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在化学教学中培养学生的观察品质在化学教学中培养学生的观察品质 化学教学中学生观察品质的培养观察是有目的 有计划的知觉 过程 是人从现实中主动积极获得感性认识的活动形式 化学科 学的发展是以实验观察为基础的 所以 在化学教学中注重学生 观察品质的培养 意义更显重要 那么 怎样培养学生的观察品 质呢 1 选择感知对象 培养观察的目的性 在观察过程中 人不可 能同时对所有的事物感知 往往把感知的对象集中在少数事物上 也就是说知觉具有选择性 根据知觉的这一特性 必须引导学生 明确观察目的 让学生围绕目的 主动地选择感知的事物进行观 察 只有这样 才能提高感受性 思维也才能清晰准确 例如 做 镁带在空气中燃烧 这一实验 目的是要导出 化 学变化 这一 概念 而化学变化的本质是有新的物质生成 因此 要引导学生把观察的重点放在 1 点燃前镁带的颜色 状态和 硬度 2 燃烧后生成物的颜色 状态和硬度 以防止学生只注 意了 燃烧时发出的耀眼的强光 这一现象 而忽视了 反应后 生成物的特征 这一观察的重点 2 注重感知程序 培养观察的全面性 观察的全面性是指通过 观察能获得事物的全貌以及各部分之间的联系 这就必须根据观 察的目的 遵循观察对象的内在规律 确定观察程序 有计划 有步骤地观察 若马虎粗心 随心所欲 所获得的知识就可能是 局部的 支离破碎的 对化学实验的观察一般按下列顺序进行 1 观察装置图 选 择所用的仪器 了解它们的用途和用法 2 观察反应物的颜色 状态 3 注意反应发生的条件 同时注意观察发生的现象 4 观察反应后生成物的颜色 状态等 要依次进行 不遗漏 实践证明 注重观察程序对培养学生观 察的全面性确是行之有效的方法 3 抓住本质特征 培养观察的精确性 事物的特征是事物本质 的外部表现 善于抓住事物的特征是认识事物本质的关键 观察 的精确性表现在 不只满足于了解事物的全貌 更重要的是精确 地把握事物的特征 认识事物的本质 所以 揭示事物本质特征 的过程 也就是培养学生观察精确性的过程 例如 物质燃烧时有不同的特征 气体燃烧时产生火焰 固体 燃烧时产生火星或火花 而硫在通常状况下是固体 可是 它在 空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢 我们只要引导学 生仔细观察硫燃烧的特征就能把握其中的奥妙 原来燃烧时 固态硫先液化后气化 因此硫蒸气在空气中燃烧 时产生淡蓝色火焰也就不足为奇了 1 根据教学目标体系 制订出 双基 与能力的具体要求 使学生的知识结构与智能结构同步发展 传授知识与发展能力 同步进行 课堂教学与课外指导同步进行 教师讲授与学法指导 同步进行 信息传递与反馈调节同步进行 统一 要求与因材施教 同步进行 2 根据教学目的 内容 学生的实际和教学条件来选择教法 将教学内容 形式 方法有机地结合起来 3 广泛运用现代化教学手段 教学媒体的特点 模型 立 体模拟 投影 平面模拟 幻灯 静态 局部动态模拟 电 视 动
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