对说课活动的思考与认识

对对 说课说课 活动的几点认识和思考活动的几点认识和思考 一 说课 的含义 说课 是教师在备课之后 讲课之前或之后 把教材 教法 学法 授 课程序等方面的思路 教学设计及其依据等面对面地对同学科教师或其他听众 进行全面的讲述 然后由听众进行评说 说课者又进行答辩 相互交流切磋 以期共同提高的一种教研活动 说课 授课 说课 不需要正规的教学环境 不需要学生的具体配合 而 授课 需 要 说课 时间有很大的弹性 正规 说课 活动的时间都不具确定性 而 授课 活动的时间往往具有很强的确定性 我国 国民教育系列 的学校课 堂教学时间几乎都是由国家教育部统一规定或要求的 说课 的对象往往是 同行 重点在于说明准备 怎样教 尤其说明 为什么要这样教 以共同研 讨从而提高为目的 授课 的对象往往是学生 重点在于落实 怎样教 以 传授知识 培养技能 生成品德为目的 说课 与 授课 往往是正相关的 成功的 授课 者往往都是优秀的 说课 者 经常的认真的细致的 说课 往往派生出成效显著的精彩纷呈的 授课 是故 现代教育在研究课堂教学的环节上 十分在乎 说课 的环节 二 说课 的重要意义 1 促进教师专业成长 促使教师研究 大纲 考纲 教材 学生和自然 社会 生活与科技 教 法 学法 考法 教学方式 手段等 否则 可能 说跑 说偏 说死 乃至 说错 促使教师训练心理 语言 催促教师教改 创新 增强理论指导实践的科学性 自觉性和坚定性 推进教师的理论学习和实践学习 2 促进教研效果提高 培育互相学习 共同提高的教研风气 达成相互启迪 优劣互补的教研效 果 催生基于校本 朴素实用的的教研文化 3 促进教育教学质量提高 提高教师综合素质 优化课堂教学环节 实现课堂教学效益 推进教师培训 促进教学管理 完善教学评价 利于教育科学 可持续发 展 现时代教育重视 说课 继续教育 集体备课 校本教研 教学基本功比 赛 职称答辩 教师资格考试等 往往都关乎 说课 环节 说课 正作为现时代教育研究的一大重要形式 毫不含糊的愈益广泛的 持续深刻的推展开来 很有必要重视 研究 实践好 说课 活动 三 说课 的主要内容 说课 主要应说 教什么 怎样教 为什么要这样教 重点是 为 什么要这样教 为什么要这样教 主要应该从如下一些方面去寻找依据 教学大纲 课程标准 考试大纲中关于指导思想 教学原则 教学要求 等的规定 社会对人才素质的需求 教学参考中对教材的编排体例 教材分析 教学要求及教学建议等 教育学 心理学 现代教育理论中许多教学原则 原理 方法和要 求等 教材内容 学生实际 自然 社会 社会 科技发展的实际等 说课 具体应说 1 说教材 教材内容 所教内容所属的科目 册数 单元或章节 教学内容 包括哪些知识 技能和情感态度价值观的要求 本课价值 包括大纲或课标或考纲或实际工作岗位等对本部分内容的要 求 本部分内容在教材中的地位 作用和前后联系 教学目标 一般包括知识目标 能力 技能 目标 情感态度价值观目 标 教学重 难点和关键点 教学重点是本部分最核心的东西 其确定要根 据大纲或课标或考纲或实际工作岗位的主要要求 教学难点是本部分最困难的 东西 其确定要根据学科特点和学生的认知水平 教学关键是制约或决定本部 分教学效果成败的敏感因素 其确定要综合考虑理论和学生实际的成分 2 说教法 法得到 事半功倍 法不当 功败垂成 万事法为先 习技需习法 说教 需说法 教法的总体考虑及依据 根据教学内容和学生实际 拟综合采用哪几种 教学方法 手段 拟具体采用的教学方法 教学手段及其理由 拟使用的课件 教具和学具 3 说学法 学习方法的选择 拟传授哪些方法 重点是什么 依据何在 学习方法的指导 具体安排及实施途径 学习素养的培养 学科情趣培养 习惯引导 过程点化 评价激励等怎 么办 4 说教学程序 实际上也就是说课堂教学设计的具体安排及其依据 课前预习准备的情况 具体的教学程序 主要包括 如何组织教学 创设情景导入 进行新课 如何小结 如何巩固 如何安排作业或练习 板书设计 教学时间的分配及师生双边活动的安排 如何解决教学的重点 难点和关键点 5 教学问题预计及解决办法设想 预计学生的参与 学习过程中可能出现的问题 学习的效果等并预设好若 干 预案 四 说课 的关键要领 1 切实重视 认真准备 当作重要的教研形式 自我展示的机会 寻求帮助实现突破性提高的机会 认真查阅资料 围绕 课 去做充分 解说 或 答辩 的准备 态度决定命运 细节决定成败 认真的态度和细致的准备 往往会让 我们的水平得以正常乃至于超常的发挥 例 全市说课比赛的成功事例 教 育本无绝对的天才或优胜者 一切皆属于有心人 天道酬勤 无所谓的立场 和随意的参与 往往会让我们的水平大打折扣乃至列入不合格之列 例 全市 说课比赛 教学基本功比赛 高中教师资格考试的失败之例 2 说清说透 条陈清晰 将教材 教法 学法 授课程序等方面的思路 教学设计及其依据等说清 说透 尤其要说明 依据 不能偷工减料 省略主要部分 不能蜻蜓点水 含 糊关键内容 不能交差含混 模糊层次逻辑 要努力说清准备 教什么 怎 样教 和 为什么要这样教 要让 听者 清楚明了 说者 的意图 3 说 法灵活 特色鲜明 不拘泥于固定 呆板的模式 可先总述再分述 也可一层一层逐步说将开 来 可先共性 后个性 说重点和亮点 也可按照逻辑进程展开 于过程中突 出亮点和关键点 要结合实际处理好详略关系 所说各部分内容虽然紧密联系 但并非同等 重要 要注意突出重点与关键 处理好不同内容的详略关系 根本没必要平均 用力 课前说课应该说说 疑点 课后说课往往要说说 教后心得或感悟 主 要是学习效果感觉和教学的自我剖析 4 言简意赅