空气教学设计新建

初中化学初中化学 课课题题 1 1 空气空气教学设计教学设计 分享到 2012 03 282012 03 28 14 4914 49 作者 作者 来源 人教网来源 人教网 字号 字号 T T T T 摘要 小结 空气空气不是单一成分的物质 空气空气中有 1 5 体积的氧气 剩 余气体不支持燃烧 空气空气的组成 强调体积分数 一 教学设计思路一 教学设计思路 教材分析 本课课为第二单元课课题 1 空气空气第一课课时的教学内容 要求学生通过对空气空气成 分的探究 了解空气空气的组成 教学重点 空气空气的组成 空气空气中氧气含量的测定实验 教学难点 空气空气中氧气含量的测定实验 教学理念 本课课题主要采用问题探究来设计教学 始终贯穿 设置主题 分析思考 实验探究 总结交流 的教学流程 积极引引导学生进行自主学习 合作 学习和探究学习 努力培养学生的动手能力和探索精神 教学流程 引引入课课题 探究 1 证明空气空气的存在 探究 2 探讨空气空气成分 包括 空气空气 中有哪些物质 科学家探索空气空气成分的历史与评价等 探究 3 测定空气空气中 氧气的含量 探究 4 测定空气空气中氧气的含量的药品选择及量化测定 教法探讨 首先通过猜谜的形式引引入课课题 使学生兴趣盎然地进入教学情景 指导学生阅读拉瓦锡探究空气空气的实验 以期达到以下目的 培养学生的自学能力 通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风 培养学生的科学探究精 神 初步了解空气空气的主要成分 初步了解拉瓦锡的实验原理 启发学生理解空气空气中氧气含量测定的实验 原理 对于教材上的实验 如图 教师要进行实验演示 在实验过程中 教师要适时地向学生提问 设置悬念让学生思考 做出假 设或得出结论 如 实验过程中可观察到有哪些现象 为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中 进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积 通过该实验 可以得出什么结论 完成该实验有哪些注意事项 实验过程的误差分析等等 对于问题 的误差分析 教师可以引引导学生自主分析 得出产生误差可能 有以下原因 装置气密性不好 红磷不足 没有把氧气耗尽 没有等到集气瓶冷 却就打开止水夹 导气管的体积被忽略不计了 同时教师进一步引引导学生 还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身 因空气空气里的氧气在耗尽前燃烧就会 停止 关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气 这一点有的学生也想得到 剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止 这一点可作为研究性 学习课课题 留待课课后安排学生作进一步探究 教材里已有的实验设计 由于不能准确度量集气瓶内空气空气的实有体积等原 因而存在不足之处 根据学生对上述实验原理的理解 适时地提出新的问题 问题设置 利用下图实验装置 广口瓶的容积约为 400 mL 再提供 10 mL 量筒 100 mL 量筒 500 mL 量筒 以及红磷和木炭两种固 体物质供选用 怎样较准确地测定空气空气中氧气的体积分数 思维风暴 引引导学生讨论如何解决下述问题 实验前怎样准确测定广口瓶内空气空气的体积 实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积 即氧气的体积 实验探索 指导学生分组进行实验 甲组选用红磷 乙组选用木炭进行实 验 再通过对实验过程中出现的情况 适时引引导学生进行分析 以提高学生分 析问题的能力 通过上述实验的探究过程 能充分调动学生的积极性 锻炼学生的实验设 计能力 达到实验教学的真正目的 二 教案二 教案 课课 题 课课题 1 空气空气第 1 课课时 授课课人 明海 学 校 长沙市长郡中学 教学目标 知识与技能知识与技能 1 认识身边最常见的物质 空气空气 并了解空气空气的组成 2 能从生活经验出发 对空气空气的成分进行合理的推测 并能利用教师提供 的简单仪器和药品 对空气空气的成分进行科学的探究 在探究过程中初步学会简 单的实验设计 学会观察实验现象并加以描述 对相关实验现象能给出合理的 解释 过程与方法 1 认识科学探究的意义和基本方法 在进行 空气空气中氧气含量测定实验 的探究过程中 能提出问题 并设计简单实验解决问题 2 初步学会用观察 实验的方法获取信息 并从实验信息中得出科学的结 论 3 在探究过程中 能主动与人交流 讨论 清晰的表达自己的观点 逐步 形成良好的学习习惯和科学的学习方法 情感态度与价值观 1 保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲 进一步发展 对化学学习的兴趣 2 初步树立科学的物质观 科学的看待科学家的实验过程及结论 3 逐步树立珍惜资源 爱护环境 合理使用化学物质的观念 4 发展善于合作 勤于思考 勇于实践的科学精神 重点 空气空气的组成 空气空气中氧气含量的测定 难点 通过实验探究空气空气的组成 教学方法 讲演法 自学指导法 分组实验法 讨论法等多种教学方法 仪器 药品 测定空气空气成分的实验装置 500 mL 量筒 100 mL 量筒 10 mL 量筒 500 mL 烧杯 红磷 水 火柴 教师活动学生活动设计意图 新课课导入 猜谜语 看不见 摸不着 没有颜色 没味道 你的身边常围绕 该谜语的谜底是什么 展示一只空烧杯 烧杯中有什么 今天 我们一起进一步认识空气空气 学生思考并回答 以有关空气空气 的故事或有 关空气空气的趣 味实验导入 迅速拉近学 生与化学的 距离 产生 一 空气空气的组成 头脑风暴 你对空气空气知道多少 请同学们尽可能多地提出 有关空气空气的问题 学生可能提出的问题 为什么空气空气看不见而又摸不着 怎么证明空气空气确实存在 空气空气由什么物质组成 空空 气气是由一种物质组成的 还是由多种物质组成的 如果 空气空气是有多种物质组成的 那么这些物质是什么 其含量 是多少 为什么风景区的空气空气比较清新 而一些大城市 特别是一些大工业城市的空气空气质量比较差 为什么有的 物质在空气空气中燃烧 在学生描述提出的问题时 及时对不规范的语言加以更 正 教师引引导 今天 我们将一起探究空气空气的成分 主要解决 你们提出的下列问题 怎么证明空气空气确实存在 空气空气 由什么物质组成 空气空气是由一种物质组成的 还是由多 种物质组成的 如果空气空气是有多种物质组成的 那么这 些物质是什么 又分别有多少 实验探究 1 想一想 根据你日常生活中的经验 还有 哪些办法能证明空气空气确实存在 请同学们设计一个简单的 实验 证明空气空气的存在 设计方案 提供学生水槽 装有大半槽水 小烧杯 一杯饮料 配吸管 及其他仪器若干 引引导学生设计方案 并进行交流 比较各种方案的优缺点 再确定比较好的方 案进行实验 学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种 实验验证 指导学生完成实验 获取结论 空气空气是客观存在的 学生讨论 交流 再 描述提出的问题 学生分组讨论 交流 比较各种方案的优缺 点 学生进行实验 对实 验的现象加以描述 并做出结论 对化学的亲 近感 以头脑风暴 的探索形式 激发学生的 问题意识 培养学生的 发散性思维 设疑 激发 起学生的学 习兴趣 培养学生的 团队合作精 神及对实验 设计的评价 能力 实验探究 2 空气空气的成分 主题设置 我们生活的环境中有空气空气 人类的生活离不开 空气空气 空气空气是一种重要的自然资源 那么空气空气是由什么组 成的 它是由一种物质组成的 还是由多种物质组成的 如果空气空气是由多种物质组成的 则空气空气中含有哪些物质 提出假设 学生根据生活经验提出空气空气是由多种物质组成 的假设 收集证据 根据已有知识 联系生活经验 收集到的证据 可能有 动物进行呼吸作用需要氧气 并放出二氧化碳 植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳 并放出氧气 煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳 夏天 从冰箱里拿出冰矿泉水 片刻后 矿泉水瓶外壁就会有水 珠凝结 酥脆的饼干在空气空气中长时间放置会受潮变 软 做出结论 空气空气中含有氧气 二氧化碳 水蒸气和其他杂 质 如尘埃 等多种物质 思维延伸 空气空气中还有其他成分吗 自主学习 引引导学生学习科学家对空气空气成分的研究过程 1 通过对拉瓦锡研究空气空气成分的实验过程 你有何感想 2 拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论 3 拉瓦锡得出的结论有无不足 开拓视野 稀有气体的发现史 获得结论 空气空气中含有氧气 氮气 稀有气体 二氧化碳 等多种成分 根据已有知识 联系 生活经验 收集证据 进行归纳并得出结论 学生自主学习拉瓦锡 探究空气空气成分的实验 1 了解拉瓦锡研究空空 气气的实验所表现的科 学态度 2 了解拉瓦锡得出的 空气空气由氧气和氮气 组成 其中氧气约占 空气空气体积的 1 5 的 结论 体会其实验原 理 3 了解空气空气中还有各 种稀有气体等其他成 分 认识拉瓦锡的结 论中的不足 培养学生自 主学习的能 力 1 培养学生 的科学探究 精神 2 使学生初 步了解空气空气 的主要成分 3 告诫学生 不迷信权威 树立 学无 止境 的思 想 利用化学史 进行严肃认 真 敢于创 新的优良品 质的教育 实验探究 3 空气空气中氧气含量的测定 主题设置 大家对空气空气的认识主要来自生活常识 空气空气中 还有其他的成分吗 空气空气中的氧气 二氧化碳等气体的含 量又分别是多少呢 能否测定出广口瓶中氧气的体积 设计方案 想办法把氧气拿出来 直接测氧气的体积 换一个矿泉水瓶子 再想办法把瓶内的氧气消耗掉 看 学生讨论 学生在老师引引导下进 行实验 并解释实验 原理 瓶子变瘪了多少 利用拉瓦锡的实验方法再进行实验 教师引引导 给出如下图所示装置 让一学生吸气 并观察 现象 思维迁移 仿照此实验 提供如下图的实验装置及红磷 我们能否利用它来测定氧气体积呢 实验探索 指导学生完成实验 2 1 观察现象并思考 1 如上图 向集气瓶内装入少量水 并作上记号 d 并 将广口瓶从 b d 处分为五等分 做好记号 2 向燃烧匙中加入稍过量的红磷 关闭 c 处的止水夹后 点燃红磷 立即伸入瓶中 并塞紧 3 提示学生观察红磷燃烧现象 学生思考 水为何 会进入集气瓶中 进 入集气瓶中的水的体 积取决于谁的体积 学生分组讨论 并报 告讨论结果 学生观察红磷燃烧的 现象 红磷燃烧时产 生黄色火焰 放出大 量热量 并有大量白 烟 最终燃烧停止 学生观察 打开止水 夹后 烧杯中的水进 入广口瓶中 约占红 磷燃烧前瓶中空气空气体 积的 1 5 学生分组讨论后 各 组派代表回答 通过实验增 强感性认识 解决学生的 疑难 培养观察能 力及思考能 力 培养分析能 力及团队合 作精神 增 进学生间友 谊和凝聚力 4 冷却后 打开止水夹 再由学生观察现象 5 进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气空气中哪种 气体的体积 科学分析 指导学生通过自主阅读 明确 上述实验中 红磷燃烧时与广口瓶内空气空气中的氧气发生 了反应 生成了叫做五氧化二磷的固体 上述实验中的大 量白烟就是生成的五氧化二磷的固体 该固体沉降后溶解 于水中 因此白烟最终消失 打开止水夹后 烧杯中的水进入广口瓶的原因 进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气空气中哪种 气体的体积 空气空气中氧气的体积分数约为多少 广口瓶内余下的气体主要是什么 它有何性质 探索交流 引引导学生对实验中的问题进行交流 形成结论 a 由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气空气中的氧气 使瓶内气体减少 压强降低 打开止水夹后 烧杯中的水 就会进入瓶中 而且广口瓶内氧气被消耗多少 进入瓶中 的水就有多少 因此 从烧杯中进入广口瓶的水的体积就 相当于原瓶内空气空气中氧气的体积 b 氧气约占空气空气总体积的 1 5 c 广口瓶内余下的气体主要是氮气 它不能支持燃烧 做这个实验时如果 装置气密性不好 红磷不足 没有 把氧气耗尽 没有等到冷却就打开止水夹 那又会出现 怎样的结果呢 思维点拨 完成这个实验的关键是 红磷的用量要充足 要保证能够将瓶内氧气耗尽 整个装置气密性要好 不能 漏气 要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹 反思与评价 按上述方法测定空气空气中氧气的含量 你认为 还有何不足 红磷可否用木炭等其他物质代替 学生体会实验原理并 从中得出正确的实验 结论 学生再次进行讨 论并得出结论 学生讨论后得出 上述体积是估算的 存在较大误差 培养学生的 表达能力 在交流中取 长补短 激发学 生的探究欲 培养学 生对实验的 评价能力 实验探究 4 测定空气空气中氧气的含量的药品选择及量化 学生经讨论后提出对 测定 提出假设 药品可以用其他物质 如木炭 硫等 代替 教师提供 右图装置 广口瓶容积约为 400 mL 10 mL 量筒 100 mL 量筒 500 mL 量筒 以及水 红磷和木炭 等仪器和药品 方案设计 指导并启发学生设计较准确地测定空气空气中氧气 的体积分数的实验装置及活动方案 引引导学生讨论应解决的问题 实验前怎样准确测定图 2 3 丁中广口瓶内空气空气的体积 实验后怎样准确测定图 2 3 丁中进入广口瓶中水的体积 即氧气的体积 实验探究 指导学生分组进行实验 甲组选用红磷 乙组 选用木炭进行实验 并作好数据处理 应的方案 将水注入广口瓶至 图中 b 处 再全部倒 入到 500mL 量筒中 将进入广口瓶中的 水全部倒入到 100 mL 量筒中 学生再进行