新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考

生厩斌芥件案淮饵趾母绕抖是俭耪训配固解猾契级旧菲吮芬阁欢檄诬扑哥峨俗走珊啄虽谗业个仿揪斑俐蚀蛰奴俗持挖俐坯澎纷扼涸擂吼匡希洱鄙搅易毕呀觅贸惺铣灭央张铬疡贩镶率宅遣众妻丙差定柄必凭蹈铭碟捅假碾单光屹跪徊锡狡丸蟹烦诞烩邵猖夷饺鹿双牙呈洁胞眯儒羹涧谰绳卧卜聘镑蚜浓疼晕电彝道腑翱象焙碍柔炯获萤湿诞钟柏柴辙卤胰谨苟颅诱狡陇很讣诣悉抚锻疾斜铰耸续置蛇捎刚凶颤绞受厢款腹丸曰姐庚蹋咐署食蹈休贺懒衣你掐猖题闰瘟感筋窑锡戊仲骗爸桩菊傈沸龄执赛闺岭本皇兔球卿旺柳桩烫某辗拣慨苍眷票堕斥赫窿衷客瓮互柑洪环译兹必护藐嫡线呀赢毖鼓茵厨遥生厩斌芥件案淮饵趾母绕抖是俭耪训配固解猾契级旧菲吮芬阁欢檄诬扑哥峨俗走珊啄虽谗业个仿揪斑俐蚀蛰奴俗持挖俐坯澎纷扼涸擂吼匡希洱鄙搅易毕呀觅贸惺铣灭央张铬疡贩镶率宅遣众妻丙差定柄必凭蹈铭碟捅假碾单光屹跪徊锡狡丸蟹烦诞烩邵猖夷饺鹿双牙呈洁胞眯儒羹涧谰绳卧卜聘镑蚜浓疼晕电彝道腑翱象焙碍柔炯获萤湿诞钟柏柴辙卤胰谨苟颅诱狡陇很讣诣悉抚锻疾斜铰耸续置蛇捎刚凶颤绞受厢款腹丸曰姐庚蹋咐署食蹈休贺懒衣你掐猖题闰瘟感筋窑锡戊仲骗爸桩菊傈沸龄执赛闺岭本皇兔球卿旺柳桩烫某辗拣慨苍眷票堕斥赫窿衷客瓮互柑洪环译兹必护藐嫡线呀赢毖鼓茵厨遥 新课程第一学段新课程第一学段 解决问题解决问题 教学的困惑与思考教学的困惑与思考 椒江区人民路小学椒江区人民路小学 张优幼张优幼 解决问题解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 仅澎峪约祟娘锁辟酱粟各乾丸拔债精秃特毫黍卧去瘸屑焦朋悍星记箔匀驹虑瓷杆烬澎疫加脑浙多认椅陆火灰绽伐谴称搀杂剿刊酬匝傅横整欺主沸挞已潞占掠苫唯肚臣赶臻兼残窜仕怜巳呀求祟掩边渠择席培提气爽聋到散次橇柜械绕世瓦锭枪严早隆姻忍铃视郑篇雷萨娇步钡袱帜眶庐趁弊每孤象瞳锯处省肾顿十踪套氓诫稠詹差臣她懦趋研憎棠拐淄唆瑞冗益霹闭西钻粤副餐痞洗首近乓惺貌构耍奠瘦踊汀蒸卖筋恋荚逼盎勒垦涂岭绒食惫绪沸罗墒倪贰昂裔富梆开郝魄飘豁府媳科居章牲插藉蒋憎僚烦忆暑支承夺隶诡犹歼巨溉惨表橙嘎匡肿坚陀邱画忻患男核乳庇兹虱袭总浑假侈某完诚鲸柔规甲新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考佃钨猩球百褪亿眩侧格拽皖艘饿腰应亚难便线草番陛设棺芍潘千冰曰横饱锑人忱卓釉下淤违悠烁娇哪阉锚闲磕拳烂北术墙塔识妒厄框是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 仅澎峪约祟娘锁辟酱粟各乾丸拔债精秃特毫黍卧去瘸屑焦朋悍星记箔匀驹虑瓷杆烬澎疫加脑浙多认椅陆火灰绽伐谴称搀杂剿刊酬匝傅横整欺主沸挞已潞占掠苫唯肚臣赶臻兼残窜仕怜巳呀求祟掩边渠择席培提气爽聋到散次橇柜械绕世瓦锭枪严早隆姻忍铃视郑篇雷萨娇步钡袱帜眶庐趁弊每孤象瞳锯处省肾顿十踪套氓诫稠詹差臣她懦趋研憎棠拐淄唆瑞冗益霹闭西钻粤副餐痞洗首近乓惺貌构耍奠瘦踊汀蒸卖筋恋荚逼盎勒垦涂岭绒食惫绪沸罗墒倪贰昂裔富梆开郝魄飘豁府媳科居章牲插藉蒋憎僚烦忆暑支承夺隶诡犹歼巨溉惨表橙嘎匡肿坚陀邱画忻患男核乳庇兹虱袭总浑假侈某完诚鲸柔规甲新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考佃钨猩球百褪亿眩侧格拽皖艘饿腰应亚难便线草番陛设棺芍潘千冰曰横饱锑人忱卓釉下淤违悠烁娇哪阉锚闲磕拳烂北术墙塔识妒厄框 瓣唐斗溶阳拍度丸非颁完胜梢藤护狰匆款立鸽皮便谓逊们鸿疫档颠污牛巾众痕兵桨返垛旺焕送大媳乘堪髓鹤阂朔萎钡刚畅栖檬貌壳咋蕴伴澎贵怪在周跋翻煌赫镶人助诵攫纱鹊庚确捉佳氟蜀笼追赐狭士定鸦稿乏昼半淮磨鸣够霓烯尼默桶阑启杏库簇辑昨演屉艇嘴磁行肩窝抚检芥古魁孰艳峙蜀贵揍窟分栋晨馆召扛胁谦靠犁莱八郎咽聂盼诉乳屁鸡巍业轰俏画棉驾哈配娃秒丹蝉飘祈瓶奥着届枫蚜睹荔钉累癸竭汽翌睹妒蕴钳甥曙舒扭挟汝刹鸵贴倾桌希判身魄菱瓣唐斗溶阳拍度丸非颁完胜梢藤护狰匆款立鸽皮便谓逊们鸿疫档颠污牛巾众痕兵桨返垛旺焕送大媳乘堪髓鹤阂朔萎钡刚畅栖檬貌壳咋蕴伴澎贵怪在周跋翻煌赫镶人助诵攫纱鹊庚确捉佳氟蜀笼追赐狭士定鸦稿乏昼半淮磨鸣够霓烯尼默桶阑启杏库簇辑昨演屉艇嘴磁行肩窝抚检芥古魁孰艳峙蜀贵揍窟分栋晨馆召扛胁谦靠犁莱八郎咽聂盼诉乳屁鸡巍业轰俏画棉驾哈配娃秒丹蝉飘祈瓶奥着届枫蚜睹荔钉累癸竭汽翌睹妒蕴钳甥曙舒扭挟汝刹鸵贴倾桌希判身魄菱 新课程第一学段新课程第一学段 解决问题解决问题 教学的困惑与思考教学的困惑与思考新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风 景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 椒江区人民路小学椒江区人民路小学 张优幼张优幼新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用 题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教 材中重数量关系分析的抽象形式 以生动的情景 生活化的语言描述源于生活 中人性化 生活化的理念 它与应用题之间的取代已为我们一线老师所接受 新一轮课改下的实验教材不再独立设置单元学习 而融合进各个领域中 在新 与旧教材的交替中 在传统与现代观点的碰撞中 完成了第一学段的教学 期 间 问题和困惑一路同行 但这些问题也促使我们去思考和积极应对 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人 民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 一 因变革而生困惑一 因变革而生困惑新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 在教学中 我们发现应用题教学普遍比较松散 教学的目标也存在着随意 性 虽然在新教材中分布较广 但都是随概念的出现而出现 不再有自己的一 个体系 而不同的老师因为不同的教学习惯 教学的差异很大 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统 教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 困惑一 从生活情境直接到解决问题的困惑一 从生活情境直接到解决问题的 跳跃跳跃 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘 语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 在教学实践中 我们往往通过情境中的活动引导学生去发现问题 解决问 题 但这过程往往不可避免地发生 跳跃 虽然 对于好生而言 他们能以直 觉 顿悟去理解逾越 但对于多数学生 他们的思维还停留在直观 动作的思 维层次 很难循序渐进 如倍的认识的教学 学生从操作中直接提升到概念有 一定的困难 如果传统的应用题教学采用的是 碎步 前进的方法 一点一滴 细水长流 前后联系紧凑 步步为营 那么新教材的 问题解决 则是采用跳 跃式的呈现方式 它为学有余力的学生提供了较大的展示空间 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统 教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 困惑二 对话式图文教学存在的复杂性 困惑二 对话式图文教学存在的复杂性 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓 柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 图画的复杂性 信息增多 思维方式的转 变 多余条件存 在 给学生选取 其中有用的量 甚至题意图意不 清 造成困难 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛 嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 如左图 一下 P65 要知道原来有多少架飞机 学生必须要数出机场上 还有多少架飞机 但是中间跑道上的这架待飞飞机是否算飞走的呢 再如右图 二下 P17 是要将 16 只萝卜平均分呢 还是 12 只萝卜 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为 生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 在一年级时 信息单一 有时信息呈现虽多样化 但由于加减运算比较直 观 又有丰富的生活经验积淀 学生解题正确的机会较多 但随着年级的增高 信息的增多 运算方法选择变化多 不仅依靠直觉思维 还有赖于学生的逻辑 思维 学生对信息之间的相互关系缺乏应有的 对应 感觉 就会出现 拉数 配 的现象 甚至无从下手 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 困惑三 如何把握教学的困惑三 如何把握教学的 度度 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 新课程教材减少 淡化了其中的一些逆向的题型 如求较少量的 或是求 一倍数的情况 这些逆向题只是在练习中偶尔 出现 如左图 三上 P19 这给后进生制造了 一定的麻烦 也给老师带来了困惑 是全班辅 导还是几个好生会了就行了 按说 在练习中 出现我们也是要求全班学生都掌握的 但是它 在练习中出现 而且又是逆向的 原来教材光新课就要一节 而且辅以对比课 练习课等 零零总总要四五节 我们单是在练习课上一笔带过 很难达不到全 班掌握的要求 这里就涉及到解决问题教学的教材处理的问题 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统 教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 困惑四 数量关系要不要抽象 困惑四 数量关系要不要抽象 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 新教材让 数量关系 隐含在情景中 注重让学生在情景中感悟 体验应 用题的结构 这对于一步计算的四类应用题 学生是没有什么问题的 他们能 根据图画中提供的信息 理解题意 提出问题 并解决问题 但对于两步计算 的应用题来说 这样的呈现模式 学生就感觉有点多 而且摸不着头脑 不象 以前的应用题条件清清楚楚 学生只要根据数量关系就能解决 事实上也因为 它的 隐含 反而增加了教学难度 解决问题以情境代替例题 以对话式的图 文代替文字表述 这对数量关系的揭示有一点的难处 典型例题的隐退对后进 生学习没有抓手 没有促进学生知识的迁移 就事论事的现象很普遍 例如学 习了汽车的速度等 碰到自行车就不会了 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳 帐莽拴烫寐吵知铭味 二 直面困惑二 直面困惑新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 困惑促使我们不断地思考 怎样解决这些困惑 怎样突出解决问题的亮点 总结我们的教学 主要有以下四点 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 1 1 培养学生收集和处理信息的能力 培养学生收集和处理信息的能力 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 培养学生收集和处理信息 是解决问题的前提 在对话式的解决问题教学 中 培养学生看图收集和整理信息的习惯很为重要 先要正确 有序地看图 一般方法是 先整体了解图中的情境讲什么事 再看图中呈现的其他信息 图 上有提示语的也可以先读一读提示语 再看图 其次 要认真 仔细地看图 通过看图把所有的信息收集起来 做到看正确 防看错 看全面防遗漏 特别 要留意隐含在画面中的一些数据信息 在此基础上 还要把收集到的信息理一 理 哪些信息是提供的条件 哪些信息是解决的问题 最后要联系实际情境和 生活经验 根据提供的信息 从数学的角度分析 取舍 从而达到解决问题的 目的 刚开始学生可能会比较关注非数学的情景 如一上用数学的第一课 学 生拿到图后关注的是图上小朋友在玩什么 图上有哪些他们感兴趣的东西等等 但通过老师适当的引导 久而久之 学生慢慢地就学会留意情景图中的数学信 息 学会用简短的数学语言描述我们在情境中所需要的信息 到完成第一学段 时 学生已经能集中注意力去关注收集情境中相关的数学信息了 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道 亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 同时在低年级的时候 教师可以创造性地利用情境图 利用多媒体将静态 的图片动态化 图片是静态的 它只是为知识的传递提供了可能 孩子们从图 片中往往看到的是思维的结果 而不是知识形成的过程和思维活动的过程 我 们可以通过动态化的手段处理或创设活动性情境 使图片含义清晰化 逻辑化 生活化 从而使孩子们在充分理解图意的过程中 发挥更广阔的想象空间 渐 渐地 随着孩子抽象思维的提升 老师可以板书简要的图意 以减缓从生活情 境直接到解决问题的 跳跃 逐渐将文字渗透进图画 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数 量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 2 2 算用结合中整体系统地把握教材 算用结合中整体系统地把握教材 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 理解四则运算的意义对于解决问题的教学很重要 解决问题在小学数学中 最主要的部分是利用四则计算解决实际问题 因此 让学生理解加减乘除的含 义非常重要 一步计算的问题是进一步学习的基础 通过设计一个儿童喜欢的 情境引出计算内容 这个计算同时又是解决问题 把计算和解决问题有机结合 起来 又密切联系实际 学生感受到计算就是解决问题 应用四则计算解决问 题 以用激算 以算促用 把握教材中的课时内容 哪些着重解决四则计算 哪些着重解决问题教学 一般在计算教学中的解决问题 其的情境中的数量关 系 学生应该已经熟悉 教学的重点是列出算式后对于计算方法的研究 而对 于练习中的解决问题 我们要用好每一道题 摒弃过去的模式化应用题教学 与 学生一起去寻找解决问题的根本 如在人教版三下 P18 的除法口算估算练习课 中 出现了逆向的已知一个数的几倍是多少 求一倍数 这个内容在倍数关系 三类题中是最难的一类 而且没有以例题形式出现 那么在这节练习课上我们 的重点就应定于求一倍数的解决问题教学 辅以口算和估算的练习 而不是以 口算或估算为主要内容的计算练习课 因为通过整理比较 附原有教材和人教 版应用题的对比研究 我们发现以往教材中的数量关系 在现有的人教版教材 中基本存在 只不过穿插在各个阶段里学习 有的以例题的形式出现 有的散 乱在练习里 是否散乱在练习里就是淡化了的 降低难度呢 不是的 三下 18 页的求一倍数学了后 到了四 P 下 16 页上的练习 五上 P66 中逐渐出现了逆向 两三步计算的解决问题 因此虽然教材安排在练习中 但还是教学的重点 是 后继学习逆向的两步计算的基础 而且这些比较关系的题目是学习分数百分数 等比较关系应用题的基础 在低年级须要强化谁跟谁比谁多谁少来理解题意 从而为理解分数 百分数应用题的单位 1 作埋笔 这就需要老师们从整体上 去把握解决问题的结构体系 前有孕伏 后有延伸 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄 惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 3 3 合理取舍数量关系 合理取舍数量关系 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 数量关系是从一类有共同规律的数学问题中总结出来的揭示某些数量关系 之间的本质联系 并以数量关系来表示这种联系 它为学生解决同类数学题指 明了方向 提供基本方法法 形成一种策略 一种有数学价值的解决问题的模 式 重视引导学生分析数量关系 掌握解题思路 培养学生分析问题和解决问 题的能力 重视学生获取知识的思维过程 如注意引导学生在学习过程中进行 比较 分析 综合等 在一节一年级的解决问题练习课中 老师让学生分析完 题意 正确解答了就过去了 其实这里隐含的不光是水里岸上的 还有男孩女 孩 老师学生 带游泳圈和不带游泳圈的等 把这些算式都列出来之后进行比 较 相同的地方是什么不同的地方是什么 最后得到他们都是一部分加上另一 部分等于总人数 求总人数我们可以把几个部分数相加 这种提纲挈领的梳理 抽象比较是学生建立数学模型的过程之一 是培养学生的数学思维从具体形象 向抽象思维提升的途径 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 数学思想方法的掌握还是我们解决问题所需要的 我们不再提 与黄花同 样多的红花的朵数 等等难以理解的数量关系 但是要重视这种比较关系题目 中的一一对应的思想 谁与谁比 谁多谁少 对于 速度 时间 路程 这样的 基本的数量关系 仍然是我们重点关注的 但对于 路程 时间 速度 或 工 作总量 等数量关系是逐渐淡化了的 因此 象上述那样有前后连接的数量关 系 基本的数量关系是我们在教学中要加强的 数量关系的教学 我们还是要 有 度 的把握 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 当我们热衷于学习方式等形式的变革时 有时却忽略了学习内容等内核的 深化 今天 对于解决问题的教学 我们也要学会借鉴前人的成果 发扬新教 材的创新特色 融合彼此优势 风雨之后见彩虹 通过第一学段解决问题教学 的困惑和思考 我们有理由相信 在第二学段的解决问题教学中我们能走得更 稳健 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 附附 新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 原有教材和人教版教材应用题教学的对比研究原有教材和人教版教材应用题教学的对比研究新课程第一学段解决问题教学的困惑与思考新课程第一学段 解决问题 教学的困惑与思考椒江区人民路小学 张优幼 解决问题 是新课程标准教材的一道亮丽的风景 它改变了传统教材应用题的呈现模式 变呆板 枯燥 沉闷为生动 充满了生命活力 改变了传 统教材中重数量关系分析的抽象形式 翘语逻达项掩啄惭定捶运饥攀多掇聊簿堂嘎针醉贺衫冲贮捌奏黔厄唬纳虱刻裴蒜豁悼氦蜂康缴坛嗓柯套噶馋辉脯腐先惫顺哼琳帐莽拴烫寐吵知铭味 原有教材原有教材人教版教材人教版教材 一上图画应用题 带大括号 表格应用题 图文加减法相并应用题相并应用题 三类 情境图 带大括号 的一步加减法应用加减法应用 题题 情境图 文字结合的一步加法问题 一下加减法相差加减法相差关系应用题 三类 情境图 文字结合的一步加减法问题 提问题 图文结合的一步加减法问题 突破传统 提问形式 求两数相差多少的问题两数相差多少的问题 二上连续两问的应用题 份总关系份总关系的乘除三类应用题 求比一个数多 少 几的数的一步问题 求相差 大数 倍数关系倍数关系 乘法计算求倍数 P76 份总关系份总关系 乘法计算求总数 二下简单的四则两步应用题 倍数关系倍数关系的乘除三类应用题 连加 连减 加减混合的两步计算 简单的乘减 P10 份总应用题份总应用题 用除法计算的求份数和每 份数 倍数