数学问题 使学生了解数学在现实生活中的作用 从而体会到学习数学的 重要性 学而有用的喜悦感 数学与生活联系因此得到较好的体现 寻找生活中的模型 帮助学生树立表象意识 在小学数学课堂教学中 有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学 但如果不 进行操作演示 学生又很难理解 这时我们就可以寻找生活中的模型 利用模型帮助学生 树立表象意识 从而达到学习目标 如我在教学解决问题中的 行程问题 时 因大部分学 生难以理解 我就找了两辆遥控玩具车 让两位学生分别操纵 在教桌上演示 学生很快 就理解了该如何解决 在教学 认识圆柱 时 我先在课前让学生每人设计一个 圆柱 用 硬纸板 包装盒 彩纸等材料 依照圆柱制作起来 在亲自动手制作的过程中 学生发现 了很多问题 学到了很多知识 寻找数学与生活的联系 引导学生探究数学规律 数学是一门规律性极强的自然科学 数学知识与现实生活存在着密不可分的联系 在 数学教学中应引导学生寻找数学与生活的联系 探究 掌握并运用数学规律 这样不仅能 激发学生的探究兴趣 而且更有利于提高学生的学习水平 如我在教学加法的意义时 设 计了这样一道练习题 小明家有黑山羊 8 只 绵羊 5 只 一共有羊多少只 学生立即回答 是 13 只 我又请三名学生说说自己的想法 然后顺势引导学生理解了加法的意义 并掌 握了 求两个数一共是多少 用加法计算 这一规律 又如我在教学 圆的认识 时 设计了 一个 骑圆形轮胎的自行车 比赛 其中甲骑的是车轴在圆中心 乙骑的是车轴不在圆中心 的情境 先让学生猜一猜 骑哪种自行车的骑得快 为什么 接着用课件展示比赛 结果乙 使出了浑身解数还是落在后面 甚至几次摔倒 而甲轻松获胜 这一生活情境的设计 既 激发了学生学习的兴趣 又为认识圆的特征 圆心到圆上任意一点的距离都相等 做好 了铺垫 而在教学对乘法分配的探索时 先让学生估算大约需要多少块瓷砖 再请学生用 自己的方法来验证估算是否正确 学生在验证的过程中 发现方法不同但结果都是一样的 那么这个发现是否适用于不同的数据呢 我又让学生举例验证 在验证前 我指导学生观 察算式的特点 然后让学生举符合要求的例子 学生在独立举例后 全班交流不同算式的 共同特点 在此基础上 概括出乘法分配率及其字母表示的方法 学生体会