浅析高中美术1

浅析高中美术课之欣赏教学浅析高中美术课之欣赏教学 惠州市龙门县龙门中学惠州市龙门县龙门中学 王丽丽王丽丽 摘要 美术欣赏课是提高学生审美能力的重要环节 因此作摘要 美术欣赏课是提高学生审美能力的重要环节 因此作 为美术教师必须充分认识到美术欣赏在教学工作中的重要性 深入为美术教师必须充分认识到美术欣赏在教学工作中的重要性 深入 研究教材 激发学生的兴趣 发挥学生在课堂中的积极能动性 并研究教材 激发学生的兴趣 发挥学生在课堂中的积极能动性 并 利用多媒体等教学手段来提高授课质量 以求达到利用多媒体等教学手段来提高授课质量 以求达到 以赏于学 学以赏于学 学 好更会赏好更会赏 的教学目的 的教学目的 关键词 重要性关键词 重要性 研究教材研究教材 兴趣引导兴趣引导 自主性自主性 多媒多媒 体体 高中美术新课程标准 中指出 美术是一种视觉艺术 在发 展学生的视知觉 获得以视觉为主的审美体验 陶冶审美情操 提 高生活品质等方面 具有其他学科难以替代的作用 因此在进行美 术欣赏教学中就必须改变以往的传统教学模式 变注入式教学为引 导式教学 变单纯知识传授为知能并重 利用多媒体多种工具 调 动学生的学习兴趣 激发他们的创造性思维 引导他们进行作品艺 术分析 形成生动活泼的课堂气氛 达到较好的教育效果 我认为 以下几点值得注意 一 充份认识美术欣赏课在教学工作中的重要性 在当前仍然是应试教育的大环境下 由于非统考科目 高中美 术欣赏课自然也得不到个别学校和学生的重视 目前虽走在 必修 的普及路上 但仍然是 调味 课 大部分高中美术课的开设安排 一般都为每班一周一课时 由于所隔时间较长 知识得不到系统的 识记和理解 也就不利于学生把知识整体化 学生的态度趋于懒散 课堂上学生做其它学科的作业或打瞌睡等现象时有发生 纵观以上种种现状 作为美术教师我认为首先应该面对现实 要认识到美术课 是有机地衔接义务教育阶段的美术教育 一方面 为培养美术专业人才奠定基础 但更主要的任务 是为激活广大学 生形象思维的能力 培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创 造个性 以促进学生形成全面发展的优秀人格品质 再次不断反思 自己的教学行为 从提高自身素养入手 转变教学观念 挖掘学科 潜能 努力培养学生对美术的兴趣 积极探索行之有效的教学模式 和教学方法 想方设法改变不良现状 二 欣赏课中的几点体会 美术欣赏课是近年来教学中的新鲜事物 上好每一节课 教好 每一个学生并不是一件容易的事 这就更需要教师具有创新意识和 克苦耐劳的秉性 一 深入研究教材 准确把握课程要点 做到深入浅出 为了增加欣赏内容的趣味性 充实课堂内容 教师不光要备好 课 写好教案 对于搜集到的美术欣赏作品 世界名画 优秀艺术 作品等 一定要先选好题材内容 因为每件美术作品最突出的美点 所处部位不同 以致备课 授课的侧重点也应有所不同 有的作品 侧重于时代背景和历史故事 有的则侧重于艺术家奇特而巧妙的构 思 有的侧重于形象的空间组合和画面构图 有的侧重于造型那材 质的表现力 有的侧重于形象造型的寓意和联想 有的侧重于对整 体空间和自然环境的关照 有的侧重于某种造型形式因素的运用 所以备课不能一概而论 要作深入详细的探讨和取舍 按理说 教材中每件作品教师都应引导学生进行欣赏 但授课 毕竟是老师的个体劳动 老师可以自己做出决定 对教材作品哪些 做重点分析欣赏 哪些点到为止 哪些干脆让学生读文欣赏或课后 自查资料欣赏 处理教材灵活 具体安排 但是 无论教材如何变 化处理 万变不离其宗 最重要的是 教师不仅要有能力找出每件 作品所有美点 而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出 的美点 以此设计教学 这也要求美术欣赏课的教学方法不能千篇 一律 作品分析应避免面面俱到 如果每件作品都是 形象造型生 动 构图均衡稳定 色彩层次丰富 之类的老套数 必然会令 学生感到索然无味 更没兴趣可言 那么欣赏就变成了苦读变味了 欣赏教学工作还应当是一个创造过程 其创造精神应体现在如何引 导学生发掘每件作品特有的最突出 最本质 最感人的美点 并能 对其做深刻分析 让学生在一次又一次的剖析中发挥创造性的想象 逐渐提高欣赏水平和审美能力 从而使艺术修养进入另一新境界 二 以学生兴趣的培养和引导为突破口 促使学生产生学习 动机 达到 我要学 的效果 一个人当他对某种事物发生兴趣时 就会产生了解探究的好奇 心 于是学习愿望膨胀 反之 则不能引起学生的关注 学习愿望 就会成为无源之水 无本之木 美术属于视觉艺术 通过眼睛去感 知美术作品 它的特点是形象的和直观 要在课堂中吸引学生 引 起学生的兴趣 首先 所选择的美术作品要吸引学生 并在情感上 打动学生 激发他们的求知欲望 俗话说 良好的开端是成功的一半 一堂课也是这样 如果有 着精彩的导入 那么接下去的教学也就能比较顺利地进行 欣赏课 上我通过发动学生挑选其认为最欣赏的一幅照片入手 让其阐述其 中美点 帮其挖掘潜质 让其在自我陶醉之时对美术产生了浓厚的 兴趣 再导入 从画中一些看似瑕点进行分析 人物 微微发福 没有眉毛 画面背景朦胧不清 与学生一起发问 她真 的是传说中那样美吗 她的微笑怎么个神秘法 这幅作品真的有如此 高的欣赏价值 通过一系列问题的提出 让学生思考 从而产生一 种欲擒故纵的心理引导 消除他们的排斥情绪 激发起学生的学习 兴趣 为下一步教学活动的开展铺平了道路 再从作品的背景和审 美的角度等来分析 一一释去刚才的疑问 让学生明白 的价值不是该画的水平有多高 而是它打破传统的意义重大 再阐述文艺复兴前画家所选的题材往往都是圣母 或是描绘圣经中 的场景或是皇室贵族 他们的表情都以严肃为标榜 而达芬奇的蒙娜 丽莎破了这个僵局 她微笑自然 神情自若 更具有人性美 与我们 平常的生活更加接近 体现了平凡人生活中的平凡美 也肯定了人 自身的价值 她是一个时代意识变迁的标志 一种颠覆 所以会被 广大人民所接受 从绘画的角度来说 蒙娜丽莎人物形象选取的是 3 4 侧面 这个角度恰好表现出虚实的美感 在这之前 大多肖像画都是 全正或全侧的 比较呆板 所以这幅作品更好的表现了人物外在的 形象美 从绘画技法上来说 达芬奇采用古典透明画法 使画面显得 朦胧细腻 再加上作者全身心地投入绘画之中 这种朦胧神秘的微笑 很自然的流露出来 在欣赏过程中 疑团一步步解开 解说词引导 学生从画中联想到文艺复兴时期欧洲社会的压抑枷锁 再联想当时 人民渴望的思想解放 恰巧此画的出现正符合了当时广大人民的心 愿才更具有艺术感染力 从而也更好地认识到 创造美术形象就是 要创造出 通过具体生动的个性 来表现事物的共性与普遍真理的形 象 也就是创造艺术典型 这样 在赏析美术作品的同时 能针对 当地的一些文化现象或其它范例加以评论和阐述 使学生加深了对 美术形象的认识和理解 收到了良好的教学效果 三 改变传统的传受模式 师生角色互换 充分发挥学生在 课堂中的自主性 俗话说 把手握住 里面什么都没有 把手张开 得到的是 整个世界 在长期的课堂教学中形成的习惯性教学模式影响下 教 条和经验在教学中起到了主要的作用 这种做法往往会变成僵化的 程式化教学 导致的直接后果是课堂毫无生气 教学效果不明显 学生产生厌学情绪 苏霍姆林斯基说 不能使学生积极参与是教师 最大的过失 情感共鸣是我们上好欣赏课的最高境界 美术作品的 欣赏是各种形式的美术品 如绘画 雕塑 建筑等 作用于欣赏者 思想感情的过程 同时也是拥有一定审美能力的欣赏者对美术作品 进行感知 理解 想象等一系列心理活动的过程 为了使师生融洽 学生以良好状态进入欣赏活动中 就应该以学生主动学习为主 教 师辅导为辅 以达到情感共鸣的目的 在旧有的美术欣赏教学中 教师往往在课始出示范作后 便一 讲到底 造成教师投入 而学生漠然的尴尬场面 欣赏成了 讲赏 而通过教师的讲 学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而 已 我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程 而应是一 个主动参与的过程 只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身 的创造潜能 美术欣赏更是主客体的统一 欣赏活动必须依赖学生 主体的直接参与 才能激发学生欣赏的情意 获得深刻的体验 教 师过多 过细的讲解 既不利于学生对作品的真切感受 又不利于 学生欣赏能力的养成 为此 可采取的教学策略是 1 课前给学生充分的时间预习 引导学生收集与欣赏内容相 关的资料 让学生有备而 赏 缩短学生与欣赏内容的距离 产生 欣赏的直接兴趣 2 在出示欣赏作品后 让学生仔细地 读画 几分钟 然后再 请学生说说对作品的印象和直觉 初步的感觉 3 用思考题的形式引导学生观察画面 可以从色彩 线条 给人的情绪上去细致地体味 4 必要时 对于欣赏中出现的一些问题 可以采用小组合作 的形式进行欣赏评议 以发挥学生的自主性 并为班级交流欣赏成 果做准备 这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与 自主发展 例如 在讲张择端的 清明上河图 时 我让学生自己去找资料 让学生自己来讲 在以学生讲解 其它学生补充的良好的教学氛围 中 学生的自主性得到了充分的发挥 学习效果特别好 也使教师 在听讲的同时补充和拓张了自己的知识面 总之 欣赏课要真正陶冶情操 提高审美能力 情感因素是不能忽 视的 而学生的自主性显得尤为重要 学生对作品产生情感共鸣感 必然带动其身心的健康发展 这样学生不但学到了美术知识 也达 到了素质教育的目的 四 利用多媒体手段 让美术欣赏课真正赏心阅目 在以往的教学中 基础知识和技能主要是以教师的讲授 加之 以简单的演示和学生的练习为主 理性知识多而感性材料少 造成 学生注意力的下降 机械的 被动的学习 而运用多媒体可以通过 视 听 读 析 思同步结合 根本上改变了过去只靠幻灯和挂图 的单一讲解形式 可以在较短的时间内帮助学生全面准确的理解和 感受美术知识 从而提高审美能力 不仅可以看见作品的全貌 还 可以放大局部进行观察 学生身在课堂 却能打破时间 空间 地 域的界限 驰骋中外 跨越古今 在艺术长廊中漫步 在想象的空 间中飞翔 多媒体教学在欣赏课程中 让学生具有一种现场感 真实感 可以真切的感受到美术作品不同类别 时代和地域的差异 使学生 对美术作品产生浓厚的兴趣 利于学生对一些欣赏知识难点的理解 和掌握 同时也便于以后对其他美术知识的学习 学生除了根据老 师提出的问题和提供的资源 对自己感兴趣的知识进行自主学习和 探索以外 还可以通过计算机的网络 和老师 同学进行交流 畅 谈自己的审美体验并倾听不同的思维观点和评论 而且 在网络中 还可以观察各国的最新艺术动态 观看美术大师的新作 以便了解 现代社会美术的发展趋向 从而使视野不断开阔 眼界变宽 欣赏 水平在不知不觉中得到提高 著名艺术社会学家豪泽尔说过 人生来就是艺术家 但要成为 鉴赏家却必须经过教育 高中美术欣赏课的开设 正是要让学生 在面对古今中外优秀的美术作品时 在教师的引导下