第五章小学儿童的情感与意志ppt课件.ppt

第五章小学儿童的情感与意志第一节情感的概述一 情感及其作用 一 什么是情感1 定义情感是人对客观事物是否符合需要 愿望和观点而产生的体验 2 对这一概念的理解应明确 1 情感是一种 体验 这种体验是主观的 内在的 是在一定事物影响下产生的 2 人的情感是与人的需要 愿望 观点相联系的 3 情感作为一种主观体验是对现实的反映 其反映的内容是有一定需要的主体 人 与客体 事物 之间的关系 二 情感与认识过程的关系1 情感和认识过程是紧密联系的 客观事物只有当它被人们认识了的时候才有可能引起人的情感 情感依赖于认识 也作用于人的认识 既可以推动也可以阻碍认识过程的发展 2 情感和认识过程有明显区别的 第一 认识过程反映客观事物本身 而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系 第二 认识是通过形象或概念来反映客观事物 而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系 第三 认识过程有着较强的有意性 人们可以有意地感知 记忆和思考 也可以有意地停止这种认识活动 而情感有着较强的自发性 人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性 三 情感的功能 1 调节功能 情感作为行动动力 有发起和维持行动 排除前进障碍的作用 2 信号交际功能 通过肢体表情 言语表情和面部表情起信息交流作用 我国古代 喜 怒 哀 乐 爱 恶 惧现代心理学 喜 怒 哀 惧 情感的种类 发生强度 持续时间 情绪表现 产生原因 作用 情感状态 激情 心境 应激 猛烈的 短暂的 狂喜 愤怒 恐惧 绝望等 外界强烈刺激 对立意向的冲突 过度的抑制等 积极的 可以成为人们行动的动力 消极的 使人对周围事物的理解力和自制能力降低 微弱的平静的 持久的 愉快 忧郁 生气 害怕等 师生关系 学习成绩 环境变化 健康状况等 积极的 使人欣喜 头脑清楚 提高工作 学习效率 消极的 使人厌烦 消沉 紧张的 短暂的 紧张 措手不及或紧急情况下的当机立断 突然出现困难或危险情况 积极的 使人的心理活动动员起来 精力旺盛 思维敏捷 动作准确 灵敏 消极的 使人处于抑制 注意和知觉范围缩小 手足失措 行动紊乱 1 按情感状态分类 2 按情感的社会性内容分类 2 按情感的社会性内容分类 思考 1 爱国主义情感 集体荣誉感 同志友谊感 属于 2 小明解开了3道数学难题 心中感到无比欢乐 这种情感称之为 3 在教学中 老师富有情绪色彩 生动形象地讲述 激起学生相应的情感体验的产生 这种情感体验就称之为 4 人们对英雄人物 模范人物的颂扬 是 的体现 5 手舞足蹈 摩拳擦掌 属于 6 人逢喜事精神爽 属于 7 飞行员 运动员等 都不可避免要遇到一些紧急情况 作出 急中生智 化险为夷 这样的反应 这时他们的情绪处于 状态 激情 道德感 心境 应激 理智感 理智感 美感 继续 2 按情感的社会性内容分类 2 按情感的社会性内容分类 2 按情感的社会性内容分类 2 按情感的社会性内容分类 返回 2 按情感的社会性内容分类 2 按情感的社会性内容分类 2 按情感的社会性内容分类 返回 2 按情感的社会性内容分类 2 按情感的社会性内容分类 2 按情感的社会性内容分类 返回 激情 返回 第二节小学儿童的情感 小学儿童的情感表现手段更为丰富 第二节小学儿童的情感 一 小学儿童情感稳定性的发展小学生情感稳定性的发展特点趋势是 从低年级到高年级 从易受具体事物 情境支配而产生短促爆发性的情感向产生长时间的 稳定的 影响整体行为的情感体验过渡 二 小学儿童情感可控性的发展由低年级的易冲动 外露 可控性差的情感向高年级的能控制 调节自己的情感发展 三 小学儿童情感丰富性和深刻性的发展从低年级到高年级情感的内容由简单向复杂发展 分化逐渐精细 准确 且更具有社会性 情感的体验由肤浅向深刻发展 二 小学儿童情感发展中的几个问题 一 过度焦虑过度焦虑又称儿童焦虑症 是儿童情感发展中常见的一种问题 分为素质性焦虑和境遇性焦虑两种 1 过度焦虑儿童的表现 过分的或不切实际的担心 并且在很长一段时间内始终如此 2 如何帮助过度焦虑儿童 首先区分其性质 如属境遇性的 找出成因 加以调整 就会有收效 如属素质性的 往往与性格有关 则帮助找出性格的不足 培养自信 自立 判断能力 通过长时间帮助 逐渐改造 二 恐怖症这是儿童对某些事物 情境或观念表现出不适当 异常强烈恐怖的情绪 1 恐怖的类型 1 动物恐怖症 2 特殊境遇恐怖症 3 见人恐怖症 4 学校恐怖症2 恐怖症原因 1 不恰当的恐吓 2 性格缺陷3 对恐怖症儿童的治疗方法一般采用系统脱敏法 1 肌肉放松训练 2 建立恐怖等级 3 实际治疗 三 小学儿童情感的培养 一 提高儿童的认识能力 促进情感的发展 二 创设情境 陶