第五章学前儿童的全面发展教育ppt课件.ppt

第五章学前儿童全面发展教育 学前教育学 导入 P113问题情境教育活动是为了什么 学前儿童的发展是否只是学到了一些知识 好奇心 分享 合作到底是不是学习的内容如何理解学前儿童的全面发展 学前儿童全面发展教育 对幼儿实施体 智 德 美诸方面全面发展的教育 促进其身心和谐发展 学前儿童全面发展 1 2 3 4 幼儿体育 幼儿智育 幼儿德育 幼儿美育 第一节学前儿童的体育 问题 1 在幼儿园体育目标中 为什么要把保护幼儿的生命与健康放在第一位 2 幼儿良好的生活卫生习惯与生命健康有何联系 良好的习惯指什么 一 学前儿童的体育的内涵和意义 内涵 广义 一切活动 狭义 是指教师为养护学前獐 有目的 有计划地指导学前儿童掌握保健知识 发展动作和增强体质的教育活动 主要包括生活卫生教育 自我保护与保健知识教育 身体的运动与锻炼教育 心里卫生教育 是全面发展教育的重要组成部分 意义 一 促进学前儿童身体发育 增强学前儿童体质 二 促进学前儿童身心和谐发展 为全面发展奠定良好基础 三 通过改善个体素质 进而提高民族的素质 问题 1 体质是什么 2 衡量一个人体质好坏的主要标志是什么 4 心理因素 如本体感知能力 思维 记忆 注意能力以及个性等 二 学前儿童身体发育特点及体育的目标与内容 一 幼儿体育的生理基础与心理基础 幼儿体育的生理基础 幼儿的生理特点 幼儿期 人处于初步的发育阶段 骨骼细小 硬度差 容易变形 肌肉体积小 收缩力弱 心脏心腔小 心肌薄 心肌收缩力小 心跳快 肺组织的弹力纤维少 肺活量小 呼吸弱 神经系统易兴奋 注意不集中 因此 而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习 也不能进行大强度过长时间的大强度训练 即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点 采用科学适当的体育方法进行教育 幼儿体育 幼儿体育的心理基础 心理特点 依据人心理发展规律及心理年龄特征 即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征 但思维能力较差 发育不成熟 感知 记忆 想象 思维 言语能力都相对较低 社会性较差 兴趣爱好 特长表现不明显 意志不坚定 对问题的判断能力差 应变能力弱 情绪 个性 性格都有待于后天的培养 但喜欢玩耍 游戏 好动 另外 适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用 体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征 且能设置适宜的教育环境 起到积极的教育作用 案例一 幼儿园中班进行 50米跑比赛 的体育活动 其活动过程为 一 活动身体 1 队列训练2 准备操练习 运动模仿操二 讲解比赛规则 全班小朋友站在不同跑道的起点 你们听到老师喊 预备跑 后才可以跑 看哪个小朋友跑的得最快三 比赛开始 老师鼓励跑得快的小朋友 指责中途停止跑步的孩子四 教师总结评价 案例二 某幼儿园进行全园体操比赛 各年龄班参加 并评出一 二 三等奖 届时请家长观看 各班老师为了获得奖励 给自己脸上贴金 获得家长的赞赏 各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操 每天的户外活动都用于训练 训练时 老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬 对做操不认真不符合要求的孩子进行呵斥 责备 惩罚 导致有的孩子不愿上幼儿园 讨论交流 请你对以上两位老师的做法进行评价 1 由于幼儿抵抗力差 骨骼 肌肉发育不成熟 动作不协调 不宜进行长时间爆发性肌肉活动 中班体育要求幼儿能快跑20米 走跑交替200米 2 幼儿园体育设计时要注重激发孩子参加体育活动的兴趣 不在于让幼儿掌握体育的技能技巧 更不能为比赛 表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心 二 学前儿童体育的目标与任务 保护儿童的生命 促进儿童身心的正常发育关注儿童积极情绪的培养养成儿童基本的卫生习惯发展幼儿的基本动作 增强体质 培养对体育活动的兴趣进行安全教育 二 学前儿童体育的目标与任务 1 保证学前儿童的生命安全 促进其正常发育 2 锻炼学前儿童的身体 增强其体质 3 培养学前儿童适宜的运动知识和运动技能 4 培养学前儿童的体育兴趣 锻炼其意志 5 培养学前儿童良好的饮食与卫生习惯 活动欣赏 幼儿园中班幼儿体育活动 小动物过桥设计思路 1 指南 中强调指出要培养幼儿对运动的兴趣 在自主活动的基础上 积累运动经验 体验运动乐趣 在体育活动中 平衡能力的训练是一个比较重要的项目 因为在日常生活中 人的身体为了适应各种活动 必须不断的变换各种姿势 保持身体的平衡 因此有必要通过集体活动来训练幼儿的平衡能力 2 在环境创设上为幼儿提供了多种平衡器材 例如 平衡台 竹梯 木条凳等 鼓励孩子们因人而宜 自由结伴 自由选择器材探索多种搭桥 过桥的方法 充分调动他们自主活动的积极性 提高他们的平衡能力 在学习方法上 考虑到一味的平衡训练会使幼儿感到单调乏味 可以以幼儿最感兴趣的 小动物 过小桥来贯穿整个活动 使幼儿在有趣的活动情节中积极主动地投入游戏 三 学前儿童体育的实施 1 提供安全的 适宜儿童做身体运动的良好环境和设施 环境 活动场地 2 坚持卫生保健的常规工作3 建立科学合理的生活制度4 坚持户外活动 开展有趣味的 多样的体育活动5 关注体弱儿 患病儿和有心理障碍儿童在体育活动中的特殊需要 1 提供安全的 适宜儿童做身体运动的良好环境和设施 符合卫生和安全要求的房屋 设备安全和有教育意义的活动场地和设施 2 做好卫生保健工作 注意幼儿安全教育 幼儿园保育员岗位职责1 负责照顾幼儿一天在园的生活 饮食 盥洗 午睡 2 负责保管本班的物品 用具 保管幼儿衣物等用品 3 负责本班房室 设备 环境及包干区环境卫生的清扫 清洁 4 负责按要求定期做好幼儿茶杯 毛巾 玩具 被褥等用具的清洁 消毒和保养 5 在教师的指导下配合教师组织教育活动 6 在保健医和本班教师的指导下 配合维护幼儿安全及卫生保健 收集安全标识 3 制订和执行合理的生活制度 生活制度是指什么 制度生活制度的依据 根据幼儿身心发展的特点及规律根据实施全面发展教育的需要考虑季节的变化 地区的特点以及家长的需要 生活制度是指科学的安排人的生活中主要活动的顺序和时间 幼儿呢 幼儿园一日活动的安排 晨间活动早操和晨间锻炼教学活动游戏和户外活动日常生活活动离园 幼儿一日生活作息时间表 幼儿园的一天 幼儿园的一天 幼儿园的一天 培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力 良好的生活卫生习惯包括睡眠 饮食及保持个人身体 服装及环境清洁等习惯 首先要保证幼儿有充足的睡眠时间 幼儿每天的睡眠时间一般不低于12小时 其中的午睡时间应不少于2小时 要养成按时睡觉按时起床的习惯 其次 要培养幼儿的良好饮食习惯 包括愉快进餐 正确使用餐具 定食定量 不偏食不抵消食 不边吃边玩 不吃零食等 再次 培养幼儿的良好卫生习惯 包括饭前便后洗手 每天洗脸 洗脚 刷牙 经常理发 剪指甲 擦鼻涕 正确使用手绢 会保持服装的整洁及环境整洁等 合理的营养和膳食 充足的睡眠 合适的衣着 4 坚持户外活动 开展有趣的 多样的体育活动 体育活动的形式 1 早操 2 体育课 3 户外体育活动 幼儿器械操view JglVZDAfrjI union id 100501 100500 01 01 进行体育活动时一些注意的事项 1 科学性 安全性 防止体育锻炼的小学化 成人化充分考虑班级儿童的年龄特点 个别差异 运动量从小到大再到小 运动强度和密度合理搭配 运动强度较大 密度应相对小些 运动强度较小 密度可以适当增大些 身体各部位活动有机结合 2 从兴趣入手 调动儿童参加体育的主动性 积极性 3 结合本土特点和传统 民间游戏 郊游等 欣赏 幼儿器械操http 100501 100500 01 01 看看谁扔的远 沙包游戏 5 关注体弱儿 患病儿和有心理障碍儿童在体育活动中的特殊需要 身体不适的儿童 患病儿童做好护理和照顾工作 参加一些安静的和有教育意义的活动 调整活动量 难度和强度 心理障碍的儿童 例如胆小的儿童 四 幼儿体育的基本方法与指导原则讲解示范法动作与行为练习法重复练习法 变换练习法 循环练习法游戏法幼儿体育的指导原则全面发展 安全原则趣味原则 教育性原则 第二节幼儿智育 2 幼儿智育的意义 学前教育的内容 手段和设施受社会经济发展水平的影响 满足幼儿的认知需要 促进智力发展 为体德美的实施创造良好的条件 促进社会发展 1 幼儿智育就是培养认识活动兴趣和习惯 以发展智力为目的所进行的教育活动 幼儿智育的任务 内容 任务 发展智力 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力 增进对环境的认识 培养有益的兴趣和求知欲望 培养初步的动手能力 内容 保护和促进幼儿的学习兴趣 培养幼儿良好的学习习惯 培养幼儿的感知能力和动手操作能力 引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念 3 幼儿智育的实施 创设丰富的环境 在游戏中发展幼儿思维 保证必要的探索时间 用正确的语言进行引导和指导 鼓励幼儿独立发展意见 独立做事 正确对待幼儿的提问 4 基本原则 专门的作业教学活动与实际生活相结合 教师引导与幼儿探索相结合 知识获得与能力培养相结合 智力因素与非智力因素培养相结合 4 第二节学前儿童的智育一 学前儿童智育的内涵与意义 学前儿童智育 是指根据学前儿童智能发展的规律与特点 以增进学前儿童对环境的认识 培养有益的兴趣和求知欲 发展学前儿童智能为主要目的的教育活动 为什么要重视幼儿智育 意义1 从社会价值上讲 关系到整个社会的文明进步与发展 2 从个体发展的价值上 促进儿童智能发展 激发学前儿童的求知欲 丰富儿童的知识经验 二 学前儿童智能的发展与多元智能理论 一 学前儿童智能的发展 二 多元智能理论 三 学前儿童智育的内容 一 发展学前儿童的感知觉和初步的动手能力保护学前儿童的感觉器官 发展学前儿童的各种感知觉 发展学前儿童的观察力 二 培养学前儿童运用语言交往的能力 三 增进学前儿童对环境的认识 丰富他们的知识经验 四 培养学前儿童有益的兴趣和求知欲注意 科学地开展智力游戏 一个好的智力游戏应该是 智力训练的目的任务明确 玩法新颖 内容多变并逐步复杂化 规则简单易行 能够激起幼儿积极的心理活动 触摸辨物游戏触摸辨物游戏以 摸一摸 为主要构思 通过游戏丰富幼儿的触觉经验 加深幼儿对物体性质的认识 提高其识别物体的能力 这类游戏常用的道具有两种 一种是内装触摸物两边开有取物洞口的纸箱 一种是内装触摸物能收紧袋口的布口袋 我们称之为 百宝箱 和 百宝袋 设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次 第一个难度层次是从物体的相对特性入手的 例如 在百宝箱里放两个大小不等的球 两根长短不一的尺子 两个软硬不同的娃娃等等 要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品 如左手摸塑胶娃娃 右手摸木制娃娃 两手同时摸出即为正确 第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的 例如 在两只百宝袋中 分别装上同样的物品 如棉花球 鞋带 尼龙布等 请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西 第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主 有时还可以结合语言训练一起进行 例如 在百宝箱中放入一些十分相似的物品 如纽扣 棋子 瓶盖等 要求幼儿依次去摸一件 取出箱之前要描述所摸物品的特征 并说出该物品的名称 比比谁说得好 说得对 学前儿童智育的实施 创设丰富的环境 在游戏中发展幼儿思维 保证必要的探索时间 用正确的语言进行引导和指导 鼓励幼儿独立发展意见 独立做事 正确对待幼儿的提问 四 学前儿童智育的方法和原则 学前儿童智育的方法组织形式多样的教育活动课堂教学 实践操作 游戏营造和创设良好的学习环境 促进幼儿自主学习学前儿童智育的原则直观性现场演示法 现场参观法 语言直观法 学 与 做 相结合的原则智力因素与非智力因素相结合的原则 第三节学前儿童的德育 德育过程应注意的问题 幼儿德育的实施 幼儿德育的任务和内容 幼儿德育的意义 一 学前儿童德育的内涵与历史 学前儿童德育是教育者按照社会主流价值观的要求 运用恰当的方式方法引导 在促进学前儿童社会性发展的基础上 培养儿童良好的首先品质的活动 主要涉及的是个体社会性发展 包括文明礼貌教育 友爱教育 集体生活教育 个性品质教育 社会环境文化教育 目的促进幼儿的社会化培养良好的道德品质 个性品质 品德心理结构 道德认知 情感 行为 历史 古代 主要体现在各种礼仪伦常的教育 现代 萌发学前儿童爱家乡 爱祖国 爱集体 爱劳动 爱科学的情感 培养诚实 自信 好问 友爱 勇敢 爱护公物 克服困难 讲礼貌 守纪律等良好的品德行为和习惯 以及活泼 开朗有性格 1 文明礼貌教育2 良好的人际交往 案例P142 3 养成初步的责任感4 萌发学前儿童爱老师 爱家乡及爱祖国的情感 二 幼儿德育的主要内容 返回 三 学前儿童道德发展与教育 一 学前儿童道德发展的过程与特点1 道德品质形成的心理结构 知 情 意 行 道德认知系统 基础 道德情感系统 动力 道德行为系统 体现 道德意志系统 巩固 强化 2 学前儿童道德品质形成的基本规律 皮亚杰 前道德阶段 四五岁之前 他律道德阶段 四五岁 八九岁 科尔伯格 学前儿童的道德发展阶段处于前习俗水平 体现为服从与惩罚定向阶段 此阶段儿童还不能很好地协调自己与客体的关系 自我中心思维 案例1 P140 3 学前儿童道德教育的原则与方法 原则 一 正面教育原则 二 实践性原则 三 一致性原则 方法 榜样示范法说理教育法情感陶冶法实际锻炼法品德评价法P148案例3 第四节学前儿童的美育 一 学前儿童美育的内涵与意义内涵 什么是美 广义 哲学层面上的美 真 善 即客观世界的规律性与人类实践主体的目的性的统一 孔子 孟子 柏拉图 黑格尔等 狭义 与 丑 相对应 美感 广义 哲学层面 人类对客观现实的一种反映方式 狭义 人对客观事物美的本质属性的主观反映 是一种能引起人们情感愉悦的心理活动 美感的特征 情感性 直觉性 能动性美育 审美教育 是通过审美实践活动 有意识地培养人的美感 陶冶人的性情 塑造人的心灵 从面促进人全面发展的教育 意义与目的 意义 1激发学前儿童对美的兴趣 爱好和向往 2 促进学前儿童美感的发展 3 培养学前儿童初步表现美的创造美的能力 4 陶冶学前儿童的性情 塑造完满的人格 目的 1 促进美善社会的建构 2 培养幼儿初步的审美能力 为创造美打下良好的基础 3 促进幼儿德智体等领域的全面发展 二 学前儿童的审美心理及美感发展的特点 学前儿童的审美心理过程 1 初始阶段2 高潮阶段3 效应阶段学前儿童美感发展的特点 1 活动性2 整一性3 表面性4 倾向性 三 学前儿童美感的培养 途径 1 自然之美2 社会生活之美3 艺术之美 1 自然之美 大自然是美育的丰富源泉 选择社会生活中美好的事物感染儿童 3 艺术之美艺术教育是美育的有力手段 2 社会生活之美创造美的生活环境 此外 通过游戏进行美育 节目 娱乐活动中的美育 学前儿童美育培养的方法与原则 方法环境熏陶艺术活动音乐 美术 故事儿歌游戏活动原则情感体验原则创造性原则循序渐进原则 本章参考文献 左瑞勇 近十年我国幼儿体育研究综述 对122篇学术论文的文献分析 早期教育 2007年第1期内容摘要 在我国幼教改革与发展的历程中 有关幼儿体育的研究一直较为薄弱 但20世纪90年代中期以后 随着两个幼儿教育指导性法规 文件的颁布 幼儿体育作为幼儿教育各育之首的地位得到了进一步的确认和巩固 并掀起了幼儿体育研究的新高潮 笔者分别以 幼儿体育 幼儿园体育 和 学前体育 为题名检索词 通过中国知网 CNKI 中国期刊全文数据库进行文献检索 获得1979 2006年 截止时间为06年5月 相关的研究文献234篇 其中1996年 2006年近10年间的研究文献达122篇 占总数的52 14 比1996年前近20年的研究文献还略多 足见近10年来我国幼儿体育研究的盛况 难怪有人将96年后界定为我国幼儿体育研究的 实效性阶段 陆克俭 2003 本文拟根据122篇研究文献 在分析文献的基本情况之后 从选定的不同主题及角度 就我国近10年来幼儿体育的研究状况作一综述 张晓红 广州市幼儿体育活动现状研究与分析 湖北体育科技 2004年第2期 内容摘要 采用文献资料 调查访问及数理统计等方法 对目前广州市幼儿体育活动现状的研究与分析 旨在为今后开展广州市幼儿体育活动提供参考依据 幼儿期是身心发展的关键时期 幼儿体育是幼儿全面发展教育的重要组成部分 广州市3 6岁幼儿共2617万人 分布在全市1626所幼儿