教学设计成果评价量规

教学设计成果评价量规 评价的维度评价的维度标准标准 1 1标准标准 2 2标准标准 3 3 优 4 5 分 良 2 3 分 一般 0 1 分 课题 概述 5 分 对教材版本 学科 年级 课时安排有清 晰的说明 对学习内容和本节课 的价值及重要性介绍 清晰 能够说明课的基 本情况 以及课 的意图 陈述不力 繁琐 优 8 10 分 良 5 7 分 一般 0 4 分 教学 思想 10 分 体现了教师主导 学 生主体的教学思想 尊重学生差异 体现学科教学的先进 思想 在一定程度上体 现了先进的教学 思想 教学思想没有体 现或比较陈旧 优 8 10 分 良 5 7 分 一般 0 4 分 学习 目标 分析 10 分 与学习课题相关 与课程整体学习目标 一致 体现知识与技 能 过程与方法 情 感态度与价值观三维 目标 符合年段特征 体现对学生综合能力 尤其是创造性思维能 力 解决问题能力的 培养 目标阐述清楚 具体 可评价 与学习课题相关 与学段学习目标 基本一致 体现 知识与技能 过 程与方法 情感 态度与价值观三 维目标 能体现学生综合 能力尤其是问题 解决能力的培养 目标阐述比较清 楚 具体 目标空洞 和学 习主题相关性不 大 与学段学习 总目标不一致 教学 设计 方案 60 分 学习者 特征 分析 优 4 5 分 良 2 3 分 一般 0 1 分 5 分 详细列出学生所具备 的认知能力 信息技 术技能 情感态度和 学习基础等 对学习者的兴趣 动 机等有适当的介绍 列出部分学生的 特征信息 信息或表述不清 楚或缺少许多 优 16 20 分 良 10 15 分 一般 0 10 分 教学 过程 设计 20 分 设计合理的教学任务 和教学策略 教学策略内容和形式 丰富丰富 多样 便 于发展学生的多种智 能 体现自主 合作 探究的学习方式 各教学环节的操作描 述具体 有清晰的目 标说明 各教学策略体现了学 习者特征 有利于教 学目标的落实 活动设计具有层次性 体现对学生不同阶段 的能力要求 尊重学 生之间的差异性 教学策略与目标 基本统一 围绕 总体目标的实现 展开 教学策略内容和 形式丰富 多样 便于发展学生的 多种智能 教学策略要求明 确 对师生的要 求比较具体 可 操作性较强 教学策略目标与 总目标多处不一 致 不能有效实 现总目标 形式 单一 任务描述 和对师生 支持 的要求不清楚 缺乏层次性和差 异性 优 4 5 分 良 2 3 分 一般 0 1 分 教学 评价 5 分 设计可操作的评价方 式 体现形成性评价和过 程性评价的观点 提供了教学评价 且清晰明了 未提供教学评价 或采取的评价方 式不当 学习 环境 和 支持 优 3 分 良 2 分 一般 0 1 分 说明 5 分 清楚地说明课题学习 所需的资源 人力 信息资源 工具等 的支持 以及学习环 境 能够说明课题学 习所需的资源 人力 信息资 源 工具等 的 支持 以及学习 环境 陈述不力 繁琐 优 24 30 分 良 15 23 分 一般 0 14 分 资源 内容 30 分 针对教学现状和学习 目标 选择合适的教 学媒体 表现形式合理 简洁 明了 具有很强的表 现力 能支持学生的探究 资源要以多媒体 超链接方式 工具要 便于学生自主操作 技术表现形式合理 符合学习者的年龄特 征和学科特点 没有无效信息或无关 内容 没有不当的表 现手段 能充分体现技术的优 势 综合多种媒体的 优势 根据学生的特点 任 务的特点 既有预设 资源 又有相关资源 提供网址链接和参 考书目 和泛在资源 尊重知识产权 说明 资源来源和出处 综合考虑各种教 学媒体 选择合 适的媒体组合 表现形式基本合 理 简洁明了与 主题相关 表现形式合理 基本符合学习者 的年龄特征和学 科特点 无效信息和无关 内容不多 技术的优势明显 预设资源比较丰 富 相关资源提 供了网站链接 说明资源来源和 出处 未考虑多种教学 媒体的组合 媒体选用形式不 当 大量资源与主题 相关性不大或内 容比较少 无法 支持整课的学习 资料没有经过精 心的加工 有很 多无关信息或无 关内容 表现形式不当 不利于学生探究 多处资料没有出 处 教学 资源 40