第八单元综合探究八《认识不同类型的资料》（

第八单元综合探究八 认识不同类型的资料 教学设计 平湖市东湖中学 刘莉 张利虹 金凤 朱明华 2013 5 23 一 一 课标解读课标解读 课标 课标 1 4 4 区分历史叙述和文学作品的差别 知道获取历史信息的常用方法 途径及其功用 1 4 5 区分第一手资料和第二手资料 解释它们各自的意义和功用 运用不同的资料有理 有据地论述问题 解读 解读 本课标隶属于主题一 生活的时空 中的专题四 相关信息的获取 表达和理解 1 4 3 理解历史常用表述知识 学会简单表述 1 4 4 进一步要求学会辨别 比较信息 掌握 获取历史信息的方法与途径 两个子目标呈相互递进的内在联系 能力要求由易到难 在具 体的情境中 选择和利用必要的工具 技术和方法 识别 获取和整理相关社会信息 即认 识社会的三大钥匙 了解地理空间 过去 现实社会的钥匙 二 二 教材简析教材简析 1 1 教材编写特点及意图 教材编写特点及意图 本节内容是 历史与社会 七年级下册第八单元综合探究八 过去是怎样被记载下来的 中的内容 该单元是七下最后一单元 从编写立意上看 突出追溯我们的文明生活是如何而 来的 探讨 历史中的生活 在历史方面开篇之意 本节课从内容衔接上看 着重知道有关 记载历史变化的工具和手段 从能力要求上看 学会通过各种方法 多种渠道收集和分析历 史资料 因此 本课教学主旨是帮助学生掌握发现历史 认识社会的方法 学会利用各种资料辨 别信息的价值 从而更好地生活于社会中 2 2 教材结构体系 教材结构体系 三 三 教学目标教学目标 一 知识与技能目标 一 知识与技能目标 1 知道历史资料的不同分类及价值 掌握各种资料记载历史的一般方法 了解历史的途径 2 学会运用多种信息论述问题 利用多种资料辨别信息的价值 掌握发现历史 认识社会 的方法 二 过程与方法 二 过程与方法 利用身边的教材 学会从各种资料中获取历史信息 尝试通过多种渠道 运用多种方法 收集分析不同的资料 促使学生参与社会 认识社会和研究社会 对培养学生健全的人格 提高辨别是非能力 三 情感 态度和价值观 三 情感 态度和价值观 1 了解历史是怎样被记载下来的 明白历史记载的困难和重要性 从而关注历史 关注 现实生活 珍惜现实生活 2 感受中华文明的博大精深 热爱中国历史文化 乡土文化 3 在处理资料的过程中培养严谨的治学态度 激发自主学习探究的热情 强化利用资料 分辨资料的参与意识 四 四 教学重点与难点教学重点与难点 重点 重点 有效地收集 识别和处理不同资料 体会一些历史方法的运用 难点 难点 有效地收集 识别和处理不同资料 体会一些历史方法的运用 体验探究过程和 方法 培养学生思考能力 五 五 教学思想和策略方法教学思想和策略方法 根据现代教学设计论 可采用概念教学策略和技能教学策略来做设计 因此设计较多的 概念 教学概念的一般策略是同概念的概括程度有关 换句话说 我们使用某一概念时它包 括了什么 不包括什么 这就要求在教学中选择恰当的举例 为了精确的建立某一概念 教 学设计中应提供足够数的恰当例子 技能教学策略是通过练习逐渐积累经验 包括知识的积 累和技能的积累 从而形成较熟练地运用知识的能力 六 六 教学过程设计教学过程设计 1 导入新课 导入新课 身边的新闻 平湖文物保护的好事一件接着一件 设问 为什么要进行文物保护 设计意图设计意图 用身边发生的事来让学生从实际生活中去感受历史 引出文物的现状 文物的意 义 了解过去 过渡 我们知道历史是发生在过去的事情 过去的事情是不能重演的 既然如此 我们是 怎样了解过去 了解历史的呢 引出标题 2 教学环节一 呈现知识教学环节一 呈现知识 出示文字 图片出示文字 图片 第一组 第一组 平湖县志 图片及说明引出文献资料涵义及意义 过渡 但最早的文献资料还不是书籍 出示 甲骨文的图片 提问 他们为什么把字刻写在龟甲 兽骨上 叙述 除了甲骨文之外 考古学家还陆续发现了战国 秦朝 汉朝和三国时期的大量竹木 简 这些竹木简上的文字 使人们对当时的历史有了更全面 更深刻的认识 出示 竹简 加深理解 提问 当时的历史是由什么人来记载的呢 然后 请学生阅读第 116 页资料 秉笔直书的史官 提问 这段材料说明了什么 第二组 第二组 平湖庄桥坟遗址 图片及说明引出实物资料涵义及意义 第三组 第三组 乍浦民间传说故事 图片及说明引出口述资料涵义 提问 长城能哭倒吗 孟姜女哭长城是不是历史真实的记载 既然不真实 是否意味着没有一点历史价值了吗 我们了解这个传说有什么意义呢 设计意图 设计意图 采用概念教学策略 想学生讲清文献资料 实物资料和口述资料的内涵 并用各 种实例来解释 使学生掌握其重要价值 教师从具体到抽象 要有条理 3 教学环节二 传授技能教学环节二 传授技能 出示 出示 秦已并天下 乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄 收河南 筑长城 延袤万余里 是时 蒙恬威振匈奴 史记 蒙恬列传 长城之有功于后世 实与大禹治水等 孙中山先生 孙文学说 第四章 按资料的表现形式和价值分类 它们分别属于什么资料 上述材料反映的是什么 总结 总结 可见 文献资料 实物资料 口述资料可以记载历史 那么 这三种资料之间的关 系是怎样的呢 设计意图 设计意图 采用技能教学策略 通过教师示范和提示性案例 指导学生如何进行实际运用 培养学生感知问题和解释问题的技能 4 教学环节三 培养应用教学环节三 培养应用 小组合作 小组合作 在我们身边有哪些史料记载了平湖的历史 记载了什么历史内容 它们分别属于什么资料 出示一组图片及相关查阅网址作为参考 设计意图 设计意图 用小组合作探究的方法 打开学生思维 充分给学生合作与交流的平台 通过 学生思考 师生 生生之间的讨论 质疑 完成知识的整合 5 教学环节四 延伸拓展教学环节四 延伸拓展 作业布置 作业布置 课外探究 金平湖由来 1989 年出版的 中国民间文学集成 浙江省嘉兴市平湖县卷 收录了关于 金平湖 由来的几种说法 期其中一种说法 高士奇病死后 康熙皇帝派一名姓郎的钦差大臣专程来 平湖为高学士赐葬 谕祭 葬礼完毕 郎大人来到小瀛洲报本塔登高一望 时值油菜开花 只见百里平川 一片金色 不禁脱口高声吟道 春风得意湖山美 花开遍地尽黄金 这则资料属于什么资料 可信吗 为什么 设计意图设计意图 学生的探究学习是